Page1基因的顯性和隱性”一、教材分析：（一）對(duì)教材的相識(shí)為體現(xiàn)現(xiàn)代生物科學(xué)深化到基因水平的特點(diǎn)，人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第七單元其次章“生物的遺傳和變異”，重在引導(dǎo)學(xué)生從基因水平相識(shí)生物的遺傳。關(guān)于生物的遺傳，學(xué)生經(jīng)常有很多疑問，性狀和基因的關(guān)系如何？為什么有的性狀像父親有的性狀卻像母親?“基因的顯性和隱性”重在解決限制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有困難的表現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深化，是本章的難點(diǎn)之一。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)基因的顯性和隱性的學(xué)問很生疏。所以，老師應(yīng)留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增加感性相識(shí)，使學(xué)生便于理解、駕馭。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問與技能：舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述限制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說出近親結(jié)婚的危害。2．過程與方法：通過對(duì)孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思索推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來說明現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3．情感看法與價(jià)值觀：增加實(shí)事求是的科學(xué)看法和運(yùn)用科學(xué)方法說明生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：限制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。難點(diǎn)：禁止近親結(jié)婚的道理。教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景視察思索分析探討解決疑難得出結(jié)論課前打算：老師：PowerPoint課件學(xué)生：調(diào)查班級(jí)同學(xué)及其父母眼瞼性狀，并統(tǒng)計(jì)；調(diào)查近親結(jié)婚的事例。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖檢查課后調(diào)查工作的落實(shí)狀況學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生展示課后小組調(diào)查的遺傳現(xiàn)象。為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課——基因的顯性和隱性探討溝通，分析有可能出現(xiàn)的緣由，作出多種揣測(cè)。老師設(shè)疑：剛才有兩個(gè)小組提到，他父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮，這是怎么回事呢？調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的主動(dòng)性孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（一）孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)閱讀課文，小組探討以下四個(gè)問題①假如高豌豆限制高度的一對(duì)基因是AA，矮豌豆限制高度的基因是aa，兩者雜交，后代的基因會(huì)是怎樣呢？②雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？莫非限制矮形態(tài)的基因（a）沒有傳給子代？③高和矮這對(duì)性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？④隱性性狀在什么狀況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？介紹孟德爾的故事以及他做的多種植物的雜交試驗(yàn)。

明確這類問題的解決，不能靠推想，而是要通過試驗(yàn)來探討的，培育學(xué)生實(shí)事求是、吃苦耐勞的科研看法。

學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果（探討結(jié)果記錄在打算好的紙上），整理學(xué)問要點(diǎn)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：什么是相對(duì)性狀？在什么狀況下會(huì)生物表現(xiàn)出顯性性狀？什么狀況下表現(xiàn)為隱性性狀？老師起引導(dǎo)作用，培育學(xué)生分析問題與解決問題的實(shí)力。（二）深化顯性基因和隱性基因的內(nèi)在關(guān)系學(xué)生探討溝通：分析單眼皮與雙眼皮問題；。現(xiàn)在我們?cè)賮矸治鰡窝燮ず碗p眼皮的問題。請(qǐng)你依據(jù)剛學(xué)的學(xué)問說明。

通過實(shí)例分析，檢查學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)力禁止近親結(jié)婚學(xué)生獨(dú)立思索，陳述個(gè)人觀點(diǎn)：有可能。像這樣由隱性基因限制的遺傳病，我們稱它為隱性遺傳病。老師提問：看來雙眼皮的父母也會(huì)生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但假如隱性基因限制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對(duì)健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引發(fā)學(xué)生深思，形成獨(dú)立思索的好習(xí)慣學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生觀看視頻老師播放視頻：達(dá)爾文和他表姐（“甜蜜的愛情，苦澀的結(jié)果”的故事）。讓故事說話，找出他倆種下苦果的緣由。學(xué)生小組探討，達(dá)成共識(shí)：禁止近親結(jié)婚，即直系血親和三代以內(nèi)旁系血親之間禁止結(jié)婚。老師小結(jié)：人類的某些遺傳病是由隱性基因限制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大當(dāng)近親結(jié)婚后，兩個(gè)隱性致病基因相遇的機(jī)會(huì)大大增加，所以才會(huì)有這樣的悲劇。怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？（出示白化病、苯丙酮尿癥患者圖片）老師深化主題：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)當(dāng)在你的四周做好宣揚(yáng)工作噢。通過圖片，賜予學(xué)生更多的視覺刺激，引起心靈上的震撼。學(xué)生即興演講老師支配學(xué)生探討：怎樣