2/23*現代詩二首（教案）教學目標1.認識“巢、葦”等6個生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。（教學重點）3.抓住文中富有詩意的表達，品讀、感悟、積累語言。教學準備課文內容相關的文字資料、圖片、視頻等；榮德基小學課件資源。教學課時1課時教學過程Ⅰ復習導入，了解作者1.圖片引入，回顧學法。課件出示《觀潮》和《走月亮》所描寫的畫面，說說在學習這兩篇寫景的課文時，是怎么想象畫面的。預設1：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。過了一會兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（抓住句中的重點詞語想象畫面）預設2：從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？（調動嗅覺想象畫面）2.導入新課：這節課，我們學習《現代詩二首》，看看這兩首詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。3.認識作者。課件出示作者簡介。【設計意圖】通過復習舊課中想象畫面的方法，引導學生關注詩題，了解作者，激發學生對現代詩的閱讀興趣。Ⅱ初讀詩歌，認讀字詞1.初讀詩歌，讀準字音。（1）自讀詩歌。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準確，把詩句讀通順。（2）課件出示本課字詞，認讀字詞。①指名認讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成“mín”。②識記生字。課件出示“巢”的小篆字形。點撥：“巢”是象形字，下邊是樹木，樹木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示鳥筑巢于樹上。課件出示“眠”，引導組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③課件出示“蘆葦”“剪秋羅”的圖片，看圖理解詞語。（請學生指圖讀詞語）2.再讀詩歌，讀出節奏。聽范讀，教師指導停頓。學生練讀，指名讀，齊讀。【設計意圖】讓學生讀準字音，讀出節奏，讀出韻味，在反復朗讀的基礎上初步感受詩歌的節奏美，感受詩歌的情感基調。Ⅲ共同學習《秋晚的江上》，想象畫面1.學生自由朗讀《秋晚的江上》，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面。（板書：秋晚的江上）學生交流。（板書：鳥兒斜陽江上蘆葦）2.小組合作，閱讀第一小節，邊讀邊想象畫面。（圍繞“鳥兒、斜陽”，抓住“倦了、馱著”等關鍵詞語展開想象）交流自己想象到的畫面：（1）第一小節描繪的景物：鳥兒、斜陽。描繪的畫面：倦鳥歸巢。（2）歸巢的鳥兒的狀態是怎樣的？請學生表演“馱”的動作。課件出示教材插圖。①“倦了”說明鳥兒已經十分疲憊，由此可以想象它們飛行的速度不會很快。②從“馱”這個動作可以看出鳥兒負重飛行的艱辛，尤其“馱”著的還是比鳥兒大得多的斜陽，可見鳥兒飛行的速度是緩慢的。③此外，夕陽的余暉映照在鳥兒的身上，鳥兒的羽毛仿佛閃著金光。鳥兒如此疲倦，卻仍要“馱”著夕陽歸巢，可見它是多么留戀夕陽啊。（3）齊讀第一小節。3.學習第二小節。（1）指名讀，結合生活實際，說一說你腦海中又浮現出什么樣的畫面。（2）學生描述畫面。預設1：“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。通過“翻”的動作，可以想象出鳥兒飛翔的姿態：斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動雙翅向遠方飛去；可以想象出斜陽掉落后周圍景物的變化，尤其是江面的變化。預設2：“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”。這是斜陽掉落后帶來的變化，運用了擬人的修辭手法。白了頭的蘆葦，在夕陽余暉的映照下，如一個年輕美麗的姑娘：這位姑娘或許披著紅衣，或許染上了腮紅；也可以結合生活實際，想象其他景物在斜陽掉落后產生的變化。（3）齊讀第二小節。4.齊讀全詩，想象畫面。5.給詩中描繪的畫面起個好聽的名字：倦鳥馱斜陽、蘆葦妝紅顏。（板書：倦鳥馱斜陽蘆葦妝紅顏）6.總結：這首詩描繪了鳥兒、斜陽、蘆葦等景物，讓人感受到了秋晚江上的美景，表達了詩人熱愛自然的情感。（板書：熱愛自然）【設計意圖】學生對現代詩比較陌生。初學詩歌時借助插圖，讓學生能夠將文字和腦海中的畫面聯系起來。再通過關鍵詞句進行引導，加深學生對詩歌的理解，豐富他們的想象，讓學生獲得感悟。Ⅳ自主閱讀《花牛歌》，想象畫面1.總結《秋晚的江上》的學法：借助插圖，抓關鍵詞，邊讀邊想象畫面。2.自讀詩題“花牛歌”，你能想象出什么樣的畫面？（板書：花牛歌）提示：花牛唱歌的畫面；花牛快樂吃草的畫面；花牛嬉戲的畫面……3.課件出示課文及朗讀音頻，學生合作朗讀詩歌，找出詩中描繪了哪些景物。（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰）4.這些景物構成了一幅怎樣的畫面？預設1：第一小節，想象畫面——花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。課件出示花牛和剪秋羅的圖片，借助圖片展開想象。（板書：坐——壓扁剪秋羅）預設2：第二小節，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠。“眠”字表明花牛安逸地睡在草地里，而白云則悄無聲息地鋪滿了半邊天。“霸占”運用擬人的修辭手法形象地寫出了天空中白云之多。（板書：眠——白云半邊天）預設3：第三小節，想象畫面——花牛甩動小尾巴在草地里散步。“甩得滴溜溜”是一種什么樣的狀態？小尾巴擺動得歡快的樣子，突顯了花牛的可愛，充滿了趣味。（板書：走——甩尾滴溜溜）預設4：第四小節，想象畫面——花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。“偷渡”運用了擬人的修辭手法，使詩句更生動，同時也表明時間在不經意間悄悄地溜走了。（板書：做夢——太陽偷渡了青峰）5.再次朗讀，思考：你發現這幾個畫面有什么變化嗎？第一、三小節的畫面充滿動感，是動景；第二、四小節的畫面變得靜謐，是靜景。（相機板書）6.小結：讀著這首詩，我們眼前仿佛出現了一頭憨態可掬的花牛。它或坐，或眠，或走，或做夢，悠閑散漫，自由自在。隨著它的行動，草地、野花、天空、白云、悄悄挪動的太陽、青翠的山峰，都一一出現在我們面前。（板書：追求自由）【設計意圖】這一板塊緊扣學習提示進行教學。學生可邊朗讀詩句邊想象畫面，進入詩境，體悟詩情，在朗讀詩歌和描述畫面中鍛煉想象力、表達能力和朗讀能力。Ⅴ體會精彩，遷移運用1.四人小組合作學習，交流自己欣賞的詩歌。（1）每位組員選擇一處畫面進行交流。（2）聚焦一個你認為精彩的畫面，尋找有新鮮感和畫面感的字詞，體會語言表達的精彩。預設：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。點撥：“馱”這個動詞，運用擬人的修辭手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意。“斜陽”原本只是“倦鳥”歸巢的背景，可是“馱著”卻把“倦鳥”與“斜陽”緊密聯系在一起。“馱著”既賦予畫面動感，又讓畫面充滿詩意，給人以想象的空間。2.請仿照詩中的動作描寫，寫一寫自己的童年趣事。【設計意圖】這兩首詩語言優美，想象豐富，極具畫面感。在學習詩歌的過程中引導學生在反復吟誦后，抓住詩歌中的景物，借助一些關鍵詞展開想象并遷移運用，能夠更好地體會語言的精妙和詩歌的意境。3.這兩首詩歌寫了什么？抒發了詩人怎樣的思想感情？《秋晚的江上》描寫了秋晚江上余暉浸染的絢麗美景，表達了詩人對自由生活的向往和對大自然美景的熱愛之情。《花牛歌》描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現了詩人對自由生活的喜愛和向往之情。4.課堂小結：這兩首詩描寫生動，讀著讀著，眼前仿佛就出現了不同的畫面。詩歌借助想象和聯想，聯系生活實際，用流暢的語言將景物連綴成了畫面。5.當堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練”的練習題。6.課后作業：（1）課外搜集其他描寫景物的詩歌，讀一讀。（2）建議完成《典中點》中的練習題。板書設計秋晚的江上熱愛自然鳥兒斜陽——倦鳥馱斜陽江上蘆葦——蘆葦妝紅顏坐——壓扁剪秋羅（動）花牛歌追求自由眠——白云半邊天（靜）走——甩尾滴溜溜（動）做夢——太陽偷渡了青峰（靜）教學反思成功之處：在教學時，讓學生朗讀詩歌，通過重點詞句喚起學生的想象，以達到理解文本