識字4日月山川教學目標1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。2.會寫“日、火”等4個字和點、捺2個筆畫。3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。教學重點識記生字，初步了解象形字的構字特點。教學難點按照筆順規則正確書寫“火”“禾”。課時安排2課時第1課時課時目標1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月、山、川”4個生字。2.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。3.會寫“日”1個生字。教學過程一、看圖猜字，導入課題1.出示“日”的甲骨文，看圖猜字：猜一猜圖上的古漢字是什么？并說一說猜字理由。預設：圖上畫了一個圓圓的太陽，我猜古漢字是“日”。教師講解：古人就是依據太陽的樣子創造了“日”這個字，后來這個字變成了現在我們熟悉的樣子。古人創造了很多這樣的漢字，這樣模擬實物形狀而造的文字叫象形字。教師過渡：今天我們就一起來認識幾個象形字朋友，教師板書課題（板書：4日月山川），學生齊讀課題。二、多種方法，學習生字1.學習“日”“月”“山”“川”。（1）學習“日”字。①學生觀察“日”字圖片和古文字，先聽教師范讀，再跟讀。教師邊板書邊補充：“日”的外框表示太陽的形狀，中間的一橫表示太陽的光。（板書：日）②教師展示組詞并帶讀：日光、日出、日落、日記、日歷、日期。教師點撥：“日”的本義是指太陽，直接與太陽有關的詞有“日光、日出、日落”；根據“日”的本義延伸表示時間的詞有“日記、日歷、日期”。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設1：我和爸爸早晨起來看日出。預設2：媽媽教我寫日記。（2）學習“月”字。①學生觀察“月”字的圖片、古文字和現在的文字，說說有什么相似之處，又有哪些變化。預設：圖片中的“月”是一輪彎月，古代的“月”字兩頭尖尖的，就像彎彎的月牙，中間一豎代表月光。教師邊板書邊補充：現在的“月”字，尖尖角的輪廓變成了長長的、開口的框，里面的一豎變成了兩橫。（板書：月）②教師展示組詞并帶讀：彎月、月牙、月兒、圓月、明月、月亮。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設1：彎彎的月亮像小船。預設2：天上有一個小小的月牙。（3）學習“山”字。①學生觀察“山”字的圖片、古文字和現在的文字，說自己的發現。預設：圖片中的“山”是三座山峰，古代的“山”字就像三個并排的山峰。教師邊板書邊補充：現在的“山”字左右兩豎像矮一些的山峰，中間的一豎就像高一些的山峰。（板書：山）②教師展示組詞并帶讀：大山、小山、山腳、山頂、上山、下山。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設1：周末我和家人一起去爬山。預設2：我國有無數有名的大山。（4）學習“川”字。①學生觀察“川”字的圖片、古文字和現在的文字，說自己的發現。預設：圖片中的“川”是一條彎曲的河流，古代的“川”字兩邊的兩條曲線，形象地描畫出河流的兩岸，河中的幾個小點，是指奔流湍急的河水。教師邊板書邊補充：現在的“川”字左右的撇和豎像河的兩岸，中間的豎像河中的水流。（板書：川）②教師展示組詞并帶讀：山川、冰川、四川、川流不息、一馬平川。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設1：這里山川秀麗，是旅游觀光的好地方。預設2：馬路上的車輛川流不息。2.聯系實際，鞏固生字。（1）為圖片和生字找朋友，為古文字和生字找朋友。（2）小組討論：你在哪里見過這幾個字？預設1：我在日歷上見過“日、月”這兩個字。預設2：我在地圖上見過“山、川”這兩個字。小組匯報后，教師借助圖片引導學生找一找“日”“月”“山”“川”。（3）生字指讀游戲：教師來指你來讀，看誰讀得準。三、觀察生字，指導書寫1.指導書寫“日”字。（1）教師帶讀“日”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“日”字筆順及筆畫在田字格中的占位。（3）教師范寫，提示學生“日”的書寫要點：橫短豎長，里面一橫不碰到右側的豎段，橫向筆畫之間等距。（4）學生按照筆順描紅“日”，練寫“日”。（5）教師巡視指導。2.指導書寫“山”字。（1）教師帶讀“山”字組詞，學生跟讀。（2）學生觀察“山”字筆順及筆畫在田字格中的占位。（3）教師范寫，提示學生“山”的書寫要點：中豎略高左最短，邊豎微微向內斜；中豎左右空間等，右豎略長擋底橫。（4）學生按照筆順描紅“山”，練寫“山”。（5）教師巡視指導。第2課時課時目標1.認識“水、火、田、禾”等4個生字2.繼續了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。3.會寫點、捺2個筆畫，會寫“火、田、禾”3個字。教學過程一、復習導入，學習新課1.復習導入。教師出示生字“日、月、山、川”。師生合作，帶動作復習兒歌。圓圓的太陽——日日日，彎彎的月牙——月月月，高高的山峰——山山山，流動的川水——川川川。2.教師過渡：上節課，我們了解了有趣的象形字“日、月、山川”。這節課，我們來學習“水、火、田、禾”。（板書：4日月山川）二、多種方法，學習生字1.學習“水”“火”“田”“禾”。（1）學習“水”字。①學生觀察“水”字的圖片、古文字和現在的文字，說說有什么相似之處，又有哪些變化。預設：圖片中的“水”是正在流動的樣子，古代的“水”字也像流動的水。教師邊板書邊補充：現在的“水”字，中間部分代表大的水流，兩邊代表小水流。（板書：水）②教師展示組詞并帶讀：河水、海水、喝水、山水、水流。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設1：清清的河水向前流。預設2：口渴了，我要喝水。（2）學習“火”字。①學生觀察“火”字的圖片、古文字和現在的文字，說說有什么相似之處，又有哪些變化。預設：圖片中的“火”是一堆正在燃燒的篝火，古代的“火”字就像一簇火苗。教師邊板書邊補充：現在的“火”字左右兩筆像火苗，中間的撇、捺就像堆起來的柴火。（板書：火）②教師展示組詞并帶讀：大火、火苗、火光、燈火、著火。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設1：蠟燭的火苗輕輕地跳動著。預設2：消防員叔叔撲滅了大火。（3）學習“田”字。①學生觀察“田”字的圖片、古文字和現在的文字，說自己的發現。預設：圖片中的“田”是一塊一塊的田地，古代的“田”字就像四塊田地。教師邊板書邊補充：現在的“田”和古代的很像，外面的“口”像田地的輪廓，里面的一橫、一豎像田中的壟。（板書：田）②教師展示組詞并帶讀：田地、水田、麥田、種田。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設1：農民伯伯在辛苦地種田。預設2：田里的莊稼綠油油的。（4）學習“禾”字。①學生觀察“禾”字的圖片、古文字和現在的文字，說自己的發現。預設：圖片中的“禾”像一株稻子，古代的“禾”字就像一株已經成熟的稻子。教師邊板書邊補充：現在的“禾”字，第一筆撇像垂下來的稻穗，第二筆橫和第三筆豎就像禾苗的主干，第四筆撇和第五筆捺像禾苗的兩片葉子。（板書：禾）②教師展示組詞并帶讀：禾苗、鋤禾。③教師提示學生用組的詞語說句子。預設：田里的禾苗綠油油的。2.游戲闖關，鞏固生字。（1）找朋友：圖片、古文字與現在的文字連一連。（2）生字指讀游戲。三、觀察生字，指導書寫1.指導書寫“火”字。（1）學生觀察“火”的兩個新筆畫——點、捺，教師范寫，提示書寫要點。點：從輕到重，向右下行筆。捺：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再向右收起。（2）教師帶讀“火”字組詞，學生跟讀。（3）學生觀察“火”字筆順及筆畫在田字格中的占位。（4）教師范寫，提示學生“火”筆順及書寫要點。①筆順：點、撇、撇、捺。②書寫要點：第二筆是短撇，稍高于點；第三筆是豎撇。（5）學生按照筆順描紅“火”，練寫“火”。（6）教師巡視指導。2.指導書寫“田”字。（1）觀察“日”和“田”有什么相同點和不同點。預設：“日”和“田”外面都有框，“日”字窄窄長長的，上下一樣寬，“田”寬寬扁扁的，上大下略小。（2）教師帶讀“田”字組詞，學生跟讀。（3）學生觀察“田”字筆順及筆畫在田字格中的占位。（4）教師范寫，提示學生“田”的書寫要點：中間的橫、豎寫在“口”中間。（5）學生按照筆順描紅“田”，練寫“田”。（6）教師巡視指導。3.指導書寫“禾”字。（1）教師帶領學生鞏固“禾”的新筆畫——捺的書寫要點：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再向右收起。（2）教師帶讀“禾”字組詞，學生跟讀。（3）學生觀察“禾”字筆順及筆畫在田字格中的占位。（4）教師范寫，提示學生書寫要點：第一筆撇要短一些，平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。（5）學生按照筆順描紅“禾”，練寫“禾”。（6）教師巡視指導。教學反思成功之處：運用創設故事情境