初中英語課堂教學分析論文(10篇)第一篇：學校英語課堂中同學學習主動性的培育

摘要：對于學校階段的同學來說，英語是一門較難的學科，在學習英語的時候老師應當留意培育同學的自主學習力氣，而不是一味的運用傳統“黑板＋粉筆”的形式進行教學，只有激發同學潛在的學習意識，才能夠更好的促進學校英語教學體系的進步，為推動學校英語教學的長期進展奠定堅實的基礎。本文筆者將會針對學校英語課堂教學的重要性進行簡潔的分析，并對學校英語課堂如何培育同學學習的主動性等內容進行具體的闡述。

關鍵詞：學校英語；自主學習力氣；課堂效率；教學力氣

引言：

學校英語教學與其他學科教學相比有著很大的區分，首先英語作為一種語言類學習，與母語學習有著確定的差異性，無論是在語法還是在語言表述方面都存在著差異，要想讓同學能夠更好的接受學校英語，并且把握學校英語中的內容，學校英語老師就應當實行正確的方式和方法來提升同學的綜合力氣。首先據有關調查結果顯示，現如今很多學校同學在學習英語的時候存在著較強的排斥性心理，同學不情愿去學習英語的主要緣由就是由于枯燥。在學習過程中，老師總是要求同學背英語單詞和英語課文，這種教學方式往往會導致同學對英語產生厭煩的心情，為了能夠更好的激發同學的學習樂觀性，老師就應當想一些具有創新式的方法來提升學校同學的英語成果。不僅如此，老師還應當留意對同學自主學習力氣的培育，只有同學具有專業的學習素養和較高的學習樂觀性，才能夠更好的適應學校英語的授課方式。學校階段的同學對于很多新穎事物都特殊驚奇???，也特殊敏感，只有留意對同學綜合素養的培育，才能更好地推動學校英語教學體系的進展，從宏觀的角度上來看，學校英語教學不僅要求老師自身具有確定的專業素養，也要求老師要運用科學有效的方式對同學進行力氣培育。培育同學擁有自主性的學習形式是學校英語教學的主要形式，也是能夠更好的推動同學綜合素養的進展。

１學校英語課堂教學的重要性

科學有效的學校英語課堂對于同學來說是特殊重要的，由于學校時期的同學對外界的新穎事物都有著一些懵懵懂懂的感覺。在傳統的學校英語課堂中，老師往往對于同學的學習成果特殊留意，卻忽視了同學自身素養的培育。大多數的學校英語老師用同學的成果來斷定一個同學的整體，而不對同學的共性進行分析，久而久之，就會導致同學消逝各種問題，其實大多數的同學已經疲乏于背英語單詞、背英語課文的教學方式中，由于這種傳統式的英語教學往往會導致同學的學習成果不高，不僅會影響同學的學習樂觀性，還會大大的降低課堂授課效率，為了能夠更好的提升同學的英語學習成果，學校英語老師就應當制定完善的教學目標來提升同學的學習樂觀性。俗話說“愛好是最好的老師”，只有充分的激發同學的學習樂觀性，才會讓同學對英語這一學科感愛好，也會更好的促進學校英語教學體系的進展。學校英語不像學校英語那么單一，有些時候會涉及一些語法和從句，而學校英語與高中英語也不同，學校英語雖然在語法上較為簡潔，但是卻有很多需要背誦的單詞，這些都是學校英語的特殊之處，要想更好地提升學校英語教學的效率，有關老師就應當充分地熟識到學校英語教學模式的重要性，通過培育同學自主學習的力氣，來從根本上達到提升同學英語力氣的最終目的。

２學校英語課堂如何培育同學學習的主動性

２．１老師應當為同學營造良好的學習氛圍

在傳統的學校英語教學中，老師都是運用“黑板＋粉筆”的教學模式來進行英語教學，大多數的老師認為學校同學缺乏自主學習性，所以總是為同學布置特定的學習任務，希望能夠讓同學依據老師所規劃的內容去進行學習，久而久之，同學就更加缺乏自主學習精神，總是希望能夠依靠老師的監督和管理來學習。實際上這種思想是錯誤的。作為學校英語老師，應當為同學的自身進展和綜合力氣考慮，而不是老師在英語教學中占據著主導的地位，這樣會影響同學自身素養的進展。假如在學校英語教學中，老師能夠為同學營造一個良好的學習氛圍，就可以很好的激發起同學的學習樂觀性。培育同學的自主學習精神，對于學校階段的同學來說，往往對于外界的事物都有著較強的驚奇???心，并且很簡潔受到新穎事物的吸引，所以加強對學校同學學習氛圍的營造是特殊重要的，只有從根本上熟識到同學學習氛圍的重要性，才會更好地確保學校英語的高效性進展，為我國學校英語教學體系的長期進展奠定堅實的基礎。營造良好的學習氛圍不應當只在口頭上，而應當落實到實際行動上。首先老師可以為同學們制定一個加分制度，例如在課堂上老師可以依據同學表現和回答問題的狀況對其酌情地加分，這樣能夠更好地激發同學的競爭意識。良好的學習氛圍是學校英語教學進展的基礎，也是推動我國學校英語快速進展的核心內容，從宏觀的角度上來看，學校英語老師不僅要具備較高的職業素養和道德，還應當懂得如何提升同學的學習樂觀性，讓學校生熟識到主動性教學的意義和價值。

２．２將多媒體信息化技術融入到實際的學校英語教學中

近些年多媒體技術的進展備受人們的關注，越來越多的老師也熟識到了信息化技術的重要性，并且也將多媒體技術融入到了實際的教學進展中。多媒體技術與學校英語教學之間有著特別親熱的關系，自從多媒體技術引入到了學校英語課堂中，就受到了同學們的歡迎，越來越多的同學開頭寵愛上了這種教學形式，與傳統的教學形式相比，這種新式的教學形式能夠讓同學的視覺和聽覺同時受到刺激，與傳統的教學形式相比，這種多媒體的教學模式能夠更好地吸引同學的留意力，讓同學在實際的學習中感受到英語學習的重要性，多媒體技術通常都是通過大屏幕來播放一些絢麗多彩的畫面，然后讓同學對其感愛好，有些時候老師還會播放一些好玩的音樂來吸引同學的留意力，這對于提升同學的樂觀性具有很大的關懷。只有老師從根本上熟識到多媒體技術對于同學的吸引力，才會更加細心的去預備課件。據有關調查結果顯示，細心預備的課件往往會更好的吸引同學的留意力，對于調動同學自主學習力氣特殊有關懷。學校階段的同學就應當有著確定的自主學習力氣，這對于同學將來的學習會特殊有關懷的。只有同學能夠主動地學習英語，才能真正地感受到英語教學的最本質價值，現如今已經有很多學校英語老師將多媒體信息化技術融入到了實際的教學中，這樣的教學方式會更加吸引同學的主動性，能夠讓同學更加主動的參與到英語學習中。即使是在背單詞的時候，同學也可以結合著多媒體中的動感圖像來增加自身的記憶，這對于提升同學的綜合素養具有特別重要的意義。

２．３樂觀發揮老師的引導性作用

對于學校階段的老師來說，在實際的英語教學中不應當一味的去主導同學的思想，而是應當賜予同學更多思考的空間。在學習動詞時態填空的時候，很多學校老師習慣性的將正確答案給同學，然后讓同學去死記硬背，這種教學方式不僅不會讓同學養成主動性的學習習慣，反而會讓同學養成一種懶散的習慣，不情愿主動去思考也是學校同學的一種常見問題。例如（１）Ｗｅｏｆｔｅｎ＿＿＿＿（ｇｏ）ｔｏｄａｎｃｅｌａｓｔｓｕｍｍｅｒ．該題主要就是考察同學對于時態的把握狀況，有些同學做這類的習題多數都是馬馬虎虎的心態，并不動腦思考，實際上同學的這一心理與老師有著很大的關系，假如老師在日常的學習和生活中讓同學養成確定的良好習慣，就會形成一種慣性的思考思維。在解決該類問題的時候，老師確定要給同學時間讓同學去自己思考，首先該類問題是時態類問題，所以同學在做題的時候應當考慮是過去時態還是現在時態，而不是任憑亂寫。學校英語還有一些習題是需要同學寫作的也就是英語中的作文，很多同學對于學校英語作文有著確定的恐驚心理，由于同學不知道要如何去寫作，英語寫作與漢語寫作有所不同，同學不能運用漢語的語序去描寫所要表達的內容，所以這就要求同學要擁有一些自主性的學習意識，遇到不會的問題要學會去搜尋和查找相關資料，而不是死記硬背老師講授過的內容。主動性學習與被動性學習的最大區分就在于靈敏與死板，能夠主動學習的同學通常思想都特殊靈敏，能夠靈慧變通，而被動學習的同學往往不情愿動腦去思考問題，這也就造就了同學的死板性學習，能夠主動學習的同學往往成果提高很快，所以學校英語老師確定要學會運用引導的方式來提升同學的主動性思維。

２．４老師要將同學的合作式學習與自主式學習完善地融合到一起

合作式學習也是老師所關注的一種教學形式，從宏觀的角度上來看，自主式學習與合作式學習之間有著特別親熱地聯系，老師只有從根本上熟識到自主學習與合作學習之間的關系，并且將兩者融合到一起，才會更好地彰顯出自主學習的重要性。學校時期的同學往往具有較強的團結力，英語老師恰好可以利用同學的這一性格特點對同學進行教學，讓同學通過相互之間地合作來實現對英語的熟識和理解。有很多英語學問需要老師來引導，要想更好地培育同學的主動性學習意識，老師還可以將同學分成若干個小組，然后為同學設置一些問題，這樣同學可以在相互爭辯的同時主動地去思考和分析問題。另一方面，同學在開展合作學習的過程中，還可以相互學習，借鑒其他同學的好的學習方法，以此來彌補自身的不足之處。假如老師能夠將合作式教育與自主式學習完善地融合到一起，就能夠推動學校英語教學體系的進展，轉變傳統英語教學存在的一些問題，讓學校英語教學變得更加豐富多彩。

３自主性學習在將來學校英語教學中的進展趨勢

學校階段的同學對于新穎事物有著猛烈的驚奇???心理，假如老師不接受正確的方式和方法來引導同學學習，只是一味地主導同學的思想，就必將會導致同學的思想受到限制，所以由此可見，自主性學習在將來學校英語教學中必將會受到更多老師的寵愛。每一個同學都存在著淺意識，老師只有留意對同學自身潛力的培育，才會更好地提升同學的綜合素養。自主性學習主要就是為了更好地培育同學的學習愛好，學校英語對于同學的綜合力氣有著較強的要求，在實際的教學中，之所以要培育同學的主動性，就是為了為同學的將來打基礎，學校英語涉及的內容并不多，學問點也并不簡潔。但是在引導學校同學學習的時候，就應當留意對同學自主學習力氣的培育，在日常的學習和生活中，老師還應當要求同學養成自己分析問題的好習慣，只有充分地調動同學學習的樂觀性，才能更好地提高學校英語教學的效率。由此可見，主動性學習在將來學校英語教學進展中必將會具有寬敞的進展空間和進展前景，也會更受老師和同學的關注。培育同學的自主學習意識，不僅是為了提升同學的英語成果，也是為了能夠對同學將來的學習和進展奠定堅實的基礎，只有同學懂得如何去主動的學習，才能夠適應將來的學習生活，這樣也才能更好地促進同學綜合素養的進展。

結束語：

綜上所述，筆者簡潔地論述了學校英語課堂如何培育同學學習的主動性，通過分析可以發覺，學校英語教學體系的進展受到了很多人的關注，只有不斷的提升同學對于自主性教學的熟識，才會更好地促進我國學校英語教學的進展。英語是一門語言類學科，與我們的母語還有所不同，所以在實際的英語教學中，老師確定要運用創新式的方法來提高同學對于英語學科的熟識，不要一味的運用傳統式的教學方法來教學，這樣不僅會降低英語教學效率，還會在很大程度上影響同學的綜合素養，所以為了能夠更好地提升現如今學校英語教學的進展，就應當在學校英語課堂中融入一些趣味性的教學模式，讓同學對英語科目感愛好，進而能夠更好地培育同學主動學習的意識。

參考文獻

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作者：王亞春單位：渤海高校外國語學院

其次篇：學校英語課堂教學設計

【內容摘要】語言是環境的反應，老師應當設置語言環境，提高學校生的語言表達力氣，制造適合同學進展的學習環境，優化學校英語課堂教學設計，提高同學的學習力氣。

【關鍵詞】學校英語課堂教學設計

學校英語教學設計中，老師應當制造教學情景，關懷同學形成好的學習氛圍，重視教育同學在課堂教學過程中形成好的教學內容，重視好的學習條件，形成好的師生關系，重視好的教學設計，形成適合同學學習的心理環境。在學校英語課堂教學中，老師應當制造課堂教學情景，教育同學激活同學的思維活動，激發同學的求知愿望，創設語言教學的情景，教育同學語境結合來供應英語學習的環境，進展同學的學習力氣。通過近幾年的教學實踐和爭論，老師認為課程教學設計應當服務于教學情景，產生樂觀的影響。老師應當從課文進行導入、重視教學境界的提高，教育同學解決好題目，教育同學制造教學情景，教育同學學會進行教學設計，重視在教學情景中實現同學學習力氣的提高。

一、制造適合的教學情景

1.運用多彩的教學形式，為同學制造好的教學情境

老師在課堂教學過程中教育同學學會熱身運動，老師應當在課堂教學中重視教學導入，重視事例的引導，問題的引導，話語的引導，審題的引導等，學校英語老師要教育同學學會運用英語，重視發揮開場白的作用，激發同學的學習愛好，教育同學豐富學習的內容，查找新奇的內容，老師應當教育同學運用好菜單，重視在課堂教學中教育同學確立新的起點，重視制造多樣的教學形式，重視同學聽說讀寫力氣的培育，教育同學學會說唱中引進課文，為老師的教學制造好的教學環境。例如對待對話課程，老師應當教育同學運用說話把握語言，老師可以設計教學活動，請同學說出自己寵愛的歌手，教育同學進行仿照，運用唱歌、動作、說話等形式，教育同學學會當評委，評比出優秀的同學。同學應當重視激發學習的樂觀性，教育同學充分呈現自己，進入到作品的主題中去，老師應當依據記者身份對同學進行交際活動，教育同學重視被仿照，并學會運用多種采訪語言，告知同學想了解更多的采訪的語言可以聽錄音對話，老師可以教育同學進行學習中的反思，教育同學激發思維活動，教育同學了解未知的信息，教育同學聽得準、聽得穩，教育同學設計好的采訪的情景，做好心理和學問上的儲備。老師要教育同學學習一些優秀人物的生平活動，教育同學依據教學模式實施教學步驟，老師可以組織同學進行閱讀活動，做閱讀理解的題目，教育同學把握語言要點，教育同學轉變教學方法，運用好的教學方法提高同學學習的樂觀性，教育同學學會表演，接受播放輕松的夜曲的形式和舒緩的音樂進行學習。

2.細心制造教學內容，制造教學環境

老師應當教育同學制造教學活動，教育同學實現教學目標，細心設計教學活動，組織有結構的學習行為和動作，教育同學學會操作，重視激發同學的思維活動，教育同學學會運用玩耍、表演等形式開展好教學的活動，組織好教學的情節。學校英語老師可以通過組織教學和活化教材來進行學習活動，組織同學形成抽象的學習理論，教育同學具體化和直觀化地把握學習內容，制造語言環境。老師可以細心設計教學活動，激發同學學習的潛力，發揮同學學習的樂觀性、能動性和制造性，教育同學挖掘內在的聯系，發揮學習的魅力，重視教育同學設計好教學活動，接受好的活動形式進行教學。

二、老師可以調控教學情景

好的教學情景應當包含兩個方面的含義，教學情景的制造和教學情景的調控，因此，老師要保證教學情景的調控。

1.補充同學出示詞語，深化同學教學活動

老師應當精確準時地補充和主題有關的學習內容，教育同學形成學習活動，重視深化和調整同學的學習活動。例如，老師可以接受樂觀的手法進行學習，告知同學當今存在許多不同的音樂形式，教育同學欣賞磁帶中的音樂片斷，說出屬于哪一種？老師可以等待同學樂曲演奏結束以后，在黑板上寫下一大串音樂形式的英文名稱，可以寫鄉村音樂、輕音樂、爵士音樂、古典音樂等，這樣同學就能夠在樂曲中把握音樂類型和英語名稱，為教學的進展，為了削減語言阻礙掃清楚了路面。

2.教育同學把握思考題的脈絡，把握教學的環境

每個單元的課題完成后，老師應當奇異設計思考題目，激發同學進行思考，教育同學提煉學習重點，激發同學拓展思維空間，設計思考題，呼應教學情境，深化教學情景。老師可以教育同學學習宏大人物的優秀事跡，結合教學主題，設計教學內容，針對教學的異同點，說出人們的經受，教育同學學會思考，深化同學對宏大藝術家的理解，重視獲得有益的啟迪，教育同學學會拼搏，學會抓住機遇，通過爭辯，相互啟發，拓展思路，學會發言，重視增加學習的規律性，形成同學的學習體驗，教育同學圓滿完成學習人物，增加學習的自信念。學校英語課堂教學設計對學校英語課堂教學起著舉足輕重的作用，因此，作為學校英語老師的我們，對自己的課堂教學設計，要多觀看，思考，為課堂教學效果的提高保駕護航。

【參考文獻】

[1]李敏.優化課堂教學設計構建英語高效課堂[J].學校生學習（師者），2013（09）.

[2]朱永濤.英美文化基礎教程[M].外語教學與爭論出版社，1996.

作者：楊戀單位：江西省上饒市三清山中學

第三篇：學校英語課堂參與性爭論

【摘要】新課程要求同學們要主動的參與到課堂教學中來，樂觀營造師生互動、同學間互動、多向溝通、樂觀活潑的課堂氛圍。但是在實際的教學過程中我們的課堂照舊存在許多問題，同學們的參與性往往不夠高。本文作者就課堂參與性不高的緣由及如何提高課堂參與性進行了相關的探討，以期能提高學校英語課堂的參與性。

【關鍵詞】學校英語；課堂參與性

參與式的教學，主要是指在教學中充分發揮同學的主觀能動性，通過一些樂觀的手段來誘導同學加入到課堂教學中。關懷同學真正利用好課堂時間，提高課堂效率，最終關懷他們提高英語學習成果。

一、提高英語課堂參與性的必要性

首先，新課程教學背景要求在教學過程中要發揮同學的自主性學習，提高同學英語學習的愛好。社會進展的需要要求學校應塑造全面進展型的素養人才。其次，打破原有的教學傳統是全部老師勢在必行的事，一味的“填鴨式”教學大大的扼殺了同學的主動性，英語學習的愛好總是提不高。

二、導致學校英語課堂參與性不高的緣由

（一）同學方面

1.同學性格有些同學性格相對的內向膽小，在心理學上稱為“抑制性”的性格，在課堂上的表現為懼怕老師在公眾面前提問，但是在個人的交際圈中就表現的很自然、大方。此外，內向型和外向型的同學對課堂的喜好也不同。外向型的同學寵愛交際、寵愛表現自己、寵愛爭辯。而內向型的同學與之相反，他們則寵愛在清靜的環境中學習、專注思考。所以性格的內向或者外向型也準備他們在課堂上的參與。2.原有的學習水平同學的原有的學習成果影響他們在課堂上的參與。對于能夠適應學習內容的同學來說，參與課堂教學的力氣也就越強，他們往往擁有更深厚的學習愛好。對于學習水平不高的同學來說，緊跟教學的內容和思維就相對困難了，他們主動參與課堂教學的幾率就相對少了。3.主動參與意識同學的主動參與意識也是影響其參與度的重要因素。同學缺乏參與課堂教學的意識，沒有熟識到課堂參與對自身的重要性，是限制同學主動參與的主要緣由之一。

（二）老師方面

1.老師是否熟識到課堂教學參與的重要性有些老師還是處在傳統的教學模式的影響下，因循守舊，不思革新。在教學中不關注同學的參與性，課堂中師生互動、生生互動得不到開展，這些在我們平常的教學活動中都是有體現的。2.老師的語言老師的語言運用是可以影響到同學的愛好的，一味的照本宣科，語言晦澀難懂，同學們不能理解，長期以往，自然會讓同學對學習產生厭煩心理。課堂上同學的參與性自然會降低。

三、提升英語課堂參與的具體方法

(一)情境教學

設立情境教學可以激發同學的學習熱忱。老師可以借助生動的情境教學，激發同學的求知欲望、學習愛好和學習熱忱。例如，牛津英語7A第8單元主要學習圍繞Fashion開展，在學習Reading部分的fashionshow時，老師也可以在班級組織一場fashionshow，讓同學參與其中，更能提高他們對文本的學習愛好和動力。

（二）明確教學目標，明確主體意識

明確教學目標也是激發同學們主體意識的方法，由于教學目標的確定有兩種方式：一是老師制定。二是同學和老師一同制定的。假如教學目標是經過師生的共同認定的話，往往就會激發同學們學習到動力，也培育了同學們的主體意識，同學們將集中于教學中，從而樂觀主動的學習。

（三）錘煉老師自身的語言

老師的語言要貼近同學，不行一味的照本宣科。老師上課的語言要結合教材也要調動同學的愛好，要讓學問點簡潔被理解。語言表達要幽默風趣，適當拓展課外學問，能夠有效地將分散的留意力集中回來。

（四）設立爭辯環節

設立爭辯的環節，給同學們一個參與的平臺，要那些膽小的同學、內向型的同學都參與到爭辯中來。或分小組爭辯提問，讓他們盡量的參與到課堂教學中來。

（五）提高老師自身素養

在英語課堂教學實踐中，要充分的調動同學的學習樂觀性和主動性，提高同學主動參與的實效性，老師自身的綜合素養的培育特至關重要。老師自身素養是實現素養教學的關鍵，老師要有良好的道德素養和職業力氣作為教學的前提，老師的良好的心理素養是能夠建筑一個活潑、嚴峻?、民主、公正、和諧的教學課堂氣氛的重要保證，良好的教學氛圍有利于激發同學的參與度和求知欲望，也有助于同學們以良好的心態參與到課堂的教學活動中去。

（六）設置多樣化的教學活動

單一的教學模式會消磨同學的學習熱忱和樂觀性，無論多么好玩的活動反復的使用也會有厭煩的時候。正如，讓你每天吃大魚大肉，你也會覺得油膩受不了的道理是一樣的，通過調查發覺，同學們認為單一的教學方法，呆板和毫無生氣的教學活動降低了他們主動參與課堂教學的熱忱和主動性，相反，開展多樣的課堂教學形式會提高他們參與課堂教學的熱忱。由此可以看出，多樣的課堂教學形式有利于同學們主動的參與到課堂教學中來。這就要求我們的老師要在課前做好充分的課前預備，開展多種多樣的課堂教學活動。提升學校英語課堂的參與性，要求我們的老師敢于接受新的教學方式，不能恪守單一而傳統的教學模式，應當要我們的同學主動從參與到課堂的教學中，要把課堂還給他們。老師要反思在教學中自身的不足，接受靈敏的方式、同學們寵愛的方式提高我們課堂教學的水平。

【參考文獻】

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[3]李麗英.淺析英語課堂提問的設計及技巧[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C].2007

作者：鮑娟娟單位：揚州市田家炳試驗中學

第四篇：學校英語課堂教學效率提升分析

摘要：新課改給英語教學帶來不小壓力，面對新的教材和大容量授課內容，老師必需實行有效的教學方法來提高學校英語課堂教學效率。本文將對此開放詳細論述為教育工作人員供應一些可供參考的建議。

【關鍵詞】學校英語；課堂；教學效率；策略

1新穎好玩的課堂導入

學校英語課堂為45分鐘一堂課，在有限的時間內我們要如何做才能把同學的關注點引導英語課堂中呢？首先，英語課堂教學必需好玩，同學對好玩的事情往往特別投入和專心，所以我們可以在課堂導入的時候多增加趣味性、針對性和新穎性。一堂精彩的英語課堂導入要同時滿足這三個基本條件。英語課堂上要明確當堂的教學目標，依據不同教學目標和內容選取合適的導入方式，這種方式既要符合教學需求，還要引起同學的關注。在材料的選擇上要盡可能追求新穎，隨著社會經濟的進展，同學們新穎事物的吸取力氣很強，老師必需跟上時代的步伐，把握時下熱點，利用同學的驚奇???心開放英語教學。富有時代感的內容往往更簡潔吸引到同學，當然我們也可以選擇一些與同學愛好愛好、生活相關的話題作為切入點。在學校英語教學中，英語老師需要將傳統的教學模式進行改革，深化教學目標，提升自身素養。過去的課堂導入要么流于形式，要么枯燥乏味。新穎好玩的課堂導入是一高質量堂課開頭的關鍵，這需要老師的聲情并茂，通過語言、表情、肢體動作來調動同學的學習狀態，營造鮮亮生動課堂氛圍從而將同學由課外成功引入到課堂教學中來。

2樂觀評價的教學法

部分學校生在學習英語的時候簡潔產生畏難心情，遇到難題簡潔產生嚴峻的挫敗感。而有的英語老師則忽視了同學的心理感受，為了完成教學任務，老師不顧同學感受，完全實行自我的方式進行授課。在課堂中呈現消極、批判、否定的心情，老師無法關注到每個同學的學習狀態，在課堂中的評價和溝通中缺乏應有的藝術。教學評價是一門藝術，教育不僅僅是學問的傳授，教育的藝術更多是對同學的鼓舞、喚醒與確定。在新課改形勢下，接受合理評價手段開放英語教學無疑是一種明智的選擇。教學評價對同學意義非凡，優秀的教學評價不僅可以讓同學對教學狀況有一個全面客觀的熟識，更能夠讓同學產生學習成就感和樂觀上進的精神。在教學中應當從實際狀況動身來靈敏選擇評價方式，科學合理的選擇評價方式能夠保證同學的評價合理和全面，以便同學正確熟識自己。在評價中我們要關注學校生的心理變化，多接受樂觀向上的詞語，多激勵同學，同學在布滿激勵的環境中才能更加自信并不斷進步。我經常在同學評語中賜予同學觀賞和認可，我也時常通過實際的物質嘉獎讓同學保持英語學習的動力。所以，經過長期的鼓舞我班的同學英語學習氛圍深厚，學習勁頭十足。在樂觀評價下，我的教學成效明顯，同學們也都能在快樂的學習中有所收獲。我國同學對英語學習有確定的畏懼心理，有的同學不敢大膽當眾說英語，更多學到的是啞巴英語，事實上這有違英語教學的初衷。通過樂觀的教學評價樹立學校生學習英語的自信念，讓同學踴躍參加到英語課堂中來是提高學校英語課堂效率的重要方式。

3留意課堂氛圍的營造

學校英語老師們可以接受電影電視等視頻資料、英語學習的趣味軟件、圖表以及匯報文案等待方式來開放教學，營造良好的課堂氛圍更有利于英語教學效率的提高。同學們從中獲得了視覺和聽覺以及其他感官的刺激。在一個如此多維的空間中學習英語，這種效果是毫無疑問的。留意營造英語課堂氛圍，接受多種創新的英語教學模式，這種教學方式轉變了傳統紙質教材的呆板枯燥的教學方式，在趣味和感官刺激下大大提高同學的英語學習激情。

4創設快樂教學情境

要想提高英語課堂效率，一個輕松快樂的教學情境是必不行少的。奇妙的情境是激發同學制造性思維和學習樂觀性的好方法。讓同學更好融入到教學環境中，進入觸景生情的狀態。這種教學將有意識和無意識的心理活動統一，使同學的教育輸入在有意識或者無意識狀況下完成。仿佛身臨其境的感受可以豐富同學的教學體驗從而更加鞏固同學的認知。英語老師可以通過奇異地將異國風情名人軼事或者國外文化融入到英語教材中，讓同學在深厚的英語教學氛圍中感受英文的魅力。學校英語老師必需創設快樂的教學情境以輕松活潑的課堂教學促進同學全面進展。通過這種情境的創建不僅有利于英語課堂教學效率的提高，還能使同學在感性和理性方面都能得到進展。

5和諧融洽的師生關系

和諧的師生關系是同學學習的動力，這不僅能夠活躍課堂氛圍讓同學懷著最大的熱忱參與到英語課堂教學中，還能避開同學產生厭學心情和逆反心理。經過多年的英語教學，我意識到良好的師生關系是潤滑劑。這要求我們老師懷有公正敬重的心去對待各種同學，不論成果好壞都應當一視同仁。對同學保持寵愛，這是教育的保證，沒有寵愛就無從談起樂學。學校英語老師要在課堂上關注每個孩子的表現，深化了解孩子的學習力氣和遇到的學習困難并在必要的時候主動予以關懷。

6巧設教學活動

學校英語老師需要開展適當的英語教學活動，這種英語教學方法要循序漸進、從易到難、形式多變，并盡可能全面照看到同學接受力氣。例如接受英語小組合作學習的教學模式，充分的發揮同學們的英語學習能動性，激發同學們的內在潛能，為同學們打造一個良好的呈現自我的平臺。在學校英語教學中，科學合理地教學活動對于培育同學的愛好，激發同學發覺問題、解決問題有著樂觀的意義。同學們在小組爭辯的過程中可以用英語把自己的觀點勇敢地表達出來，熬煉了自己的當眾英語表達力氣。英語老師將同學們的在英語小組學習中消逝的問題進行總結，統一在課堂上面進行講解，提高了英語教學質量與教學效率。經濟社會的進展給教育帶來了很多新的靈感，使得學校英語教學跳出了教材變得更加多姿多彩。老師們可以設計豐富多彩的活動來激發同學的英語愛好，培育課堂學習英語的良好習慣。建立英語小組，鼓舞同學用英語對話，課堂中適當開展英語朗誦競賽，或者英文歌曲共享會等，這些都是不錯的英語活動方案。同學們從中獲得了視覺和聽覺以及其他感官的刺激。學校英語課堂中的新穎的活動形式必定能激發學校生的學習英語樂觀性，使同學在消遣中學習學問并將學問舉一反三靈敏運用，大大提高英語課堂教學質量。

參考文獻

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作者：于淼單位:遼寧阜蒙縣泡子學校

第五篇：學校英語課堂教學現狀與解決措施

摘要在新課程改革的影響下，學校教學開頭進行一系列的改革和創新，尤其是英語教學方面的改革，受到了社會的廣泛關注。本文通過簡要分析學校英語課堂教學的現狀，并提出改善學校英語課堂教學現狀的有效措施，以期能夠提高學校英語課堂教學的效率，提升同學的英語學習力氣。

關鍵詞學校英語課堂教學現狀措施

隨著教育事業的快速進展，學校英語教學的弊端也慢慢顯露，因此，要解決目前學校英語教學中存在的問題，要求老師要準時更新教學理念，接受先進的教學方法，激發同學的學習熱忱，以提高同學的參與程度。在實際的教學過程中，老師只有充分熟識到激發同學學習愛好的重要性，才能關懷同學學好英語，提高同學的英語學習力氣。

一、學校英語課堂教學的現狀

(一)未能充分體現同學的主體地位

目前，在學校英語課堂教學活動中，同學的主觀能動性沒有得到充分的發揮。在教學過程中，老師過分強調自身的主導作用，通常接受灌輸式的教學方式，只傳授理論學問，忽視了同學的學習需求，沒有充分發揮同學的主觀能動性，使得課堂教學效率較低。

(二)缺乏有效的引導

同學雖然是教學活動的主體，但是老師的有效引導是同學理解和把握教學內容的關鍵因素，在實際的教學活動中，卻有許多老師只留意講解或者讓同學自己思考，忽視了引導同學的學習行為，使得教學效果不佳。

(三)教學方法不合理

在新課程改革進程不斷加快的狀況下，雖然許多老師已經能夠接受新的教育理念，并且接受新的教學方式和教學手段開展教學活動，但是，在實際的教學過程中，很多老師沒能夠合理地使用這些先進的教學方式和教學手段，使得很多課堂流于一種形式。

二、改善學校英語課堂教學現狀的有效措施

(一)深化爭論教材，做好備課工作

備課是老師教學工作中的一個重要環節，因此，學校英語老師應當深化爭論英語教材，認真做好備課工作，以確保教學活動的順當開展。在備課時，學校英語老師應當考慮同學的學問水平、愛好愛好，并依據教學目標，合理加工教材。教材中的內容不僅包含了同學已有的閱歷，還包含了同學不了解的學問。所以，有些教學內容可以大略地講解，而能夠培育同學思維力氣的教學內容，則應當作為教學的重點，引導同學深化挖掘，以滿足同學的學習需求。備課不僅僅是了解和把握教材內容，還應當把握與教學內容相關的學問，了解同學的學習狀況，把握同學的學習需求，所以在備課時，學校英語老師可以依據類別、難度劃分教學內容，結合同學的接受力氣，制定不同的教學目標。例如，學校英語老師可以依據同學的學習成果，把同學分為A、B、C三類，并制定不同的教學目標，接受不同的教學方法，以提高同學整體的英語水平。

(二)敬重同學的主體地位，做好引導工作

不同的同學學習力氣、學問水平、性格特點不同，因此，學校英語老師應當熟識到同學之間的差異，敬重同學的主體地位，接受合理的方法，做好引導工作。在教學過程中，學校英語老師可以利用教材，激發同學的想象力和制造力，引導同學理解和接受英語學問，以提高課堂教學的有效性。例如，在具體的教學過程中，學校英語老師可以通過提問的方式激發同學的求知欲和探究欲，讓同學思考和爭辯問題，培育同學的思維力氣。

(三)接受科學的評價方式，做好課堂評價工作

課堂評價應當敬重同學之間的差異性，同學的認知水平、學習力氣、接受水平不同，因此，在教學中，學校英語老師不能用相同的標準來評價和要求同學，而應當發揚同學的共性，允許同學有不同的見解、學習速度和狀態，敬重同學的學習感受。例如，當同學消逝錯誤時，學校英語老師應當敬重同學的情感，認真傾聽同學的想法，引導同學發覺自身的問題，或者讓其他同學予以訂正、補充，同時要樂觀鼓舞同學的優秀行為，關懷同學樹立良好的學習信念，以提高同學學習英語的樂觀性。進行評價的目的是促進同學的全面進展，增加同學學習的信念，而不是利用評價劃分同學的層次，挫傷同學學習的樂觀性。評價要不斷地激勵同學的上進心和求知欲，以促使同學養成良好的學習習慣，因此，在教學過程中，學校英語老師應當抓住同學的心理特點，接受鼓舞、贊揚等教學方式，激發同學的學習熱忱，提高同學的參與程度。

(四)不斷積累教學閱歷，做好課后總結工作

每節課結束之后，老師都應當準時進行總結與反思，以積累教學閱歷，提高自身的執教力氣。學校英語老師可以記錄自己的成功閱歷和失敗教訓，經常進行階段整理和總結，不斷升華自己的教育理論，以提高自身教學水平。同時，學校英語老師還應當反思自己的教學方法，經常站在同學的角度上看問題，建立民主、公正、和諧的師生關系，營造良好的英語學習環境，為同學供應有利的英語學習條件，以提高同學的英語學習力氣。

三、結語

學校英語課堂教學中存在的問題，不僅影響了教學效率的提高，而且影響了同學英語學習力氣的進展，因此，在樂觀提倡素養教育的背景下，學校英語老師應當樹立科學的教育觀念，接受全新的教學方法和教學手段，樂觀改善課堂教學現狀，不斷提高課堂教學質量，以提升同學的英語學習力氣，促進同學的全面進展。

參考文獻

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［2］付愛萍．探討學校英語課堂教學的問題及策略［J］．基礎教育爭論，2013(18):34－35．

作者：華麗仙單位：江西省上饒市上饒縣第七中學

第六篇：學校英語課堂教學有效性的探析

【內容摘要」學校英語老師應當如何探究英語課堂,深化改革,貫徹落實素養教育,提高同學的學習力氣、培育他們的思維力氣,是每個學校英語老師都應當深化思考的問題。筆者擬從科學備課、創新教學手段和提升業務力氣等角度,探析如何提升英語課堂教學的有效性。

[關鍵詞]學校英語課堂教學有效教學

英語是當今世界上應用最廣泛的語言,隨著中國綜合國力的增加,我國與國際間的溝通合作日益頻繁,因此英語學習越來越受到重視。學校英語老師應當如何探究英語課堂,深化改革,貫徹落實素養教育,提高同學的學習力氣、培育他們的思維力氣,是每個學校英語老師都應當深化思考的問題。本文深化探討了在新課改背景下學校英語課堂教學有效性的策略。

一、影響學校英語教學有效教學的主要因素

我國學校英語教學由于在轉型階段,照舊存在許多問題。首先,老師在教學過程中教學目標不明確老師在授課過程中會將語言學問目標和語言技能目標相混淆,只關注語言學問目標而忽視了其他教學目標。不明確教學目標不利于教學活動的良好開放,提升學校英語教學課堂的有效性。其次,同學學習英語的愛好不高。由于英語是一門生疏的語言,同學在學習的時候有確定的難度,而英語學習需要背誦大量的單詞和語法,更簡潔激發同學的逆反心理。同學對英語學習的愛好不高,導致教學活動不能良好開放。

二、如何提高學校英語教學的有效性

1老師應科學備課,明確教學目標

老師明確教學目標,有利于教學活動的開放,是提高學校英語課堂有效性的必要條件。老師在備課過程中,要明確本節課要講解的內容;將接受何種授課方式;要達到什么樣的教學效果。需要留意的是,老師在制定教學目標時要考慮同學的實際力氣以及心理特點。對不同層次的同學要實行不同的教學方法。例如,在學習七班級下冊IJhitgHowwasyo-urweekend?單元時,在學習完單詞后,老師要講解語法和例句。老師要明確這節課要教同學過去式的表達方法,嫻熟把握:你周末過得怎么樣?:Howwasyourweekend?某人花費時間在某事上:人十sPend十時間十onsht某人花費時間做某事:人十sPend十時間十doingsht做某事怎么樣?WI〕a燈Howaboutdoingsht夕等句型,通過例句,同學可以理解過去式和一般現在時有什么區分。有的英語課堂老師不明確教學目標,在語法課上過分的強調例句的背誦,反復讓同學進行課堂口語練習。導致同學沒有足夠的時間消化吸取過去式的表達方法,不利于英語課堂有效性的提高。

2創新式教學,提高同學的英語學習愛好

傳統教學方法是先講解單詞,在講解語法課文。老師單一的灌輸課本學問,不利于提高同學的學習愛好,活躍課堂氣氛。老師可以轉變傳統的教學方法,利用多媒體資源,播放英語電影、英語歌曲,營造輕松活潑的課堂氣氛。例如,在進行聽力訓練時,老師可以靈敏運用豐富的教學方法,豐富教學過程,全面訓練同學的聽、說、讀、寫力氣。在教學過程中,老師可以先利用多媒體資源呈現情景說明激發同學的學習愛好,同學在觀看多媒體的過程中既提升了聽力水平,又增長了同學的課外學問。看完圖片后,老師可以播放聽力讓同學嘗試理解,聽完聽力后,老師再設計一個與聽力內容有關的任務活動。例如,假如學習的是與ivnent有關的聽力,老師可以設計一個Makeas~eyed的活動,同學去調查自己寵愛的科學家的制造作品,調查其制造時間,在通過例句實現語言的實際運用。在構建課堂情景時,老師可以還構建和生活貼近的場景,有利于提高同學的口語水平,提升同學的英語學習愛好。除此之外,老師還可以讓同學以小組為單位,組織課堂爭辯和英語玩耍,不同的同學學習力氣和思維方式不盡相同,這種教學方式可以讓同學相互關懷,實現優勢互補。

3老師不斷學習,增加自身的教學水平

學校英語老師在學校英語課堂中充當一個引導者的身份,同學的學問都是來自于老師。所以學校英語教學課堂是否能提升有效性,主要取決于老師的教學力氣是否能達到標準。時代是不斷進展的,老師要不斷學習,在教學過程中不斷反思、敢于創新,提升自己的職業技能,提升自己的專業素養。例如,有的老老師擁有豐富的教學閱歷,但是不了解新時期同學的心理特點,不會改進教學方法,創新教學。而新老師雖然敢于創新,但是由于缺乏教學閱歷,在改進教學的過程中效果往往微乎其微。新老師和老老師應當相互學習,新老師向老老師請教教學閱歷,什么樣的授課方式可以讓同學易于理解,老老師可以向新老師請教多媒體資源的使用方法以及新時代同學的心理特點。老師間相互學習可以實現優勢互補,貫徹落實素養教育。總而言之,提高學校英語教學有效性,并非是一瞰而就的,而是需要寬闊教育工作者不斷爭論,共同努力。作為老師,在組織教學活動過程,要不斷總結、反思自己的教學理念與教學方法,同時深化爭論,樂觀創新學校英語課堂,以提升學校英語課堂教學效果,促進同學的全面、健康進展。

【參考文獻】

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2[」楊友德如何提高學校英語課堂教學效率[J]學周干{l,2016(l)

3[]梁麗翠提高學校英語閱讀教學有效性的幾點思考陰學周刊,2016(5)

作者：華娟單位:江西省于都縣禾豐中學

第七篇：學校英語課堂教學中小組合作的實施

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，“合作學習”慢慢被素養教育放在了首位。小組合作學習的教學模式打破了傳統的英語教學模式的弊端，有效地優化了英語的教學過程，提高了同學學習英語的熱忱，因此合作學習在學校英語教學中占有很重要的位置。在學校英語教學過程中運用小組合作探究的教學模式，充分體現了以同學為主本的教學理念。本篇文章主要探究了在學校英語課堂中如何更好地實施小組合作探究教學。

關鍵詞：小組合作探究學校英語教學實施

小組合作學習在學校英語教學中具有極其重要的地位，和其他學科相比較而言，學校英語更留意老師與同學之間的溝通和溝通。因此，在學校英語課堂上運用合作性的教學方法成為必不行少的一個部分。小組合作探究教學模式有利于每個同學熟識自己的特長，同時在與他人不斷合作溝通的過程中慢慢意識到自己的不足并不斷彌補自己的不足。這樣不僅可以激發同學學習英語的愛好，而且可以提高同學學習英語的力氣。同時，學校生正處于思想意識快速進展的時期，因此，老師在教學過程中留意培育同學小組合作探究的力氣，可以使同學感受到自己的主體地位，還有利于提高同學的溝通、合作力氣及創新力氣，對同學以后的進展有重要的作用。

一、重視同學的個體差異，優化合作小組的劃分模式

劃分合作小組是開展小組合作探究的前提。同學具有個體差異性，每個同學都有自己的共性和特點，這些差異會使同學的學習習慣和學習力氣有所不同。因此，老師在劃分英語合作小組的時候，首先應當了解每個同學的英語學習狀況，其次依據同學的具體學習狀況進行支配，從而使同學在小組合作探究中樹立良好的競爭意識和合作意識，讓同學在小組合作中不斷獵取新的英語學問，不斷進步。那么老師具體應當如何做才能做到合理地劃分、優化合作小組呢？在英語教學的最初階段，老師要樂觀地觀看每個同學的特點，做到對每個同學都有確定的了解。老師要秉承共同進步這一教學原則劃分小組，以此保障每個小組組內成員的學習實力能夠在一個步調上。首先，老師可以將同學劃分為英語成果好的、英語成果中等的和英語成果下游的三個層次。然后依據同學的層次進行劃分，把同學均衡地劃分到各個小組。其次，老師要持續觀看每個小組的狀況，了解、記錄和分析每個同學對英語的學習需求和學習英語的特征，爭取在英語教學中做到因材施教。同時，為了更好地發揮學習小組的價值，老師應當重視對同學自主性的培育。比如，老師只負責學習小組的劃分，而小組內的任務分工可以讓組內成員自由選擇。老師在開頭的時候可以把探究的問題布置得簡潔一點，然后慢慢加大難度。在同學合作探究的時候，老師要賜予確定的引導，并持續地觀看，從而確保每個小組都有所進步。同時，老師要不斷更新教學策略，加強對同學爭辯力氣的培育。

二、老師要細心設計課程，選好小組合作探究的問題

小組合作可以有效地激發同學學習英語的愛好，并且可以加強同學的溝通力氣，提升同學的素養。小組合作探究在學校英語教學過程中運用幾次，在什么時候運用，要依據英語課堂上的實際狀況準備。小組合作探究不應當僅僅是一種教學形式，假如是為了合作而合作的小組合作探究是無法發揮它真正的價值和作用的。因此，為了提高小組合作的質量和效率，老師應當以同學真實的學習水平為依據，結合實際的英語教學目標、教學內容，不斷創新教學手段，而設計合作探究的問題更是重點的重點。那么究竟什么樣的問題才能推動小組合作探究教學的進展呢？首先，這個問題確定要具有思考性。小組合作探究的問題是要小組成員在一起探討、爭論、思考和分析才能明辨的。因此，老師可以選擇本節英語課中的重點和難點作為合作探究的問題，或者老師可以選擇思維開放性的問題作為合作探究的問題。由于開放性的問題答案是不固定的，所以更能激發同學的探究欲望。而且，探究性的問題一般都是有爭議性的，每個同學看待問題的角度和觀點一般都不同，在小組探究的時候可以讓同學更全面地看待問題，進而提高自身解決問題的力氣。

三、老師要開展教學指導，實時調控教學

新課改中指出，同學是教學的主體，老師是主導。因此，在學校英語教學過程中，老師不應當冷眼旁觀、只顧自己教學，而是應當樂觀地引導同學。在小組合作探究過程中，老師是引導者和組織者。在小組合作探究的時候，老師要賜予同學充分的時間，讓同學自由爭辯和探究。同時，老師也應當更深化地了解同學探討問題的過程和溝通狀況，以此對同學做出準時的引導。為了避開在老師布置完問題后同學就亂作一團的爭辯，也不管爭辯的內容是否與布置的命題有關的現象，老師應當在布置完探討的問題后立刻加入同學之中，觀看同學爭辯的重點與中心及各個小組成員的參與狀況，真正地做到準時發覺問題、準時賜予引導。這樣才能使小組合作探究的目標和效果達到預期值，才能真正地提升同學的英語素養。在此過程中，可以增加老師與同學之間的溝通，使得同學與同學之間、老師與同學之間的關系更融洽。

四、結語

在學校英語教學中引入、開展小組合作探究教學已經成為一種必定的趨勢。小組合作探究的教學模式可以激發同學學習的愛好和熱忱，有助于培育同學的合作意識，有利于加強同學與同學之間，同學與老師之間的溝通，有利于培育同學的制造性思維，為同學以后的進展打下基礎。為了更好地發揮小組合作探究的價值，老師應當努力為同學營造人性化的教學氛圍，讓同學在輕松活潑的氛圍中更快速地進入學習英語的學習狀態，更深化地探究英語學問。

參考文獻：

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［3］李潔.小組合作探究模式在學校英語課堂教學中的實施［J］.新課程爭論（下旬刊），2015.

作者：黃學嬌單位：沭陽縣章集初級中學

第八篇：學校英語課堂教學實踐

摘要：數字化的教學模式可以將學問性與趣味性相結合，激發同學的英語學習愛好，提高其學習力氣，完善其英語學問體系。本文結合教學實例，從數字化故事、多媒體資源、iPad走進課堂三方面探討了數字化教學對學校英語教學的優化策略，以期能借助數字化豐富學校英語課堂，體現同學的主體地位，提高教學效果。

關鍵詞：學校英語數字化有效教學學習力氣

21世紀是信息化時代，隨著我國教育改革程度的不斷加深，學校英語教學慢慢向數字化方向進展。數字化教學主要是指學校將教學學問進行數字化處理然后通過利用計算機等設備進行相關教學的方式，其充分運用了現代化和信息化進展的成果，將其運用于學校英語教學之中，可以保持課堂的活躍，更好地激發同學的愛好，體現同學的主體地位，培育同學自主學習的力氣，完善其英語學問體系。那么，在學校英語教學中，老師該如何借助數字化優化教學呢？筆者從以下幾方面進行了有益的探究：

一、結合數字化故事，提高同學的英語學習力氣

所謂數字化故事敘述，即借助現代信息技術的網絡、視頻、動畫及聲像等功能，將故事形象地表述，使所需要傳輸的信息得到有效傳送。在學校英語課程中，將英語教學特點與數學化故事敘述有效結合，詳細設定學習目標，引導同學以自由分組的形式合作探討敘述數字化故事，確定各小組成員的工作任務，并和他人溝通與共享閱歷。例如，牛津英語教材7AUnit4“In-tegratedskill”這一課的聽力教學內容是有關足球競賽的，在課前，老師可以從網上下載有關足球相關學問的微視頻，并集合歷年“世界杯”足球競賽的精彩瞬間，在課堂進行數字化故事敘述前播放，不僅能給同學視聽感官的刺激，也能大大吸引同學的留意力。再如以“TheMonkeysfishingmonth”為主題的數字化故事敘述中，老師可以先闡述故事主題，讓同學在了解和把握定語從句后，再依據所劃分的小組，引導同學對數字化故事稿本的敘述形式進行出謀劃策，依據故事主題搭協作適的圖片視頻和音樂，依據所理解的數字化故事進行有效創作，增加特效。這樣，不僅能增加數字故事作品的生動性，也能大大激發同學的學習愛好與動力。數字化故事的教學模式，符合同學活潑好動、驚奇???心較為猛烈的身心特點，應用英語學問在小組間進行編寫、創作數字故事作品，組織同學進行英語對話，有利于同學英語學習的提高。

二、巧用多媒體資源，豐富英語課堂教學

1.借助英語歌曲，增加教學的趣味性。

英語歌曲是英語數字化教學中最為常見的教學方式之一。英語歌曲能將語言與情境結合，集學習與消遣于一體，在生動課堂學習氛圍的同時，也能激起同學情感上的共鳴。老師應精選原汁原味的英文歌曲，符合教學的需要，并為同學所理解，在學唱英文歌曲的過程中，鞏固同學語法學問，培育同學的英語語感，優化英語教學。例如在學習倒裝句時，可播放英文歌曲《Onlyyou》或《OnlyInDreamCouldItBeThisWay》，如歌詞：Onlyyoucanmakeallthisworldseemright…關懷同學更快地把握only倒裝句的特點。在學習一般將來時，可以在課堂上播放歌曲《OurSchoolWillShineToday》，歌曲中“Ourschoolwillshinetoday”等歌詞的反復吟唱，可以關懷同學記憶“主語+willdo”的一般將來時的基本結構。在課堂前后適時插入歌曲，可以將原本枯燥乏味的單詞學習、語法學習置于確定的情景中進行形象記憶，易于激發同學的樂觀心情，獲得較好的教學效果。

2.創設語言情景，增加教學的交際性。

利用多媒體資源，創設情景，可以促進同學留意力的集中，使教材內容更利于同學的吸取和理解，引領同學走入語言情境之中，也能為同學供應思考的智力背景，更好地實現語言所得。例如，在學習《牛津英語》7BUnit3“Findingyourway”中的Maintask一課時，我依據教學內容設計了“問路、指路”的多媒體課件，在英語對話的播放過程中，同學身臨其境地感知情節的進展，加深了同學對問路與指路過程中英語對話的理解。之后，再次利用多媒體課件向同學呈現了張家港的旅游景點圖，讓同學在學習小組內嘗試著運用所學英語學問介紹某一景點，并任憑確定某一旅游景點為目的地，讓同學扮演導游的角色將游客帶到目的地。在這一情景對話演示的過程中，同學不再覺得語言習得是苦痛的死記硬背，為同學的主動參與和語言力氣的主動提升開拓了新的途徑。

3.活躍課堂氛圍，增加教學的感觀性。

在學習過程中，假猶如學對感知的內容越多，就越簡潔理解新知。而形式活潑多樣的信息技術的引入，可以讓同學看得見、聽得到，導入新課，直切主題，大大增加了學習內容的感觀性，避開了傳統“說教式”的弊端，這樣的視聽協同教學，可以更好地激發同學的學習愛好，促進英語的有效教學。例如，8AUnit4“ThestoryofXiWang”一課，敘述的是大熊貓的體重、飲食、愛惜及自然習性等內容。上課時，我利用多媒體向同學呈現了關于大熊貓的圖片，再配以英語單詞和詞組，使同學很簡潔理解并記住單詞、詞組的含義。并提問：“Canyouguesswhatanimalsarethey？”，“Aretheybeautiful？Doyoulikethem？”使用簡潔一點的句型，再配以形象、生動的圖片，使得同學感覺學習起來并不難，調動了同學學習的樂觀性，課堂氛圍甚是活躍。

三、iPad走進課堂，提高英語教學實效

2010年，蘋果公司了能集多種交互信息功能的iPad平板電腦，被稱為是一款“奇異而具有革命性的產品”，而今，iPad已經走進了課堂，利用這一高科技產品，可以突破傳統課堂教學的局限，發揮同學的學習自主性，促進學問樂觀內化。這樣的教學方式不僅能為同學供應一個開放時空的天地，培育同學的英語綜合力氣，更能與課堂傳授的教科書相輔相成，在身臨其境中增長同學的才能，提高英語教學實效。例如，同學可以自行在iPad上完成老師的作業，點擊“提交鍵”，系統能自動批改，老師也能在后臺隨時了解每一位同學完成作業的狀況。與此同時，老師還能將全部同學的歷次作業檢測狀況進行匯總，形成大數據。在課后，同學可以用App下載離線試卷，按題目類型練習，特殊快，省時間，比起完整地做一套試卷，同學更情愿完成專項練習，針對性強。只要合理利用，iPad就能變成同學必不行少的學習用具。同時由于后臺的自動閱卷功能，可以大大節省老師閱卷時間，從而可以騰出時間去直接檢查同學分數和進行試卷分析統計，達到快速反饋教學的目的。iPad作為新媒體教學，使得原本學起來索然無味的課本學問變得有聲有色，教學容量增大，掩蓋面廣，更能為開展自主式英語學習供應足夠空間，激起同學內在的學習動力，提高同學的課堂參與度，教學效果明顯提高，綜上所述，將數字化教學充分運用到現階段學校英語教學之中，不僅可以將課堂變得更加生動，還可以更大程度地激發同學的學習樂觀性。整合數字化的學校英語教學可謂是更加鮮活生動，不僅能為同學更高階段英語學習和使用奠定堅實的基礎，還可以培育同學的自主學習力氣，為其長遠的進展奠定堅實的基礎。我堅信，只要我們一線老師能夠樂觀探究數字化資源在英語教學中的應用，勤學習、常反思、善總結，那么數字化教學對培育同學的自主性以及對英語教學創新的改革將會有著重要的意義。

參考文獻：

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作者：陳芳單位：江蘇省張家港市第一中學

第九篇：學校英語課堂中分層次教學的應用

摘要：分層次教學，是現階段我國教育領域提出的一種將“以生為本的教學理念”和“最近進展區理論”相結合的教學模式，它的消逝和應用，有效地保障和促進了每個同學個體的進展和進步，同時極大地提高了我國學校英語教學的效率和質量，使同學在學校這一關鍵的英語教學階段受到極其重要的影響，是一種廣受學校英語老師好評的教學模式。分層次教學模式是許多教育工作者在長期的教學探究中摸索出來的一種極為成功的教學方法，其主要以“因材施教”為教學宗旨，充分體現“以生為本”的教學理念，特別符合新課改的進展規律和其提倡的要求。本文將以如何更好地在學校英語課堂中應用分層次教學法為主要內容，進行相應的探究。

關鍵詞：學校英語分層教學應用探析

為了使相互具有差異的同學適應和參與學校英語教學，并保證其有所進展和進步，老師要轉變和完善傳統英語教學中的統一教學模式、同一教學內容、同一教學進度，并依據同學的實際學習水平，有方案、有目的地將分層次教學引入課堂。

一、以生為本，同學分層

同學是課堂教學之本，只有當老師對同學有全面的了解時，才能真正實現英語教學上的因材施教。由此可見，對教學對象進行分層，是分層次教學的第一步。在進行同學分層時，老師要遵循三個基本原則。第一，科學合理地檢測同學的學問儲備。在上學校之前，許多同學就參加過學校開設的英語教學課程，在這一環節中，老師主要是通過單詞聽寫、選詞填空、口語對話等來檢測同學的詞匯量、聽力水準、英語短語的把握狀況及語言表達力氣等，以此作為分組時的一個參考數據。其次，同學學習水平的評價要多元化、全面化。英語教學主要是培育同學的語言表達力氣，為此，在考查同學的時候，就可以從課堂中的情感表達、語言技巧運用、語言仿照力氣、英語聽辨力氣等多個方面動身，對同學進行精確的分層教學定位，進一步挖掘同學內在的英語潛能。第三，進行動態化的分組。為了讓每個同學都有學習的動力和自信念，老師在分組之前就要和同學明確這種分組并不是固定不變的，而是隨著同學自己的變化而變化的，同時這種方式能有效地愛惜同學的自尊心，使每個同學都感受到來自老師的關注。在實際分組時，老師可以初步將同學分為以下三組：A組，基礎組，思維力氣和學習基礎都較差的同學；B組，提高組，思維力氣一般，能實現基本的教學目標的同學；C組，競賽組，思維靈敏，學習力氣強，學習基礎好的同學。

二、教而有法，備課分層

備課對學校英語分層次教學而言，是一個極其重要的環節。為此，老師就要在同學分層的基礎之上，以教學大綱及目標為主要依據，依據教材的難易程度，制定相應的教學策略。那么老師應當怎樣有效地進行備課分層呢？首先，在備課前，老師要明確備課的前提，即對班級中不同層次的同學要提出不同的教學目標。既要滿足每個同學在學習英語過程中的學習需求，又要使每個同學都能在原有的學習基礎上進展提升。其次，接受“分層次遞進”式的備課思路，將教學學問劃分成基礎、提升和競賽三個部分。詳細地說，就是基礎學問是全體同學都能嫻熟把握和運用的，提高學問是部分同學通過合作、探究等方式進行探究后能夠把握的，競賽學問則主要是指英語教學的課外學問延長和拓展。例如在備課學校英語課前的復習環節，老師就可以考慮到要先將復習的舞臺主要交給A組和B組這兩個層次的同學，一方面是為了調動他們的學習樂觀性，另一方面是為了檢測他們對學問的把握程度，使他們在復習的過程中增加學習自信念。而在備課設計質疑教學的這一環節，老師則可以先讓低層次的同學質疑和提問，然后由層次較高的同學進行講解和回答，像這樣經過“提問和回答”的篩選之后，剩下的問題就是老師所要著重去講解和分析的了。這樣的備課挨次和方式，不僅能讓每個同學都能擁有在英語課堂中呈現自己才能的機會，而且有利于激發同學的學習愛好、樹立同學的學習自信念，進而促使同學把握更多的英語學問。

三、嚴謹實施，教學分層

首先，指導分層。對學校英語教學而言，分層教學中的教學分層實施是其最關鍵的一個部分，為了更好地在教學課堂中應用分層教學，老師就要切實地做到調整不同層次同學之間的差異，以保證每個同學都能在老師的指導下進行學習。對于A組的同學而言，老師對他們的指導需要建立在良好的師生關系之上，并通過一對一的指導來幫他們縮短與其他同學之間的差距；對于B組的同學來說，老師則可以在實際教學的過程中賜予他們適時的點撥，激發他們的潛能；而對于A組，老師則要加強對他們學問的拓展和提高。其次，練習分層。對于練習的劃分，則主要可以分為以下幾種：必做題、選做題、拓展題。在使各個層次的同學提高的同時，避開抄襲作業的現象發生。最終，評價分層。評價是英語教學過程中的一個重要環節，同學在學習的過程中總是要反思和進展的，為此，老師在設計教學評價時就要盡量避開死板僵化。在實際教學中，老師要經常對同學進行觀看，盡可能公正而精確地評價每一個同學，由于精確的評價不僅可以給關懷老師準時地把握同學的學情，還能有效地關懷同學找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的機會。另外，老師還要留意加強對同學的勵志教育，像是借用名人名言等激勵同學，使同學盡可能地獵取努力進展的信念。

四、結語

分層次教學是面對全體同學的，它在學校英語教學中的應用，充分