部編版四年級語文上冊第四單元快樂讀書吧《中國古代神話傳說》讀后交流課公開課一等獎創新教學設計四上第四單元《中國古代神話傳說》讀后交流課教學設計

圖書概述

《中國古代神話傳說》是中國古代文學里一顆璀璨的明珠。它用古老的故事反映了在生產力極為低下的遠古時期，人類對自然的認識和探索。通過瑰麗的故事，再現了古人的生活面貌和社會風俗;通過飽滿的形象,展現著中華民族不屈不撓、勇于抗爭、自強不息的民族精神。

這本書里的故事大致按照時間順序編排,包括盤古開天、圣神燭龍、女媧造人、燧人氏鉆木取火、夸父追日、精衛填海、共工觸山、倉頡造字、三皇五帝的傳說等50多篇民間著名的神話傳說。神話里奇幻的想象讓你驚嘆不已，故事里偉大的英雄更會讓你心生敬意。

我的創思

1.用“悅讀"開啟閱讀。

受限于識字量和閱讀經驗，小學中年級的學生雖已具備獨立閱讀整本書的能力，但由于整本書篇幅過長,加上《中國古代神話傳說》中的人名、地名有許多生僻字,閱讀起來往往缺乏耐心和毅力。因而激發學生的閱讀興趣,培養學生的“悅讀”能力是整本書閱讀指導的關鍵。基于這樣的思考,許多環節的設計都帶有寓教于樂的元素--用“悅讀"開啟學生的閱讀之旅。

2.用整本書閱讀助推能力習得。

在進行教學設計時，把語文教材和“快樂讀書吧”推薦的書籍視作一本無形的大教材,互相融通關照。本組教案對教材編排的預測和提問策略有進一步的實操、運用設計。同時關照四年級上冊部分語文要素,設計了“繪制山形圖梳理故事情節"聚焦外貌描寫感受神奇想象”等環節,力圖使教材學習與整本書閱讀相互促進,使單篇教材閱讀和整本書閱讀的訓練路徑并軌,使課內習得的語文能力在整本書閱讀中得以鞏固。

3.用閱讀單下探閱讀深度。

你陪一個孩子閱讀,他的快樂是暫時的,但是如果你教一個孩子閱讀,他將受用一生,所以在整本書的閱讀過程中,閱讀方法的指導和閱讀思維的訓練尤為重要。本組教案通過形式多樣的閱讀單助推學生下探閱讀深度。其中的情節預測卡、山形圖、助讀單、閱讀記錄卡、問學反饋單均以圖文結合的形式呈現閱讀問題和閱讀任務,使閱讀策略和思考顯性化，幫助學生在閱讀中建立聯結,引導學生聚焦關鍵內容,探究神話的精神內核……用快樂有趣的閱讀單,訓練閱讀思維,下探閱讀深度,符合四年級學生的學習規律和認知水平。

教學目標

1.回顧整本書的主要內容，整體感受中國古代神話的魅力，激發學生的閱讀興趣。

2.學生感受責任、使命、敢于犧牲等核心英雄特質，了解中國古代神話的精神寓意，傳承中華民族的偉大精神。

3.分享交流中國古代神話傳說中的神奇情節,感悟豐富的想象力。

教學重難點

學生感受責任、使命、敢于犧牲等核心英雄特質,了解中國古代神話的精神寓意,傳承中華民族的偉大精神。

教學過程

一、神話人物卡牌大PK

1.舉行神話人物卡牌PK(對決)賽,評出最佳設計獎。

2.評選標準。

人物描述準確、簡潔、有特點☆☆人物繪制形象、傳神、有動感☆☆

卡牌設計有創意☆☆色彩搭配有美感☆☆

備注:星數一致的情況下，現場投票決出最佳設計獎。

設計意圖:這個環節是對指導課上“設計神話人物卡牌"的回應。在制作卡牌的過程中，學生需要不斷翻閱書本，尋找自己最喜歡的神話人物，進而完成通讀。從評選標準上看，學生需要對神話人物的外貌和特點等進行準確概括，完成從通讀到研讀的過渡。同時學生需要從美術的角度出發注重美感和創意，與傳統的讀書筆記相比更具趣味性和挑戰難度。

二、“最強大腦”評選

各小組推薦一名同學，在30秒的時間內，比賽說出自己記得的故事名字,誰說出的故事名字最準、最多，誰就獲得“最強大腦"稱號。

三、優秀閱讀記錄卡展示

選取神奇片段并說明理由，給出神奇指數。在交流課上展示閱讀記錄卡并朗讀神奇片段。

四、快問快答

聽清問題后快速搶答，每答對一題將得到一張學生自制的神話人物卡牌。

1.現存的保存中國古代神話資料最多的著作是(《山海經》)。

2.中國古代著名的四大神話是女媧補天、羿射九日、共工觸山和(嫦娥奔月)。

3.為了不讓灶王爺向天帝告狀，人們特地為他準備了-種特殊食品——(膠牙糖)。

4.天神鯀偷來了(息壤)擊退洪水。

5.鯀、大禹和啟的關系是(祖、父、孫三代)。

6.哪吒的四件寶貝是(乾坤圈、混天綾、火尖槍、風火輪)。

7.春神長著人的面孔和鳥的身子，他的名字叫(句芒)。

8.孟姜女要秦始皇做的第二件事是(披麻戴孝為范喜良送葬)。

9.織女被天兵天將抓走，牛郎披著(老牛的皮)去追織女。

10.呂洞賓攜帶的寶劍是(死去的妻子)變的。

設計意圖:多種形式的閱讀成果展示，一方面可讓學生獲得成就感，保持長久的閱讀興趣;另一方面可讓學生的閱讀輸出可視化，推動閱讀走向深入。

五、聚焦英雄，尋找精神內核

1.過渡:神話里的英雄特別多，譬如盤古、女媧、羿……讓我們再次走們進神話故事里，尋找英雄的足跡。(板書:英雄)

2.利用交流課前填寫的助讀單，展開討論。

助讀單(一):尋找英雄

神話英雄事跡品質

《羿除六怪》羿殺死六頭怪獸箭術高強、無比勇敢

討論一:觀察第四列。如果要求你給英雄貼標簽，你會選擇哪些關鍵詞為什么

討論二:如果要求你刪掉不重要的標簽,只保留一個最重要的標簽，你會留下哪一個為什么

預設:責任、使命感和不畏義死，是英雄的核心特質。(相機板書:責任、使命感、不畏義死)

3.思考:為什么神話故事里會涌現這么多偉大的英雄

小結:原始人面對大自然的各種威脅總是自感渺小，面對未知的領域總是充滿恐懼。他們渴望擁有更大更強的力量,他們希望有英雄帶領、保護他們，他們希望在危險時刻英雄能夠不懼死亡，挺身而出。

設計意圖:這張助讀單讓學生的視線聚集到英雄身上。神話里很多英雄有超凡的品質，如勇敢、堅強、智慧高超，但是最核心的特質不是以上這些。因此在表格之后，有兩個后續討論的問題，讓學生經由“貼標簽一撕標簽”意識到英雄最核心的特質是責任、使命感和不畏義死。

4.過渡:《中國古代神話傳說》記錄著中華民族在遠古時期的瑰麗幻想，認真品味可以知道，許多故事蘊含著豐富的民族精神。請拿出填寫好的第二份助讀單,全班交流。

助讀單(二):當英雄面對困難與危險時

人物困難/危險解決方式

討論:從這些人物應對困難和解除危險的方式中，你得到了什么啟示

(相機板書:勇于抗爭自強不息從容智慧秉持公心)

5.聯系整本書思考:你還從哪些故事中感受到了類似的精神

6.亮出觀點:是呀，在中國的神話里，火是燧人氏堅忍不拔摩擦出來的，洪水是靠大禹和百姓不眠不休的努力戰勝的——這說明中國人勇于抗爭，自強不息，從不把生存的希望寄托給上天。面對犯下重罪的神族，黃帝毫不偏祖，秉公處置；當妻子偏心女英時，堯王公正無私——這說明中國人向來愿意秉持公心，從容智慧地解決各種問題。

設計意圖:很多英雄神話都是這樣的結構:人類遇到困難與危險，接著神幫助人類解除困難與危險。學生是初級讀者，往往看不清這種有規律的敘事結構，這時用閱讀單能引導學生發現英雄神話的敘事密碼。討論題要求學生從英雄們面對國難與危險的態度和做法中，走進中華民族的精神世界，了解神話故事傳遞的價值觀，與統編語文教材的單元人文主題契合、關照。

7.神話對中華文化的影響。

這本《中國古代神話傳說》還貢獻了許多耳熟能詳的成語呢。

師引讀:開天辟地。生接讀:比喻空前的大事，自古以來從未有過。

師引讀:煉石補天。生接讀:比喻施展才能和手段，彌補重大失誤。

師引讀:女媧補天。生接讀:比喻改造天地的雄偉氣魄和大無畏的斗爭精神。

師引讀:擎天之柱。生接讀:比喻能擔負重任的人。

師引讀:精衛填海、愚公移山。生接讀:比喻意志堅決,堅持不懈，不畏艱難。

小結:這些神話故事和神話人物及其所體現的精神早就深深地融人中華民族的血液中，支撐著中華民族闖過一個又一個險灘和漩渦，戰勝一個又一個強敵和災難。

六、你可以讀更多

結語:這次我們共讀的《中國古代神話傳說》收錄了50多個故事。奇書《山海經》里面收錄了更多的神話傳說，記載了人面獸、九尾狐、三腳鳥等上古神獸。相信我，這絕對是一本讓你腦洞大開的巨著。還等什么，讓我們去閱讀更