初中語文人教統編版七年級下冊第二單元2.1.1黃河頌教

案

教學目標

＞知識與技能

1.感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

＞過程與方法

1、指導學生通過品味作品語言，聯系時代背景，把握黃河源遠流長、胸襟博大、

氣勢宏偉的特點，感受蘊含其中的中華民族同仇敵性、偉大而又堅強的精神。

2、引導學生學會為作品中的關鍵語句、精彩內容做分析式批注、概括式批注、

評價式批注、感想式批注等多種類型的批注。

＞情感、態度與價值觀

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，培養學

生的愛國主義情操。

教學重難點

重點：

1、整體把握詩歌內容，體味歌詞部分澎湃激昂的民族感情。

2、培養崇高的愛國主義精神，學習中華民族頑強的奮斗精神和不屈不撓的意志。

難點：了解背景，理解詩歌的主旨；反復誦讀，體會詩歌的意境美。

課前準備

1、指導學生完成預習

2、制作課件

教學過程

一，導入新課

幻燈片展示關于“黃河”的詩句和圖片。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞二首-其一》

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。——劉禹錫《浪淘沙?九曲黃河萬里沙》

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

二、作者簡介

光未然(1913-2002),原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人，詩人、

文學評論家。主要作品有歌詞《五月的鮮花》、組詩《黃河大合唱》、長篇敘事詩

《屈原》等。

三、寫作背景

1938年，武漢淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣

的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中他目睹了黃河船夫們與狂風

惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚的船工號子。

1939年1月，光未然抵達延安后，創作了朗誦詩《黃河吟》，并在隨后的除

夕聯歡會上朗誦此作，洗星海聽后非常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》；

1939年3月，在延安一座簡陋的土窯里，洗星海抱病連續寫作六天完成了《黃

河大合唱》的作曲，以中華民族的發源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不

屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

四、文題解讀

“黃河”點明了文章的寫作對象，

“頌”奠定了全文的感情基調，標題點明了詩歌的內容和主旨。

五，文體知識——頌歌

頌歌是抒情詩的一種，又稱“贊歌”“贊美詩”“禮贊”等，是詩人對描寫

對象抒發崇敬、追慕、贊美之情的詩作。頌歌贊美和頌揚的對象是多方面的，但

總是與人密切相關。在我國當代文學中，頌歌多以歌頌中國共產黨、歌頌中華人

民共和國和英雄人物為主。

六、檢查字詞

1、請給下面加點的漢字注音。

頑（didn）

氣珍（pd）

狂瀾（Idn）

濁流（zhud）

牌障（pfng）

哼育（bU）

2、解釋下面的詞語。

巔：山頂。

劈：文中指用力分開。

氣魄：氣勢；魄力。

狂瀾：文中指巨大的波浪。

濁流：渾濁的水流。

宛轉：文中指彎彎曲曲地延伸。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。

哺育：喂養；比喻培養。

榜樣：作為仿效的人或事例（多指好的）。

浩浩蕩蕩：形容水勢浩大的樣子。

七、全文分析

1、啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現在亞洲的原野；

它表現出我們民族的精神：

偉大而又堅強！

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

擬人修辭手法的運用，賦予“黃河”人的精神風貌，寫出了黃河磅礴的氣勢和偉

大的精神，奠定了全詩的感情基調。

開篇的朗誦詞有什么作用？

解析：詩人以呼告手法，開宗明義地點明了“歌頌黃河”的主題；直呼讀者為“朋

友”，增強了語句的感染力，拉近了與讀者之間的距離，使讀者讀來倍感親切。

2、我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

這里的“望”換成“看”好不好？為什么？

解析：不好。“望”表示向遠處看，有利于拋寫黃河的全貌，表現黃河奔流浩渺

的氣勢，而“看”的距離比較近，無法體現這種表達效果，且與整首詩的意境不

符，所以“望”換成“看”不好。

3、啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

運用比喻的修辭手法，“搖籃”一詞原指供嬰兒睡覺的家具，這里把黃河比喻為

“中華民族的搖籃”，生動形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育了華夏兒

女，中華文化在黃河流域產生、發展、傳承。

4、詩中“啊！黃河！”運用了什么修辭手法？有什么作用？

解析：運用了呼告、反復的修辭手法，把歌詞的主體部分清楚地劃分為三個層次,

由實到虛，逐步深入，分別歌頌了黃河養育、保衛、激勵著中華民族，突出表達

了作者對黃河的熱愛、贊頌之情。

5、啊！黃河！

你一瀉千里，

對黃河的稱呼，朗誦詞部分用的是“它”，這里開始用的是“你“，你是如何理

解的？

解析：朗誦詞部分是說給“朋友”——讀者聽的，是從旁觀者的角度客觀描述黃

河，所以用“它”稱黃河；這里是面對“黃河”直杼胸臆，用“你”顯得更自然、

親切，更便于抒發強烈的情感。

6、啊！黃河！

你一瀉千里，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

運用擬人的修辭手法，把黃河當作一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河的

無數條支流就是巨人身上的千萬條“臂膀”。體現了黃河磅確的氣勢和不可阻擋

的力量，足以激發民族的抗爭精神和自信心。表達了作者強烈的贊頌之情。

八、合作探究

1、《黃河頌》在語言上有什么特點？

解析：這首詩寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。詩歌以短句為主，兼以長句。

長短句結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，押韻自然，形成了和諧的韻律。

同時，本詩十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾

滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”等句，在讀者面前

展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！

2、作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

解析：作者從黃河的自然特點（氣勢磅礴、驚濤澎湃、九曲連環、綿延萬里）、

黃河對中華民族的貢獻（中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵著中華兒女）等方

面贊美了黃河一往無前的英雄氣魄。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

解析：把黃河比作“中華民族的搖籃”，表明黃河是中華民族的發樣地，中華文

化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河滋養了世代中華兒女。

把黃河比作“我們民族的屏障”，強調了黃河對中華民族的保衛作用。黃河在地

理上作為軍事屏障，其偉大堅強的精神，是民族精神上的防線，這是中華民族抵

御外侮的制勝法寶。

九、本文主旨

作者歌頌了黃河的恢宏磅礴、源遠流長、澤被蒼生，歌頌了中華民族頑強奮

斗的精神和不屈的意志，表達了中華兒女要學習黃河的偉大堅強、一往無前的堅

定決心。

十、文本特色

1、綜合運用多種修辭手法，氣勢磅礴。

作者綜合運用反復、擬人、比喻、呼告的修辭手法表達了對黃河的贊美之情，如

把黃河比喻為中華民族的搖籃、中華民族的屏障等，借助對黃河的歌頌，熱情贊

美了“偉大堅強”的民族精神。

2、直抒胸臆，風格雄偉豪邁。

作者在詩歌中直抒胸臆，表達對黃河的贄美之情，具有極強的號召力和感染力，

達到了震撼人心的效果。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形

象，并且多處以“啊！黃河！...”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充

滿了雄渾豪邁之美。

十一、中華傳統文化知識點撥

黃河文化

黃河文化是黃河流域的民眾在實踐活動中創造的全部物質財富和精神財富

的總和。就其狹義而言，則主要是指黃河文化形成過程中的精神創造活動及其成

果。這一大致界定至少可以告訴我們以下幾點：一是黃河文化由中華民族創造，

內容十分豐富，充分體現了人文與自然的統一、歷史與現實的統一。二是黃河文

化以黃河水事實踐活動為載體，是河流給人的靈感、啟示和體驗。三是黃河文化

是物質與精神的統一、理念與實踐的統一、顯性與隱性的統一。四是黃河文化的

實質在于它是一種氣質、精神和價值觀，是中華民族的魂與根，是中華優秀傳統

文化的重要組成部分。

課后訓練

綜合性學習。

1.黃河是中華兒女的母親河，你一定積累了不少有關黃河的詩句、俗語和成語，

請寫出連續的兩句詩。

2.近幾十年來，由于水土流失，泥沙淤積，生態環境遭受嚴重破壞，黃河又出現

了嚴重的缺水斷流和水污染等新的問題。針對這一情況，環保局要舉行“保護母

親河”公益廣告大賽，請你擬一條廣告語參加這次比賽。

3.閱讀下面的對話，按要求答題。

畫家甲：我昨天參觀了畫展。告訴你吧，唯一能看的，也就是您的那幅！

畫家乙：老朋友，多謝了！別的畫家的畫怎么樣？

畫家甲：我壓根兒就沒看！那些畫的前面全是人，擠不進去……

你能說出畫家甲的言外之意嗎？試把它寫到下面的橫線上。

言外之意：______________________________

答案及解析

答案：1.（示例1）君不見黃河之水大上來，奔流到海不復回。

——李白《將進酒》

（示例2）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

——王之渙《涼州詞》

2.（示例1）保護母親河，愛護大自然！

（示例2）保護黃河，就是保護自己的母親！

（示例3）不到長城非好漢，不護黃河非傳人！

3.畫家乙的畫無人問津，不如別人的好。

解析：1.此題答案不唯一，只要是有關黃河的兩句詩即可，如“白日依山盡，黃

河人海流”（王之渙《登鸛雀摟》），再如“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使

至塞上》）。

2.廣告詞要巧用修辭手法。修辭是語言藝術的花朵，用比喻、對偶、4非比、反復

等修辭手法，可以使廣告詞生動形象，增強宣傳效果。注重押韻，讀來上口，易

記易誦。簡潔明了，既給人以視覺的整齊美，又便于記憶，加深印象。亦可巧用

化用成語、熟語。內容上要