小學語文教案14篇

小學語文教案篇1

【學習目標】

1、認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

【課前準備】

1、生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

2、“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

第一課時

一、激趣導入

1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？“（生

自由回答）

2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手——（師板書：地球爺

爺的手）

“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知

道。”

二、自讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀正確，讀通順。

2、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找

找答案。

三、討論交流，領會內容

1、地球爺爺的手看得見嗎？

2、地球爺爺的手指的是什么？

3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”：

⑴請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引

力。

⑵演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

⑶在課文里，找出“地心引力”的‘例子。

四、讀文記字

1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆

（li方）、引（yin）。

3、用生字組詞擴詞。

4、同桌互讀互聽互糾正。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會

1、選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

如：小猴子——歡快、有禮貌、奇怪；

小兔——有禮貌、驚奇；

猴爸爸——慈祥、和藹；

地球爺爺——穩重、有力。

2、四人小組分角色朗讀。

3、全班分角色朗讀。

二、討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

三、指導書寫

1、認讀生字。

2、觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

3、師范寫“球”“剛”,同時提醒：注意區別“王”與"王字

旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時

“捺”要變“點”。

4、學生練寫，師巡視輔導。

四、拓展實踐

小試驗：地球的引力。

想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例

子。小學語文教案篇2

知識與能力：

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文

字的熱愛。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達手段。

4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握

語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，

具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什

么例子具體說明的？2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。小學

語文教案篇3

教學目標：

1.學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、

水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。

2.朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

4.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽

的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

教學過程:

第一課時

一、激趣導入

1.啟發談話，質疑問難。

（1）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。

（2）同學們，你們認識它是誰嗎？（它是太陽公公）

（3）板書課題

（4）你們有什么問題要問問它嗎？

生：太陽公公，你離我們有多遠？

生：太陽公公，你有多大年紀了？

生：太陽公公，你有多熱？

生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下去,

能不能改變路線呢？

（5）同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課

文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解;

有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文

告訴了我們哪些有關太陽的知識呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1.提出要求

（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍,

把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

(2)標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關太陽的哪些知識。

2.學生按要求自讀。

3.匯報交流自讀情況：

(1)抽讀生字詞卡片，糾正學生容易讀錯的字音，如細菌

(j&n),不要讀成j(n等。

(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指

導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

(3)說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識。

(學生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認為

說得不正確的地方，可相互糾正。)

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太

陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習

介紹太陽特點的這部分課文。

三、深究課文(1-3自然段)

1.教師引導：這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面

的特點，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？

(遠、大、熱)

2.默讀1—3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些

特點說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標記。

3.小組內討論、交流，小組內解決不了的問題記下來，準備在

全班交流時向其他小組請求幫助。

4.全班討論交流，合作解疑，教師適當點撥引導。

（1）討論交流對第一自然段的理解

①第一自然段為了把太陽離我們很遠這一特點說清楚，運用了

哪些方法？

生：“太陽離我們有一億五千萬公里遠?！边@是用具體數字來

說明太陽離地球很遠。

生：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三

千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边@句話即運用了具體

數字，同時還用了假設的方法來說明太陽離我們很遠。

②通過讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請提出來。

生：第1自然段講的是太陽離我們很遠，可開頭卻先講了一個

古代傳說，我不明白作者為什么要這樣寫？

師：誰能對這個問題發表一下自己的看法。

（讓學生自由發表見解）

教師點撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很

遠這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。

生：老師，我不明白"其實”這個詞是什么意思？（如果學生

提不出這個問題，由教師提問）

（“其實”，表示下面要說的是實際情況。在這里表示轉折，

由傳說轉向事實。）

教師：“這么遠，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這

么遠，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調

呢？（用反問句強調它的遠。）（讓學生在讀中體會。）

③指導朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點。

(2)討論交流第二自然段

①第二自然段講太陽很大，運用了作比較、列舉數字的方法。

“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作

比較，用具體數字來說明，突出太陽體積之大。

“只有一個盤子那么大”，是“因為離地球太遠了”。這不僅

說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充

說明。

②指導讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。

(3)討論交流第三自然段

①第三自然段講太陽會發光、發熱，溫度非常高，運用了比喻

和具體數字的說明方法。

“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。用“火球'作比喻，

把太陽的形狀及會發光、發熱的特點寫了出來。

“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它,

也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”運用具體數字

來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點。

②指導朗讀，讀出太陽熱的特點。

5.小結

(1)視頻演示《太陽的基本情況》，學生觀察體會太陽的遠、

大、熱的特點。

(2)教師小結

作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等

方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有

很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注

意學習運用這些方法。

6.扮演太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹，練說《太陽的

自述》，把太陽的特點說清楚。

四、布置作業

練習《太陽的自述》。

第二課時

一、復習引入

課文的1—3自然段講了太陽哪幾方面的特點？

二、探究4-8自然段

1.默讀4-8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地

球的關系非常密切的，是怎樣進行說明的。

(讓學生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自

己解決不了的問題在書上做上標記。)

2.在四個人的小組內交流、討論自讀情況。

3.全班交流，合作解疑，教師點撥、引導。

(1)課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象

的關系以及太陽同防治疾病的'關系這幾方面來講太陽和人類的關系

非常密切的。

①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。

太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了

太陽……、如果沒有太陽……”

太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進

行說明的。

②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、

風的形成來說明的。

③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。

④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來

說明的。

第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的“。這是從正

面說。

第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人“。這是從反面說。

在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一

句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

（2）聯系課文內容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有

我們這個美麗可愛的世界”的理解。

①集體討論交流。

②視頻演示《太陽與人類的關系》，學生感受世界的美麗可愛,

體會所有這一切都與太陽有著密切的關系。

（3）研討：太陽與地球的密切關系同它本身的特點有何聯系？

（太陽大、溫度高、距離遠的特點，是形成美麗可愛世界的根

本原因，如果這三個條件中缺少任何一個，太陽和地球的關系就不

可能像現在這樣密切。)

4.朗讀4-8自然段。

5.扮演太陽，練說《太陽的自述》。

(1)教師引導：上節課同學們扮演太陽公公，介紹了太陽的特

點。這節課同學們繼續扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關系，為

的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

(2)小組內練習說。

(3)班上展示說。

三、總結全文

1.指名朗讀全文。

2.總結：《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從

它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的

學習，我們還知道了列舉數字、作比較、假設、打比方等說明事物

的方法。

四、鞏固識字、指導書寫

1.在四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。

2.教師重點指導"蒸''"蔬”等字的書寫。

3.讀寫詞語。

五、拓展延伸

練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。

六、布置作業

1.背誦自己喜歡的段落。

2.課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。

附：板書設計

教案點評：

本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系；體會

作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知

識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學

重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習

興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導,

在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文

字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。

通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。

探究活動

收集有關太陽的資料，并根據課文某一方面的內容，選好一個

專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、墻報。

小學語文教案篇4

一，教學目標

1.會認11個生字，會寫14個生字，積累本課詞語，掌握多

音字“晃”。

2.了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情

與“我們”之間的親情。

二，教學重點；

會認11個生字，會寫14個生字，積累本課詞語，掌握多音

字“晃”。

教學難點：

了解作者在祖父的園子中的生活，感受“我”與祖父的心情與

“我們”之間的親情。

三，教學過程：

一、介紹作者，引出課題

1.介紹作者，引發興趣。

師：有這樣一位作家，她是中國著名女作家，“民國四大才女”

之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。她是誰？她就是蕭

紅，黑龍江呼蘭區人。1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

2.引出課題，猜測內容。

師：今天我們要學習的課文《祖父的園子》就選自《呼蘭河

傳》。

板書課題、作者，學生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙

1.自由朗讀課文。

要求：

(1)讀準字音，用自己的方式自學生字詞；

(2)讀通句子，遇到喜歡的.句子多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

教師用多媒體課件出示生字，學生認讀并組詞，利用形聲字構

字方法糾正難詞發音。

特別注意指導學生根據詞語意思辨別多音字“晃”：

[hudng]搖動；擺動：搖頭晃腦。

[hudng]（光芒）閃耀：明晃晃。

你有什么好辦法記住這個字嗎？（日光明晃晃）

識記所有生字并開火車檢測。

3.學寫生字。

學生自主練習寫生字并組詞，同桌互閱，教師指導難字書寫。

預設：

“蝴、蝶、螞、蚱”都是什么偏旁的字？為什么？（它們都是

蟲字旁的字，因為蝴蝶、螞蚱都是昆蟲）

“拔”可以用什么辦法記住？（朋友拔蘿卜，出了一點汗）

“承”字在書寫時要注意什么？（中間是“了”，不要多加一

點；注意筆順先寫中間，再寫兩邊）

4.小組讀課文。

分小組讀課文，比比哪個小組讀得最流利，小組互評。

三、默讀課文，整體感知

（一）默讀課文，思考問題

“我”和祖父在園子里做了什么？（板書：園子里的生活）

（二）學生匯報，教師點撥

1.“我”和祖父在園子里做了什么？

（“我”跟隨祖父栽花、拔草、種白菜；鏟地認谷穗；摘黃瓜,

追蜻蜒、采倭瓜花、捉螞蚱；澆菜潑水；歇涼睡覺等）

2.其中詳寫的是哪件事？

（“鏟地認谷穗”）

3.自由讀這一部分，說說你從中感受到了什么。

（①“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止天真可愛；把“韭

菜”割掉，把“狗尾草”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干

的傻事。

②從祖父拔鋤頭桿給“我”鏟地，可以看出祖父對“我”的疼

愛，鼓勵“我”嘗試，讓“我”享受勞動帶來的樂趣；從“我”把

韭菜當野草割掉而“祖父”也不生氣，可以看出祖父對“我”的寬

容；從祖父耐心地笑著教“我”區別谷穗和狗尾草，可以看出祖父

的慈祥與獨特的教育方式，把知識寓于生活，用實踐與體驗教“我”

生活常識，即使“我并不細看”，也無心“學習”，祖父也不急不

躁，安心等待“我”成長）

（板書：祖父？慈祥、寬容，教育方式獨特）

4.分角色讀這一部分，體會祖父與“我”濃濃的親情。（板書：

祖孫情）

5.除了這件事，你還覺得“我”在祖父園子里做的哪一件事情

最有趣？說說你的感受。

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……有時不但沒有把菜

種蓋上，反而把它踢飛了。

從這句話中可以看出“我”愛模仿祖父的行為，舉止天真、幼

稚、可愛等。

②一抬頭，看見一個黃瓜長大了……于是丟下黃瓜又去追蜻蜓

To

從這句話中可以看出“我”“見異思遷”，對園子里的一切都

充滿了好奇心，非常喜愛園中的一切；“我”在園子里的生活無拘

無束、自由自在。

③祖父澆菜，我也過來澆……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

從這句話中可以看出“我”很天真、頑皮；祖父對“我”十分

寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂等。

（板書：“我”？自由快樂、天真好奇）

6.作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”一個小

孩子做的、想的、說的，如實地寫了下來，寫出了“我”的天真、

頑皮，寫出了真情實感。

四、發揮想象，寫話訓練

如果你也生活在這樣的園子里，你想和“祖父”一起做什么？

請寫下來吧！注意把動作、語言寫具體。小學語文教案篇5

教學目標

1、能獨立地認識“寄、冰、封、塊、箱、退、掃、久”等8個

生字；認識“兩點水”；能在老師的指導下描摹并書寫漢字“寄、

冰、箱、過、退、久”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3個

漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句

和感嘆句的語氣。

3、能展開合理想象，并和同學合作用打電話的形式續編故事。

4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯系生活經驗，

初步了解水的.基本屬性。

教學重點、難點1、能展開合理想象，并和同學合作用打電話

的形式續編故事。

2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出問句

和感嘆句的語氣。

課前準備教學圖、有關句子卡片。

教學過程

一、揭示課題，學生質疑。

1、師出示“冰”：小朋友，認識嗎？說說怎樣記住這個字？你

還知道哪些帶有“兩點水”的字？借助拼音讀準后鼻音。指名交流。

學習“兩點水”。書空“冰”。指名交流。（冷、涼、沖……）

2、師出示“寄”：通過郵局可以寄很多東西，你知道能寄些什

么？指名交流。（寄信、寄卡……）

3、補全課題：53寄冰師：讀了課題，你想知道些什么？板演:

誰給誰？結果？為什么？……讀題。指名質疑。

二、整體感知，學習生字。

1、過渡：誰給誰寄冰？結果又怎樣呢？讓我們聽聽錄音。交流

出示：洪洪一一企鵝邊聽錄音邊思考。指名交流。

2、為什么企鵝要給洪洪寄冰呢？自由讀課文，找答案。讀課文:

讀準字音，不加字，不漏字。指名交流。

3、出示課文1——2節。想想：為什么洪洪從沒見過冰？輕聲

讀，交流。

教學過程教師活動學生活動

4、出示句子：南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子寄了塊冰，可

是，洪洪卻收到了一袋水。分組讀，換詞理解“火熱”。學習

“塊”。(用音序查字法理解，和“快”區別；擴詞。)

5、過渡：小朋友，我們已經掌握了很多識字方法，文中還有一

些字寶寶，去認識一下。小小組合作學習生字，交流識字好方法。

(1)、交流反饋：“封、箱、退、掃、久”。指名讀，齊讀。

(2)、“箱”是形聲字。介紹聲旁、形旁。

(3)、“退”：你能給它換部首嗎？板演：眼、很、跟、

根……指名交流。說出異同點。書空。一起邊說邊描寫。

三、深入學習，感受內容。

過渡：企鵝給洪洪寄塊冰，洪洪卻收到了一袋水，它把箱子退

了回去想想：它們在收到對方寄來的信后，心情怎樣？又是怎樣做

的？

1、出示第3——4節。隨機出示：生氣、糊涂。洪洪為什么生

氣？它怎樣做呢？自由讀，思考，交流。找出句子同桌練讀。指名

讀

2、它寫的話該怎么讀呢？師生配合讀第三節。

3、從哪里看出：企鵝糊涂了呢？交流，讀句子。

4、說說“糊涂”的反義詞。指導朗讀。指名交流。做做動作讀

第四節。男女生讀3、4節。

四、訓練說話，明白道理。

1、企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪怎么說是水呢？你們知道這

是為什么呢？指名交流。

2、它們之間產生了誤會，一個糊涂，一個生氣，心里互相責怪

著對方，怎么辦？指名交流。（寫信、電話……）

3、打電話是最快的方法，可現在它們打電話，肯定會吵崩，誰

來幫忙，給一方打電話，幫另一方解釋呢？出示句子：非洲是個炎

熱的地方，寄到那兒的冰化成了水，在寒冷的南極，到處結著厚厚

的冰，寄回的水又結成了冰。自己演演打電話。指名和老師合作。

指名讀，齊讀。換詞理解“寒冷”。

4、洪洪和企鵝這才恍然大悟：原來是這么回事呀！我們都錯怪

對方了。結果，它們之間互相打起電話道起歉來。同桌演演。指名

演演。

5、小結：小朋友真聰明，不但明白了在寒冷的南極到處結著厚

厚的冰，而非洲是個炎熱的地方，寄到那兒的冰自然就化成了水。

還幫洪洪和企鵝之間的誤會解除了。

五、復習鞏固。

1、看！字寶寶也來考驗你們了。比眼力讀字連詞；齊讀生字卡

片反面的詞語；齊讀詞語。

2、課文。齊讀。

六、總結小學語文教案篇6

教學目標

1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的

語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會

列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點、難點

1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的'故事內容。

2.引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

教學準備：1.生字卡片。2.教學掛圖。3.多媒體課件。4.搜集

關于列寧的生平、故事等資料。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.讀通課文，感知課文大意。

2?學習課文生字詞。

3.學習課文第1自然段。

教學流程

一、看圖導入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談

你對列寧的了解。

2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的

體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段

序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散(sdn)步”、“胸(_i6ng)脯(pi!)"、“白

樺(hud)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫

助別人讀得更好。

4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林

中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文第1自然段

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、

“來回跳動”、“惹人喜愛”O

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導

朗讀第1自然段。

4.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只

灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故

事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字

“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4.學生練寫。

五、作業設計

把課文中描寫灰雀的句子抄下來。小學語文教案篇7

教學目標：

1、學生回顧明朝至鴉片戰爭前西學東漸歷史，知道明朝至鴉片

戰爭前“西學東漸”重要人物和重大事件；閱讀分析史料，分析比較

近代西方工業文明傳入與以往“西學東漸”的差異。學生獲取信息

與分析比較能力。

2、通過閱讀教材，撰寫人物簡介，運用歷史的、辯證的眼光去

分析歷史現象、評價歷史人物。了解魏源（提出的“師夷長技以制夷”

的主張及其意義）、容閔（早期留學生的救國夢想及其所提出的具體

措施）、郭嵩煮等三人的主要事跡。結合時代背景，通過合作學習，

分析近代先進思想家對外部世界的認識史料，歸納魏源、容閔、郭

嵩素（悲劇人生）三人思想主張的共同之處。

3、通過比較魏源、容閔、郭嵩森三人的遭遇，歸納三人經歷的

共同之處，感受近代仁人志士艱辛求索的,苦旅，體會近代中國人走

向世界的艱難和近代中國仁人志士探索中華民族復興之路的艱辛。

教學重點：

魏源、容閔、郭嵩春三人的主要事跡及主張，近代中國人走向

世界的艱難歷程。

教學難點：

思考近代中國的探索之路如此艱難之因。

教學策略：

1、主要結合史料以分析討論的教學方式進行，在其中貫穿講授、

閱讀、比較、分析歸納、合作學習等教學方法。

2、教師準備：制作多媒體課件，選擇典型史料。

3、學生準備：預習教材，了解魏源、容閔、郭嵩森等人的生平

事跡。

教學過程：

1、活動一：史海尋蹤展示晚明傳教士圖片及介紹，展示《坤輿

萬國全圖》，《幾何原本》，自鳴鐘模型等史料。

(1)提問：這些人物有哪些相同的身份與經歷？

(2)提問：西方傳教士來華帶來了哪些知識?體現了當時的一個

文化現象是什么？

(3)晚明致力于西學東漸的中國代表人物是誰？這些現象體現了

他怎樣的思想主張?觀察分析史料，思考作答。

對晚明西學東漸歷史教材表述比較簡略，教師補充部分典型史

料，有利于學生了解代表人物與主要內容，為與近代西學東漸的歷

史比較奠定基礎。

2、環節二：開眼看世界一人物篇展示人物簡介任務單，簡單介

紹要求，要求同桌合作完成。學生閱讀教材，完成任務，展示成果。

通過本活動，一是充分利用教材，培養學生閱讀與提取信息的能力。

二是提高課堂效率，對魏源、容閔、郭嵩素等人物有全面的了解。

三是熟悉介紹歷史人物的一般做法

3、環節三：晚清先行者的思想篇呈現史料，逐一引導學生分析,

突出“師夷長技以制夷”的主張。

然后提問：

(1)三人的思想主張有何相同之處？

(2)為何在此時提出？

(3)要求學生列表比較晚明西學東漸與晚清開眼看世界的差異。

學生閱讀史料，思考歸納三人思想主張的相同點。并結合近代中國

史實，理解其思想主張提出的背景。并列表比較與晚明西學東漸的

差異。目的是在歸納晚清提倡學習西方的人物的共同思想的基礎上

讓學生理解鴉片戰爭前“西學東漸”與晚清西方工業文明輸入的不

同點，同時培養學生的比較能力。

4、環節四：晚清先行者——溯因篇引導學生從文化、政治、外

交等方面回顧知識，說明近代學習西方的艱難之因。并結合史料分

析還有哪些原因。學生分析作答。通過本環節，回顧綜合探究七的

有關近代中國落后的原因，并引導學生從文化層面思考中國近代化

如何如此艱難。

5、環節五：晚清先行者一啟示篇由教師與學生合作對本課進行

總結。思考問題：梳理近代中國人“開眼看世界”的作為，這對我

們走向世界有什么啟示？同桌合作回答。通過本環節，培育學生的知

識遷移應用能力，檢測重點與難點落成程度。同時培育學生以史鑒

今的意識，憂國憂民的愛國情感。小學語文教案篇8

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩

人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

【教學重難點】

理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法,

感受古詩魅力。

一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養植的花草，它們點

綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關于這些花，你了解些什么？

2、學生交流。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，

不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、

《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的

喜愛。今天我們來學習一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫

蘭》。教師范讀。

板書課題，學生讀題、解題。

二、習文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩中大意，師配樂講述

三、精讀品詩，感悟詩情。

學習第一句

（一）看蘭

學習第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象？你從哪里

看出來的？（千山頂上頭）

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比：

3、指導讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!

誰能把這種高給讀出來呢？

師小結并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望

皓月，真正的怡然自得呀！它還有什么特點呢？

學習第二句

（一）聞香

1、生：一一突巖深縫妙香稠（課件顯示）

2、師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?？（妙香稠）

（二）品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度？（稠）讀出“稠”的感受。

2、進一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”？請你

們再讀讀這句詩。

學生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘

稠，這是多么奇妙的花香啊！

來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎？帶著這個問題聽聽老師下

面的介紹。

3、進一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這里的

“妙香稠”還暗指什么呢？

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二

句詩。

5、全班齊讀一、二句詩。

學習三、四句詩

1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么？

結合剛才的'介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳

下的浮云嗎？

2、師：身處其中的鄭燮是什么態度呢？（來不相知去不留）

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎？這里的找花不就是鄭燮的

真實寫照嗎？這就叫“借物言志”。（板書：借物言志）

3、小結。

4、指名讀，邊讀邊評價。

5、回歸整體

配樂齊度讀古詩。小學語文教案篇9

［設計依據與教學目標］

《語文課程標準》在第二學段的閱讀目標中指出：能聯系上下

文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。《翠鳥》

一文圖文并茂，語言生動優美。文章栩栩如生地描繪了翠鳥顏色鮮

艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，以及捕捉小魚時動作的迅速、敏捷，使

人讀了頓生喜愛之情。所以，在教學本課時，要引導學生在理解課

文關鍵詞句的過程中，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的教學目標是：（1）會認11個生字，會寫13個生字。能正

確讀寫葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、石

壁、打消、念頭等詞語，摘抄描述翠鳥外形和動作特點的句子。（2）

能有感情地朗讀課文，背誦自我喜歡的部分。（3）感受作者對翠鳥的

喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。（4）體會作

者是如何抓住事物特點進行描述和說明的，以及關鍵詞句在表情達

意上的作用。

［教學過程與教學策略］

一、啟發談話，導入新課

同學們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長得

十分漂亮的鳥，它的名字叫翠鳥。（板書課題，出示翠鳥的彩色圖片）

你想明白翠鳥有什么特點嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

（經過簡明生動、富有感染力的語言，激發學生急于閱讀的欲

望。）

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學生讀得正確、

流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的不

足，并根據自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學聽聽。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（課文主要寫了翠鳥

的外形和動作上的特點。）

（以上教學環節，讓學生經過多種形式的讀，既強化了對課文資

料的感知，又培養了學生的自學本事。）

三、圖文結合，理解課文資料

（一）理解翠鳥的外形特點

1.出示翠鳥的彩圖，啟發學生思考：你覺得翠鳥長得怎樣？（讓

學生按羽毛身子眼睛嘴爪子的順序說說翠鳥的外形特點。）

2.師：是啊，多美的翠鳥??！那么，課文作者是怎樣把翠鳥的

外形美寫下來的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現

翠鳥的樣貌。

3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受，

此刻請大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的

美。學生自讀指名讀賽讀。

4.邏輯引讀，指導背誦

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學

生讀。

翠鳥真美??！它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽

毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下頭，長著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

（以上教學設計，經過觀察和美讀，讓學生從視覺和心靈上感受

翠鳥的形之美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵，指導學生背誦，把理

解語言與積累語言有機地結合起來。）

△過渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點呢？我們看下頭的

課文。

（二）理解翠鳥捕魚的本領，體現翠鳥的動作特點

1.學生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些

詞句能夠看出翠鳥捕魚時的動作真快？把這些詞句劃出來與同桌交

流一下。

2.師：你能經過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時的動作之快嗎？

（學生自讀f指名讀f賽讀）

3.分小組交流。

下頭每組中的兩個句子，哪一個寫得更好，好在哪里？

（以上教學環節，引導學生在比較中體會用詞的準確、生動，以

及重點詞句在表達情意方面的作用。）

（三）理解課文的第四、五自然段

L學生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽

了老漁翁的話，他們的’臉為什么會有些發紅？

2.假如你看到了翠鳥，你會怎樣想，怎樣做？

四、擴展閱讀，培養獨立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：（1）作者是抓住鷹的哪些特點來寫的？

⑵你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識？

鷹

要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它

又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時它能借著風勁兒在天空滑翔。

鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一

個人！鷹要年復一年地使用這個窩，所以建得十分結實。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，

它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，還

有松鼠?？墒?，鷹并不總是自我去捕食，有時它們會去搶別的鳥的

獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥，直追得那些鳥筋疲力盡,

不得不丟下食物逃命。

也許你會覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實和你想的正

好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛，它的爪子能

抓破動物最堅韌的皮。

鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時我們都看不見

它，而它卻能看見地面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個金色的羽毛冠子。禿鷹并

非真禿，因為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。

有些鷹穿著羽毛靴子，那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿

都裸露著。

鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹

卻越來越少。此刻不少國家制定了法律，保護這種鳥類。

2.默讀下頭的短文，完成后面的作業。

小鳥，你回來吧！

有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，不

能遠飛，每一天只能在巢里喟啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都

覺得十分的歡樂。

一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,

看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。它的小腦

子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自

然的歌聲來，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像自然

也含笑著傾聽一般。

樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著

這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最終他

們便想捉住它。

看，它又出來了！正要發聲，忽然啪的一聲，一個彈子從下頭

射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，

接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來

小鳥，你回來吧！

(1)那只小鳥之后會怎樣樣？它還能回來嗎？把自我想到的資料

說給大家聽聽。

(2)假如你是小鳥的媽媽，會怎樣控告那位用彈子射小鳥的人？

(3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論，說一說保護鳥兒的好辦法。

五、課外延伸，提高學生的語文實踐本事

1.查資料，評選鳥類能手。

2.全班同學一齊辦展板，放到學校里讓其他同學一齊了解鳥類,

保護鳥類。

［評析］

以上教學設計，主要體現以下三個方面的特色：

第一，重視讀的訓練，讓學生在讀中感悟語言。在本教學設計

中，主要是借助朗讀，反復吟誦，感受形象美，品味語言美。留足

時間讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有

所感，讀中有所悟，讀中進行積累。初讀階段，側重于認讀感知。

學生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而

進入課文所蘊涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內化。

在學文的各個環節中，把積累與讀中領悟、讀中品喙結合起來，有

效地促進了語言的內化。

第二，注重培養學生獨立閱讀的本事。培養學生獨立閱讀的本

事是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，經過擴展閱讀，讓學

生運用課文中學到的如何抓住特點觀察描述動物的方法，自主閱讀,

既擴大了閱讀量，豐富了學生的語言積累，又培養了學生獨立閱讀

的本事。

第三，注重培養學生語文實踐的本事。學生語文本事的構成和

發展離不開語文實踐活動。在本教學設計中，經過課外延伸，引導

學生搜集資料，評選鳥類能手，辦展板，既培養了學生的實踐本事,

又提高了學生保護動物、與動物和諧相處的環保意識。側重于揣摩

感悟。讓學生反復讀重點句子，運用多種感官，潛心體會語言的含

義，與課文的情感產生共鳴，探究和發現語言的規律。熟讀成誦階

段，側重于積累內化。熟則能悟，悟則能化。小學語文教案篇

10

學習目標

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然

段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學習重點

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創造美

課前準備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察

到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下

的雷雨吧。

二、識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀

的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅

沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。

其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀——指名讀——評議——齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？

同桌互讀——男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

（2）在生活中識字

三、學習課文

1?分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的

景象？

指名回答（板書：前中后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板

書：？）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？

（板書：烏云、大風、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的

景象?

（3）剛才大家看了，說了雷雨前的'景象，現在我們讀一讀作

者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文——指名回答——談體會——齊讀

（4）小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉

的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱,

趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家,

讓老師也感受到。齊讀1——3自然段。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？

（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的，請自讀4——6自然段。

（3）讀了第二部分，你感受到了什么？

（4）小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4——6

自然段。

雷雨后：

（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結

束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒

開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友,

你有什么感受？

(3)帶著這種感受讀一讀7——8自然段，看在能讀出雷雨后

那美麗的景致。

(4)小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,

耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,

感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深

刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說

一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。

走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，

只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們

一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。小學語

文教案篇11

教學目標：

1、認知目標：表現下雨時大自然的情景和人物動態，培養學生

觀察能力。

2、技能目標：通過觀察生活中的細節，認識生活中的美。

3、情感目標：培養學生對美術學習的興趣，培養審美情趣。

教學重點與難點：

重點：仔細觀察雨中的,人與景，注意細節問題。

難點：引導學生認識美術與人類生活密切相關，能夠提升人類

生活品質。

課前準備：

教師準備：教學課件、音頻資料、視頻資料、播放器等。學生

準備：課本。

教學設計：

1、導入新課。

(1)教師播放歌曲《雨中》

(2)提問這首歌曲描述了怎樣的景象？春天是多雨的季節，江南

是多雨的地方，下雨時的情景是怎樣的。學生討論回答。

2、播放視頻。

(1)雨中的自然景象：樹干搖動(風向)、電閃雷鳴、雨滴下落。

(2)雨中的人物形象：路上的行人匆匆逃避，撐起雨傘，披上雨

衣;路旁攤販匆忙收攤;家中的人，收院子里的東西，關門閉戶。

3、學生作畫。

(1)老師指導畫線條表現雨中的情景。(2)對學生作品進行展示

點評。

4、課堂總結。

教育學生留心觀察生活認真表現生活中的情景。小學語文

教案篇12

教學目標

知識與能力目標

1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節。

過程與方法目標

通過朗讀詩歌，聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握

詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。

情感態度價值觀目標

能聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內

容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之

情。

教學重難點

教學重點

能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

教學難點

從詩歌中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍

惜之情。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、欣賞視頻談話引入：

1、欣賞視頻《新年好》Q

2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即

將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許

多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩

人徐魯的詩歌《你好！新年》。

3、簡介徐魯。

4、板書課題，齊讀題目。

二、初讀課文學習生字：

1、配樂朗讀《你好！新年》。

2、學生自由朗讀詩歆。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地

方，多讀幾遍。

3、出示生字。

①、指名讀一讀。

②、齊讀。

③、口頭給生字組詞。

④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”

的'“橇”右邊是三個毛字。

4、出示詞語。

①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。

②、選擇你喜歡的詞語說一句話。

三、品讀課文感受新年：

1、學習第一、二、三小節。

①讀讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什么。你從課文的

哪些地方看出新年來了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

③請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。

④指導學生有感情的朗讀。

⑤教師范讀。

⑥指導學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。

2、學習第四小節。

①出示第四小節，指名朗讀。

②說說你都讀懂了些什么。

③同學們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲

敲響時的片段。

④此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地

許下心中的愿望。

⑤都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年,

新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默

默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交

流。（學生分組交流）

⑥匯報。

3、學習最后一節。

①朗讀第五小節。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫長，

請你用誠實的腳步去把它丈量。

②你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。

③“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”

是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”

會是什么？

④“誠實”是什么意思？你能用它說句話嗎？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的

腳步去把它丈量”這句話的？

⑥人以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，

古今中外，有很多有關誠實的名言警句：

誠者，天之道；思誠者，人之道也。一一孟子

沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了。一一莎士比亞

始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。

_一歌德

⑦寫一寫新年祝福。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，

你也可以制作成新年卡片。

⑧學生匯報。

4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。

四、課文小結：

今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己

的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭

再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天

的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成。

五、配樂朗誦，拓展感悟

1、配樂朗誦全文。

2、試背1、2節詩。

3、說說自己新一年的新打算。

六、布置作業：

1、抄寫課文生字詞。

2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節。

3、寫一寫自己新年的打算。小學語文教案篇13

教學目標

1、會本課生字，理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩

中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

2、培養學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的

能力。

3、通過對詩句的理解，培養學生熱愛大自然的思想感情以及審

美情操。

教學重點

學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。

教學難點

感悟品味詩中所蘊含的哲理。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、情景導入

1、談話：我們的祖國山清水秀、風景優美。你去過那些地方?

黃山去過嗎？泰山去過嗎？廬山去過嗎？由古至今，許多文人墨客

都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關

這方面的古詩呢？李白的《望廬山瀑布》。

2、揭題：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為

人們稱頌的詩篇一一《題西林壁》。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬

山，欣賞一下廬山風景。（板書課題）

二、簡介蘇軾

蘇軾：（1037年1月8日一1101年8月24日）字子瞻、和仲,

號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，

祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家，歷史治水名人。

蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很

高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨

具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪

放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并

稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一;

擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東

坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。

三、破詩體，解詩題

齊讀課題。

《題西林壁》是北宋著名的文學家、書畫家蘇軾在1084年游覽

廬山時題寫在廬山西林寺墻壁上的一首詩。請同學們看古詩下的注

釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“西

林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題

寫在西林寺的墻壁上“O

好，我們一起來讀兩遍題目。

三、初讀課文，感知美

1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。

2、指名一學生朗讀，教師明確難字讀音。

3、聽錄音范讀，學生感知朗讀語調、停頓、重輕音、快慢等。

4、請學生范讀。

5、全班同學跟錄音齊讀，并默記古詩。

6、全班嘗試背誦古詩。

四、分組自學，理解美

根據我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首

詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句一一解詩意一一悟

詩情一一入詩境）

探究詩意（指名學生回答后明確）：橫看成嶺側成峰，遠近高

低各不同。

1、從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？

橫看、側看、遠看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么

看呢？（引導是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向,

所以橫看就是從東西側看；側看就是從山的南端或北端看。

2、作者從這些角度看到的廬山的景色是一樣的嗎？詩中哪一個

詞告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣，“各不同”）

3、好，我們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺

讀出來！（齊讀）

4、好！同學們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者

這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬

山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論，舉手回答）

（引導學生從時間不同、季節不同、天氣不同等方面展開聯想）

5、同學們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節、不

同的時間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到

的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說生接：橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

作者運用了“移步換景”的寫作方法，在平時寫景作文中可以

試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句:

“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！闭埻瑢W們自己讀一讀。

6、誰能用"之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思？生:

我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。

師：誰能反過來說一說？用“因為……所以……”來說說這兩

句詩的‘意思。學生練說，指名。因為自己身在在這座山中，所以認

不清廬山的真面目。

五、匯報交流，感悟美

（一）交流第一、二行詩句。

1、學生匯報對這兩