《24羿射九日》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

24羿射九日

【課前解析】

關(guān)注課題：神話是經(jīng)過了“想象"的加工，成為了“神化”了現(xiàn)實(shí)生活，這是一個古老的神話，反映了當(dāng)時的人對自然的認(rèn)識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。

關(guān)注課文：既要引領(lǐng)學(xué)生體會羿的形象，又要訓(xùn)練學(xué)生的語文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

關(guān)注生字：本課形聲字較多，如“稼、值、滋、熔、裂、箭"都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關(guān)聯(lián)，在識字中復(fù)習(xí)形聲字構(gòu)字規(guī)律，并運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記生字?！凹凇弊x作四聲，在“莊稼"中讀輕聲。

本課需要重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)的書寫：“覺”第二筆是點(diǎn)，切勿寫成豎，運(yùn)用對比記憶法區(qū)分“學(xué)字頭"和“小字頭”；“類"上半部分的“米”最后一筆是點(diǎn)，切勿寫成捺；“艱"的“又字旁”第二筆是點(diǎn)，不是捺；“炎"的上半部分“火”最后一筆是點(diǎn)，下半部分“火"最后一筆是捺，需要區(qū)分。

關(guān)注詞語：可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機(jī)”，借助課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“艱難、炎熱、花草樹木"。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“射、值”等13個生字，會寫“覺、值"等8個字，會寫“光明、覺得”等12個詞語。

2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

感受神話故事的神奇，借助關(guān)鍵詞和表格提示，按照一定的順序講故事。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“射、值"等13個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“光明、覺得"等12個詞語。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲，不指讀。

3.選用關(guān)鍵詞，初步了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

1.一個太陽照耀著大地是什么情境？（生暢所欲言）

2.如果天上有十個太陽，又會是怎樣的情景呢？（生暢所欲言）

3.今天我們要學(xué)習(xí)課文就跟太陽有關(guān)的神話故事。揭題，教師板書課題：羿射九日，學(xué)生齊讀課題。

4.簡介羿：后羿，五帝時期人物，嫦娥的丈夫。他在年僅五歲時被父母拋棄，自幼在山林中成長。他善于射箭，后來成為射師，曾經(jīng)幫助帝堯射下九日，匡扶黎民。人們尊稱他為“羿、大羿”。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說大地上一個太陽和十個太陽的情景，為后文羿為什么要射日有了初步認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文

（1）提出要求：請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。

（2）學(xué)生自由讀課文。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）出示詞語：射值熔類艱箭裂炎退莊稼滋騰

①指名拼讀生字，同學(xué)間注意糾正字音。

②教師強(qiáng)調(diào)讀音：“值、熔、射、莊"是翹舌音；“滋、竄”是平舌音?！膀v、莊、熔"是后鼻音?！凹凇弊x第四聲，在“莊稼"一詞中讀輕聲。

③開火車認(rèn)讀生字，并組詞。

（2）合作交流識字方法。

①形近字比較識記：植—值煎—箭容—熔烈—裂謝—射臟—莊

②編口訣識記“炎”：火上加火很炎熱。

③利用字理識記“炎"。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后，將本課的生字按課文順序進(jìn)行集中認(rèn)讀，并交流識字方法，鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會認(rèn)字才能通讀課文，為接下來理解課文、分析課文打下基礎(chǔ)。）

3.整體感知。

（1）默讀課文，說說課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

預(yù)設(shè)：事情發(fā)展的先后順序。

（2）想一想：描寫故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的分別是哪幾個自然段？

為何射日（1—3）如何射日（4—6）射日結(jié)果（7）

教師板書：起因經(jīng)過結(jié)果

三、聚焦“起因”

1.默讀課文第1-3自然段，思考：羿為什么射日？

（1）讀了第一自然段，你知道了哪些信息？

預(yù)設(shè)1：從“很久很久以前"知道了這是故事發(fā)生的時間，從“世界最東邊的海上”知道了這是故事發(fā)生的地點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：從“每天輪換"、“光明和溫暖”讓我感受到萬物自由生長，人們安居樂業(yè)。

（2）你從“太沒意思了"體會到了什么？

（3）“一齊”是什么意思？十個太陽“一齊"出來會怎樣？

（4）出示圖片感受，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀：抓住“太”“一齊"十個大火球”“炙烤"這幾個詞，讀出故事的神奇。

2.體會“艱難”：聯(lián)系第3自然段，想象十個太陽一齊出現(xiàn)帶來的后果。

（1）理解“艱難"。教師提問：人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。（艱難）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？大地萬物發(fā)生了什么變化？

（2）圖片展示十個太陽同時出現(xiàn)對大地萬物的傷害。

（3）展開想象，大地還有哪些苦難的景象？

（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀好“曬枯、烤焦、蒸干、融化”，感受十個太陽帶來的破壞力，感受故事的神奇。

（5）對比感受羿射九日的原因：每天一個太陽值班和十日當(dāng)空，人們的生活有什么區(qū)別？

教師在“起因"后板書：十日當(dāng)空，萬物生靈涂炭

四、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的字“覺、炎、害、類”。

2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細(xì)觀察“覺、害、類、炎"上下部分，有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：“類、炎”上窄下寬，“覺、害"上半部分要寫扁一些。

3.教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：

覺：第四筆是撇，第五筆是橫鉤，最后兩筆撇、豎彎鉤要舒展。

炎：上半部分“火”要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點(diǎn)，千萬不要寫成捺，下面的“火”，最后一筆就是捺。

害：第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。

類：上半部分“米"要寫在上半格，并且上半部分第四筆豎要豎在豎中線上，下面的“大”，第一筆橫要長。

4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5.同桌評議，修改不足。

五、課堂演練

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助關(guān)鍵詞和表格中的提示，按照一定的順序講這個神話故事。

2.知道羿是怎樣射日的，感受神話故事的神奇，并就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容

1.“射日"識字游戲。

2.回顧羿為什么射日？

二、精讀細(xì)節(jié)，感悟神奇

默讀課文第4-7自然段，說一說：羿是怎么射日的？

1.神奇的數(shù)字。

交流語句：神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

（1）邊默讀邊思考：這里真的有“九十九座高山”“九十九條大河"嗎？你感受到了什么？

教師板書：翻過跨過來到

（2）談?wù)劯惺?。（對羿一心為民的精神感到無比敬佩。）

預(yù)設(shè)：他如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因?yàn)樗恍南胫涞籼?，讓老百姓早點(diǎn)擺脫苦難，過上好日子。只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。

（3）帶著這樣的感情朗讀這句話。

2.神奇的動作。

（1）指名讀。請其他同學(xué)圈畫出表示動作的詞語，抓住動詞體會羿的特點(diǎn)。

（2）做“登、搭、拉、射”的動作來體驗(yàn)一下。

（3）朗讀指導(dǎo)。抓住動詞，將自己當(dāng)作羿，讀一讀。

教師板書：搭上拉開

（4）仿照課文寫一段動作描寫的句子。

提示：放學(xué)鈴響了，同學(xué)們是怎樣離開教室回家呢？

填空：同學(xué)們_____書包，_____座位，_____教室，______學(xué)校，高高興興回家了。

3.交流語句：那個太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。

（1）學(xué)生匯報交流：通過“噗噗"可以感受到羿的本領(lǐng)高強(qiáng)，太陽很快就被射下來了。

（2）詞語積累（表示聲音）：沙沙嘩嘩滴滴咚咚

4.神奇結(jié)果。

（1）羿一口氣射下了九個太陽，最后一個太陽有什么反應(yīng)？

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出太陽的“害怕”和“慌慌張張"。

教師板書：一口氣

5.想一想為什么羿留下了一個太陽？

教師明確：羿不但本領(lǐng)高強(qiáng)，而且有勇有謀，一心為人民著想。

教師板書：留下一個太陽

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感覺神奇的地方入手，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，邊讀邊想象，抓住關(guān)鍵詞句，體會故事內(nèi)容的神奇。閱讀教學(xué)，要邊理解邊讀，通過朗讀，感知故事內(nèi)容，通過理解，更好地朗讀課文，從而體現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)作用，并為學(xué)生講故事奠定基礎(chǔ)。）

6.天上只剩一個太陽后，大地又變成了什么樣子？請同學(xué)自己讀一讀。

交流語句：從此，太陽每天從東方升起，到西方落下土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

（1）理解“滋潤”、“生機(jī)勃勃"。

（2）詞語積累（AABB式）：歷歷在目戀戀不舍

（3）圖片感受大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)的景象。

（4）發(fā)揮想象，“勃勃生機(jī)”的大地還會有哪些景象？

（5）出示圖片幫助學(xué)生表達(dá)。

教師板書：萬物出現(xiàn)勃勃生機(jī)

7.學(xué)完課文，你覺得羿是一個什么樣的人？

預(yù)設(shè)：羿是一個無私奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、處處為大地萬物著想的大英雄。

教師板書：無私奉獻(xiàn)大英雄

8.請你根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講這個故事。

（1）這就是羿射九日的故事。我們可以像這樣按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清故事的思路，講述故事。在講故事時，如果能用上文中的詞語和句子就更好了。

（2）同桌兩人合作講故事。要能按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果"的順序有條理地講述；能選用關(guān)鍵詞句；能適當(dāng)展開想象，講出故事的神奇。

（3）個性展示，學(xué)生評價。嘗試運(yùn)用關(guān)鍵詞句講出故事的神奇。

填空復(fù)述故事：課文講了在很久很久以前，天空中同時出現(xiàn)了（十個太陽）炙烤著大地，人類的生活十分艱難，（神箭手羿）用神弓射下了（九個太陽），讓大地重新回到了生機(jī)勃勃的景象。

9.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的字“弓、值、此、艱”。

2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察“值、艱、此"左右部分的寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：“值、艱”左窄右寬，“此"左右均勻。

3.教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：

弓：共三筆，第一筆橫折，第二筆橫，第三筆豎折折鉤。

值：三橫靠左不靠右。

此：左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側(cè)。

艱：捺變長點(diǎn)，豎提壓豎中線。

4.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5.同桌評議，修改不足。

（設(shè)計(jì)意圖：我們要激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的愿望，通過學(xué)做小老師、參與寫后評議等多種手段，激勵學(xué)生主動參與到識字中去。）

四、課文小結(jié)，拓展延伸

1.課文小結(jié)

本文講述了十日當(dāng)空，萬物生靈涂炭，羿射到了多余的九個太陽，表現(xiàn)了羿無私奉獻(xiàn)的精神，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄?，體現(xiàn)了上古時代人類的征服自然美好愿望。

2.了解神話特點(diǎn)，拓展閱讀。

我國古代勞動人民憑借超凡的想象力和無窮的智慧，創(chuàng)造出許多美麗、神奇的故事，如《大禹治水》《夸父逐日》《盤古開天地》……

夸父逐日

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河，渭；河，渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

【譯文】

夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠，又去北方的大澤湖喝水。還沒趕到大澤湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，使課內(nèi)閱讀得到延伸，推薦閱讀，讓學(xué)生多讀，實(shí)現(xiàn)“讀一篇，帶一本，會一類”的效果。）

五、課堂演練，鞏固重點(diǎn)

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《羿射九日》是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，適宜學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讓教師時時引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語言表達(dá)，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達(dá)情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。