第1課《春》跨學科公開課一等獎創新教學設計《春》跨學科教學設計

課標分析

一、教學目標與課標要求的契合

1.知識與能力目標：

課標要求學生在閱讀過程中能夠“流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容，把握作者的感情"。

《春》的教學目標也強調學生需要“學習用顯明、精確、生動的語言，詳細地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色”，這與課標的知識與能力目標相吻合。

2.過程與方法目標：

課標鼓勵學生“通過多種形式的閱讀，初步理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界"。

《春》的教學也注重引導學生“通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感”，這體現了過程與方法目標的要求。

3.情感、態度與價值觀目標：

課標強調“引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，培養良好品德和健全人格"。

《春》的教學目標之一是“深刻理解作者通過細致生動的描繪充溢生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想”，這與情感、態度與價值觀目標相一致。

二、教學內容與課標要求的對接

《春》這篇課文以優美的語言，描寫春回大地的景象，表現春天里自然萬物勃發的生命力，符合課標中對于“引導學生學習、欣賞、評價文學作品，提高審美情趣和文學素養"的要求。

三、教學方法與課標要求的結合

在《春》的教學中，教師可以通過朗讀、討論、賞析等多種方法，引導學生深入理解課文內容，感受作者的情感，這與課標中提出的“注重啟發式、討論式、探究式教學”的要求相符。

教材分析

《春》是朱自清先生的一篇著名散文，收錄于七年級語文上冊的教材中。這篇文章以其獨特的藝術魅力和深刻的情感內涵，成為了語文教學中的經典之作。以下是對《春》這篇教材的分析。

一、主題與情感

《春》以“春"為主題，全文貫穿了對春天的贊美和熱愛。作者通過對春天景物的細膩描繪，表達了對自然之美的深切感悟和對生命的無限熱愛。文章字里行間流露出作者對春天的喜愛與期待，同時也展現了作者積極向上、熱愛生活的人生態度。

二、結構特點

《春》的結構清晰，層次分明。全文分為“盼春”、“繪春"和“贊春”三個部分。首先，作者以“盼望著，盼望著"開頭，表達了對春天的強烈期盼。接著，作者通過描繪五幅春天的圖畫——春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，生動地展示了春天的生機與活力。最后，作者對春天進行了高度的贊美，并將春天比作娃娃、姑娘和青年，進一步強調了春天的美好與力量。

三、藝術特色

1.優美的語言：《春》的語言清新、優美，富有詩意。作者運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。例如，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話中，“偷偷地"和“鉆”兩個詞生動地描繪了小草破土而出的情景，給人以強烈的視覺沖擊。

2.細膩的描繪：作者對春天景物的描繪非常細膩，無論是小草、花朵還是春風、春雨，都寫得栩栩如生。這種細膩的描繪不僅讓讀者感受到了春天的美好，也體現了作者對生活的熱愛和關注。

3.豐富的情感：全文充滿了作者對春天的熱愛和贊美之情。這種情感貫穿全文，使讀者在閱讀過程中能夠感受到作者的喜悅和幸福。

四、教學價值

1.培養學生的審美情趣：《春》以其優美的語言和細膩的描繪，為學生提供了一個感受自然之美、欣賞藝術之美的平臺。通過閱讀這篇文章，學生可以學會欣賞自然之美、發現生活中的美好，從而提升自己的審美情趣。

2.培養學生的朗讀能力：《春》的語言優美、節奏明快，適合朗讀。通過朗讀這篇文章，學生可以鍛煉自己的發音、語調和語感，提高自己的朗讀能力。

3.培養學生的情感表達能力：《春》全文充滿了作者對春天的熱愛和贊美之情。通過閱讀這篇文章，學生可以學會如何表達自己的情感，如何將自己的情感融入到文章中，從而提升自己的情感表達能力。

學情分析

對于大多數學生來說，春天是一個充滿生機和希望的季節，他們對春天有一定的生活體驗和感受。然而，不同學生之間的文學素養和閱讀水平存在差異，對散文的欣賞和理解能力也不盡相同。因此，教師在教學前應了解學生的基礎知識水平，以便更好地設計教學內容和教學方法。

教學分析

一、教學目標

1.文學素養：通過閱讀《春》這篇文學作品，了解春季的自然景觀和文學表達方式，提高學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。

2.跨學科知識：

地理知識：了解春季的氣候特點和地理位置對自然景觀的影響。

生物知識：觀察春季植物的生長變化，認識常見的春季植物及其特性。

情感與表達：通過跨學科學習，引導學生表達自己對春天的感受和認識。

3.實踐能力：通過實踐活動，如戶外觀察、寫作練習等，培養學生的觀察力和表達能力。

二、教學內容

1.文學作品分析：選取《春》這篇文學作品，分析春季景物的描繪方法、語言運用和情感表達。

2.地理與氣候知識：介紹春季的氣候特點，如溫度、降水等，并探討這些氣候特點對自然景觀的影響。

3.生物知識：介紹春季植物的生長變化，如開花、發芽等，并讓學生認識常見的春季植物及其特性。

4.實踐活動：組織學生進行戶外觀察，記錄春季的自然景觀和植物變化；同時，進行寫作練習，讓學生表達自己對春天的感受和認識。

三、教學方法

1.講授法：通過教師講解，介紹文學作品的背景、主題、寫作方法等。

2.探究法：引導學生自主閱讀、分析和討論文學作品，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

3.實踐法：通過戶外觀察和寫作練習等實踐活動，讓學生親身體驗和感受春天的美好，并表達自己的情感和認識。

四、教學過程

1.導入新課：通過展示春季的圖片或視頻，引導學生進入春季的主題。

2.文學作品分析：教師介紹《春》這篇文學作品，并引導學生分析其中的文學元素和表達技巧。

《春》的創作背景可以從以下幾個方面進行闡述：

時間背景：

《春》是朱自清于1933年間創作的散文作品。這一時期，朱自清剛剛結束歐洲的漫游，回到國內。

作者狀態：

朱自清在創作《春》時，正值他人生中的一段美好時光。他與陳竹隱女士締結了美滿的姻緣，并喜得貴子，同時他還出任了清華大學中國文學系主任，可謂春風得意。

情感與主題：

全篇散文緊扣“春"這一主題展開描寫，從盼望春天，到描寫春天，再到贊頌春天，朱自清將一幅幅春天的美麗動人且生機勃勃的圖畫呈現在讀者面前。

通過這篇文章，朱自清表露了自己的內心感受，即他對于春天的喜愛。同時，這也是他心靈世界的一種逼真寫照，表現了他對自由境界的向往。

文學地位與影響：

《春》作為朱自清的散文名篇，長期被中國中學語文教材選用，是白話美文的典范之一。它為中國現代散文創作提供了寶貴的藝術經驗。

社會背景（與朱自清其他作品相關）：

雖然《春》主要表達的是作者對春天的喜愛和對自由境界的向往，但朱自清在1927年之后，始終在尋覓、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾。這種追求在他的其他作品如《背影》、《荷塘月色》等中也有體現。

主題與情感

《春》的主題圍繞對春天的贊美和頌揚展開，表達了作者對生命力和大自然美的熱愛與追求。全文貫穿著對春天生機勃勃、萬物復蘇的喜悅之情，充滿了積極向上的正能量。

結構與布局

全文結構清晰，分為十個自然段，可大致分為三部分：

第一部分（第一自然段）：寫盼春的心切和迎春的喜悅。

第二部分（第二至第七自然段）：對春天的景物進行了細致地描繪，包括春草、春花、春風、春雨等。

第三部分（第八至第十自然段）：對春天的頌揚，表達了對春天的熱愛和贊美。

畫面感強，作者通過描繪春天的不同景物，勾勒出一幅幅生動的畫面，使讀者仿佛置身于春天的美景之中。

語言與修辭

語言樸實清新，具有口語化的特點，如“坐著、躺著、打兩個滾、踢幾腳球、賽幾趟跑、捉幾回迷藏"等短句，既通俗易懂又富有表現力。

修辭手法豐富多樣，包括比喻、擬人、排比等。如將春風比作“母親的手撫摸著你”，將春雨比作“像牛毛、像花針、像細絲"等，生動形象地描繪了春天的景物特征。

意象與象征

春天在文中不僅是一個季節的象征，更是生命力、希望和未來的象征。作者通過對春天的描繪和贊美，表達了對生活充滿希望和向往的情感。

文中還運用了大量的意象來豐富文本內涵，如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”等，這些意象不僅增添了文本的美感，還深化了主題意蘊。

情感抒發與共鳴

作者在文中通過細膩的描繪和真摯的情感抒發，讓讀者深刻感受到春天的美好和生命的活力。

作品的情感抒發具有普遍性和共鳴性，能夠引起讀者對生命、自然和美的共同思考和感悟。

朱自清的《春》是一篇充滿詩意和畫意的散文，其表達技巧豐富多樣，具體體現在以下幾個方面：

情景交融：

通過對春草、春花、春風、春雨等自然景象的細膩描繪，作者將春天的美好與生機展現得淋漓盡致。

在描繪這些自然景象的同時，作者將自己的情感融入其中，使景物與情感相互交融，營造出一種詩意盎然的氛圍。

擬人化的表達：

作者運用擬人的修辭手法，如“小草偷偷地從土里鉆出來"、“東風來了，春天的腳步近了”等，賦予自然景物以人的情感和動作，使文章更加生動有趣。

反復的修辭手法：

文章開頭“盼望著，盼望著"的反復使用，強烈地表達了作者對春天的渴望和期待。

生動的比喻和擬聲：

通過對自然景象的生動比喻，如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，作者將春天的美麗展現得更加具體和形象。

擬聲詞的運用，如“宛轉的鳥兒"、“應和的風聲”等，使文章更具生動性和立體感。

層次分明的結構：

文章按照“盼春—繪春—頌春"的順序展開，層次清晰，脈絡分明。

在“繪春”部分，作者又采用“總分”式結構，先總體勾勒了萬物復蘇的情景，然后從草、花、風、雨、人五個方面具體而生動地描繪了如畫的春天。

細膩的觀察和描繪：

作者通過對春天景象的細膩觀察和生動描繪，成功地展現出了春天的美好和生命力。

無論是春草的嫩綠、春花的艷麗、春風的溫柔還是春雨的綿長，都被作者描繪得栩栩如生。

3.地理與氣候知識介紹：通過PPT或視頻等多媒體資源，介紹春季的氣候特點和地理位置對自然景觀的影響。

春季的氣候特點主要包括以下幾個方面：

氣溫變化幅度大：

春季是冬季與夏季的過渡季節，冷暖空氣勢力相當且活躍，導致氣溫變化幅度較大。

以北京為例，1966年5月3日最高氣溫和最低氣溫相差達到26.8℃，顯示出春季一天中氣溫差異的巨大性。

因此，春季需要及時收聽天氣預報，注意天氣變化，適時增減衣物。

空氣干燥多大風：

春季正處于大氣環流調整期，冷暖空氣活動頻繁，導致空氣干燥并多大風天氣。

特別是我國北方地區，南北大風交替出現，風力較大。一般來說，5月份后南北大風頻繁的現象才能好轉。

大風天氣不僅帶來冷空氣和氣溫下降，還降低了空氣濕度，容易引起感冒、鼻炎、關節炎等疾病。

北方多沙塵天氣：

春季隨著氣溫的回升，若前段時間降水偏少，地面干燥，當大風來臨時，極易出現沙塵天氣。

沙塵天氣導致大氣中各種懸浮顆粒急劇增多，對人體有害的可吸入顆粒物濃度也急劇升高，從而影響空氣質量。

這些懸浮顆粒中的致敏物質容易誘發過敏體質的人產生過敏反應，如過敏性皮炎、過敏性鼻炎等。

南方多陰雨天氣：

春季在中國南方地區常表現為陰雨連綿，低溫與暖溫交替出現。

陰雨季節濕氣較大，容易引起風濕性關節炎，并對人的心理疾病有很大影響。

5春雨的特點：

春雨通常持續時間長，可以持續數小時至數天。

春雨常以多陣雨的形式出現，雨勢時大時小，間歇性降落。

春雨的溫度適宜，為萬物帶來滋潤，對植物的發芽、生長和繁殖具有至關重要的作用。

然而，春雨頻繁且雨量較大時，也容易導致地面積水和洪澇災害的發生。

4.生物知識介紹：展示春季植物的圖片或實物，介紹春季植物的生長變化和特性。

春季植物的生長變化和特性可歸納如下：

生長變化

復蘇與發芽：隨著氣溫的逐漸升高，植物開始復蘇，枝條變得柔軟，并生出嫩芽。這些嫩芽隨后會長出新葉，為植物注入新的活力。

葉片生長：隨著春日的溫暖和光照的增加，植物的葉片迅速生長，嫩芽伸展，莖干變得更加粗壯。這一過程標志著植物從冬季的休眠狀態進入生長階段。

花朵綻放：春季是植物界的盛花季節，各種鮮花爭相開放。桃花、梨花、杜鵑花、櫻花等各種春季花卉以各自獨特的姿態綻放，給大地帶來豐富的色彩。

果實形成：在花朵凋落的后期，剩余的花萼和花托會逐漸干燥，隨后果實開始形成。果實的形狀和顏色各異，有圓潤的蘋果、尖尖的草莓、細長的香蕉等。

特性

生長速度迅猛：春季是植物生長速度最為迅猛的季節之一。樹木發新芽、草木抽綠，大地一片生機勃勃。

盛花期：春季是植物界的盛花季節，各種花卉的綻放為大地增添了豐富的色彩和香氣。

光合作用旺盛：春季陽光充足，溫度適宜，植物可以充分利用光合作用制造營養物質。這一時期的光合作用活動尤為旺盛，為植物的生長提供了充足的能量。

生態作用顯著：春季的植物通過光合作用吸收二氧化碳并釋放氧氣，維持了地球大氣的氣候平衡。同時，植物的葉子和根系能夠吸收空氣中的有害物質，凈化空氣，保護人們的健康。此外，果實還為動物們提供了食物來源，促進了生態系統的平衡。

5.實踐活動：組織學生進行戶外觀察，記錄春季的自然景觀和植物變化；同時，進行寫作練習，讓學生表達自己對春天的感受和認識。

6.總結歸納：引導學生總結本次跨學科學習的收獲和體會，并鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。

五、評價方式

1.閱讀理解測試：通過閱讀理解測試，檢查學生對文學作品的理解程度。

2.知識測試：通過選擇題、填空題等形式，檢查學生對地理、生物等跨學科知識的掌握情況。

3.實踐活動評價：通過評價學生的戶外觀察和寫作練習等實踐活動，評價學生的觀察力和表達能力。

六、教學資源

1.文學作品：《春》及相關文學作品。

2.多媒體資源：PPT、視頻、圖片等。

3.實物資源：春季植物的實物或標本。

4.實踐活動場地：戶外觀察場地，如公園、花園等。

七、布置作業

1.文學賞析

閱讀《春》一文，分析文中的修辭手法、語言特色等。

撰寫一篇賞析文章，闡述自己對《春》一文的理解和評價。

2.自然科學探究

結合《春》一文中對春天景色的描繪，探究春天的氣候特點、植物生長狀況等。

搜集相關資料，整理成一份關于春天自然現象的報告。

3.地理知識拓展

研究作者朱自清的故鄉揚州的地理位置、氣候特點等。

分析這些地理因素對《春》一文創作背景的影響。

4.藝術創作

以《春》一文為靈感，創作一幅描繪春天景色的畫作或攝影作品。

作品需體現春天的生機與活力，并附上創作說明。

八、板書設計

標題：《春》——跨學科探索

教學內容與學科融合

1.文學與語言（語文學科）

標題：《春》

作者：朱自清

主題：描繪春天的景象，表達作者對春天的喜愛和對生命的贊美

關鍵字詞：朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托等

修辭手法：比喻、擬人、排比等

2.自然科學（生物與地理學科）

春季生物變化：植物的生長、動物的繁殖

春季地理現象：氣溫回升、雨水增多、河流漲水

春季自然景觀：萬物復蘇、花開滿園

3.藝術與審美（美術學科）

春天色彩：綠色、粉色、白色等