--------------考試------------------學資學習網--------------押題--------------------

1XX

教學反思

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩

點做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫

面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識

字的熱情。

2.教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引

導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構

字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比

較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識

字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去

認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

2姓氏歌

教學反思

1.趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游

戲,生生問答游戲，你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動，

不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的

韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方

式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國

的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究，培養學生自主識字的能力。

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本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法,

使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性,

讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

3小青蛙

教學反思

1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了

解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的

構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對

漢字的熱愛之情。

3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學

比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效

果。

4猜字謎

教學反思

1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知

了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小

組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通

過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

口語交際：聽故事，講故事

教學反思

興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，

因為有了興趣，學生才有交流的動機；因為有了興趣，學生的思維才

會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新課，讓學生猜想并感受故

事的主題一一嫁女辦喜事。由此，激發求知的興趣。在表演故事的環

節中，分發各種角色的頭飾，既2/15

引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而

牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

語文園地一

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，

我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，

以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽

上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的

同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩

意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩

內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

讀讀童謠和兒歌

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀

教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教

學中，我注重將學習與學生的已有知識聯系起來，喚醒學生對童謠和兒

歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的

問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀

書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱

讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜

悅。

吃水不忘挖井人

教學反思

1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲

壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手

帕讓學生大聲3/15

朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯系自己

的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生

活的不容易。

2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點

詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實

感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解

鄉親們飲水思源的行為。

2我多想去看看

教學反思

我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身

其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。

3一個接一個

教學反思

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年

齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年

級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生

自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學

生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學

生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得

到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成

了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

4四個太陽

教學反思

本節課的教學設計有以下幾點:

1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引

導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。2.

關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格

要求，培養學生良好的書寫習慣。

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語文園地二

教學反思

進行語文園地教學，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學

生發現規律、進行拓展延伸。'語文園地”除了幫助學生對所學的語

文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中

培養學習語文的興趣和自信。教學時根據學生年齡和心理特點創設情

境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累

詞語的教學任務

5小公雞和小鴨子

教學反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級

學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我

覺得有兩點做得比較好。

1.多種方式指導學生識寫生字。

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種

識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了

轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方

式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生

記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。

2.創設情境，角色體驗。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生

積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當

時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣

氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習

的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及

主動閱讀的習慣。

6樹和喜鵲

教學反思

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課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生

活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，

才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說

出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活

是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了

文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我

們的生活才會很快樂。

7怎么都快樂

教學反思

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

1.多種形式朗讀，體會內涵。

“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中

尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節

課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生

入情入境。

2.啟發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經

驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導

學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到

文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓

學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生

樂于接受，樂于交流。

語文園地三

教學反思

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟?、思考的前

提。在本節課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀

的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中

求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生

合作讀等多樣化的誦讀，讀得有6/15

滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

培養語感，在讀中受到情感熏陶。

8靜夜思

教學反思

利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜

夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞

的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，

走進詩人思鄉的情懷中。

9夜色

教學反思

《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿

全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能

給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理

特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子

來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字

教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書

寫漢字的能力。

10端午粽

教學反思

1.《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動

-O上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通

過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有

了進一步的認知。

2.“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學

生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識

字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

11彩虹

教學反思

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《語文課程標準》指出：'要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在

讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主

線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的

熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充

分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，

抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課

外”的目標。

語文園地四

教學反思

第一課時設計分為三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律

地進行學習。第一環節以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規律，根據

總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲

字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，

并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫為主，在正確、美觀

的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不

同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設計分為兩個環節，兩個環節以讀為主。第一環節熟讀成誦，

不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多

種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學

生在認讀漢字的過程中，善于發現、學會觀察、總結，把總結的方法

運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國

語言魅力與博大精深。

5動物兒歌

教學反思

本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真

正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文

本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先

讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特

點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落

實其他的識字教學任務，使學生在8/15

潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而

跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課

的效率。

2.創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。低年級教學應從學

生的興趣出發設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上

課伊始，利用多媒體圖片，創設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句

式，激發表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發

學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓

學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

6古對今

教學反思

本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使

識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1.從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的

特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一

加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字

的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢

字的興趣。

2.從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初

讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，

畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本

特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統

文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族

文化智慧。

7操場上

教學反思

在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來,

課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴

躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛

更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，

我不禁感嘆“動”起來的魅力真是9/15

不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未

有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上

就會收獲成功的喜悅。

8人之初

教學反思

本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗

誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為

難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發

了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識

字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用

先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主

學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主

體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

口語交際:打電話

教學反思

1.巧設情境，激發交際興趣

本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進

特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達欲望。小學生

的表演欲都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，為了演好

角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色

的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。

2.多邊互動，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它

是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交

際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂

上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形

生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和

式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。這節課就給了學

自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生1。/15

互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快

樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養了學生的口語交際能力。語

文園地五

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我

設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動

畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的

各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽

上，迅速提升了學習效果。

12古詩二首

教學反思

《語文課程標準》強調在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀

方法的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓

生對詩句的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”

“不解”‘藏蹤跡""惜"‘立"等學生難以體會的字、詞展開閱

學生根據簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學

讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。

在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，

在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象

中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發想象，在學生想

象出現困難時，借助影視資源，讓學生感悟課文情感，達到情感的升

華，體會作者所要表達的內在思想感情。

13荷葉圓圓

教學反思

這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練

是語文教學中不可缺少的一項，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感

體驗”的教學思想，讓同學們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同

桌互讀、背誦等多種形式，讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀11/15

中自然流露。通過這節課的學習，學生更加喜歡朗讀了，并感受到了

朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

14要下雨了

教學反思

在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓

勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體

現。小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意

識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，

在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試著將小學語文教

學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但

冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問題。比如在我的教學

設計中有這樣的問話：“你學懂了什么？”課后我品評，發現這一問題的

提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的

是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

語文園地六

教學反思

“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整

理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課

根據學生的年齡和心理特點創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱

情，輕松完成了識字、積累等教學任務，引導學生發現規律，延

伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。

15文具的家

教學反思

這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引

導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落

實到位。通過朗讀、分析課文，學生明白了愛護文具的意義，再通過

實際的“整理書包比賽”進一步明確了應該怎樣去愛惜、保護文具，

促進學生養成良好的學習習慣。

12/15

16一分鐘

教學反思

2.注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、

流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。

17動物王國開大會

教學反思

本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習

興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。多種

策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，

在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；

提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通

知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過

程中了解通知的要領;最后通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，

提升語文綜合能力的目的。

18小猴子下山

教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生

年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的

提高。

口語交際:一起做游戲

教學反思

對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設

情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也

是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本

節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發興趣，以“貼鼻

子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂

---自由表達---人人參與----組內交流拓展延伸，引發了學生

思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，13/15

使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，

學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

語文園地七

教學反思

1.能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情

境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學

生自主、合作、探究