人教版高中政治必修4哲學與文化《第二單元認識社會與價值選擇》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內容分析與整合二、《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元《認識社會與價值選擇》是人教版高中政治必修4《哲學與文化》的第二單元，主要包括三個核心課程：《探索認識的奧秘》、《尋覓社會的真諦》和《實現人生的價值》。這一單元旨在引導學生通過哲學視角探索人類認識世界的奧秘，理解社會歷史的發展規律，以及如何在社會實踐中實現個人的價值。《探索認識的奧秘》一課主要探討人類認識的來源、發展過程以及真理的檢驗標準。通過老子、荀子、柏拉圖等哲學家的觀點，引導學生理解認識與實踐的關系，以及感性認識和理性認識的辯證統一。通過實例分析，如西紅柿的食用之謎被揭開的過程，讓學生認識到實踐在認識過程中的決定性作用。《尋覓社會的真諦》一課則聚焦于社會歷史的本質、發展規律及主體。通過分析勞動在人類產生和發展中的作用，社會存在與社會意識的關系，生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動，讓學生理解社會歷史發展的基本規律。通過探討人民群眾在社會歷史中的主體地位，培養學生的歷史唯物主義觀念。《實現人生的價值》一課則引導學生思考價值與價值觀、價值判斷與價值選擇以及價值的創造和實現。通過討論人的價值、價值觀及其導向作用，讓學生理解個人價值與社會價值的統一。通過探討如何在個人與社會的統一中創造和實現價值，以及如何在砥礪自我中創造和實現價值，培養學生的正確人生觀和價值觀。（二）單元內容分析本單元的內容涵蓋了哲學、歷史學、社會學等多個學科領域，具有高度的綜合性和理論性。通過本單元的學習，學生不僅能夠掌握哲學的基本觀點和方法，還能夠理解社會歷史的發展規律，以及如何在社會實踐中實現個人價值。在《探索認識的奧秘》一課中，學生將理解認識與實踐的辯證關系，認識到實踐在認識過程中的決定性作用。通過實例分析，學生將學會如何在實踐中檢驗和發展真理，培養科學的認識論和方法論。在《尋覓社會的真諦》一課中，學生將理解社會歷史發展的基本規律，認識到人民群眾在社會歷史中的主體地位。通過探討社會存在與社會意識的關系，以及生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動，學生將培養歷史唯物主義觀念，學會用唯物史觀分析社會現象和歷史事件。在《實現人生的價值》一課中，學生將理解價值與價值觀的關系，認識到個人價值與社會價值的統一。通過探討價值判斷與價值選擇的標準，以及如何在個人與社會的統一中創造和實現價值，學生將培養正確的人生觀和價值觀，學會在社會實踐中實現個人價值。（三）單元內容整合本單元的內容整合以哲學為核心，將歷史學、社會學等多個學科領域的知識有機融合在一起。通過哲學視角探討人類認識世界的奧秘、社會歷史的發展規律以及個人價值的實現途徑，旨在培養學生的哲學素養、歷史唯物主義觀念以及正確的人生觀和價值觀。在整合過程中，我們注重理論與實踐的結合，通過實例分析、案例研討等方式，引導學生將理論知識應用于實際問題的解決中。我們還注重跨學科知識的融合，通過引入歷史學、社會學等學科領域的知識，拓寬學生的視野，培養學生的綜合素養。二、《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）政治認同本單元的學習旨在引導學生形成正確的政治認同，理解中國特色社會主義的優越性，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。在《探索認識的奧秘》一課中，通過探討實踐在認識過程中的決定性作用，引導學生認識到中國特色社會主義實踐在推動社會發展中的重要作用，從而增強對中國特色社會主義的政治認同。在《尋覓社會的真諦》一課中，通過探討社會歷史發展的基本規律和人民群眾在社會歷史中的主體地位，引導學生認識到中國特色社會主義制度符合社會歷史發展規律，符合最廣大人民的根本利益，從而增強對中國特色社會主義的政治認同。在《實現人生的價值》一課中，通過探討個人價值與社會價值的統一，引導學生認識到在實現個人價值的同時，要積極為社會作出貢獻，從而增強對中國特色社會主義的政治認同。（二）科學精神本單元的學習旨在培養學生的科學精神，引導學生尊重科學、追求真理、勇于創新。在《探索認識的奧秘》一課中，通過探討認識與實踐的辯證關系以及真理的檢驗標準，引導學生樹立科學的認識論和方法論，學會用科學的思維方式和方法解決問題。在《尋覓社會的真諦》一課中，通過探討社會歷史發展的基本規律和唯物史觀的基本原理，引導學生樹立科學的歷史觀和社會觀，學會用科學的視角和方法分析社會現象和歷史事件。在《實現人生的價值》一課中，通過探討價值的創造和實現途徑，引導學生樹立科學的價值觀和人生觀，學會用科學的方法和途徑實現個人價值。（三）法治意識本單元的學習旨在培養學生的法治意識，引導學生尊重法律、遵守法律、維護法律權威。在《探索認識的奧秘》一課中，通過探討真理的檢驗標準和實踐在認識過程中的決定性作用，引導學生認識到法律作為社會實踐的產物，具有客觀性和真理性。通過實例分析，讓學生理解法律在維護社會秩序和保障人民權益中的重要作用。在《尋覓社會的真諦》一課中，通過探討社會存在與社會意識的關系以及上層建筑對經濟基礎的反作用，引導學生認識到法律作為上層建筑的重要組成部分，對經濟基礎和社會發展具有重要影響。通過探討社會主義法治建設的重要性，培養學生的法治意識和法治觀念。在《實現人生的價值》一課中，通過探討個人價值與社會價值的統一以及如何在社會實踐中實現個人價值，引導學生認識到在追求個人價值的過程中要遵守法律法規和社會道德規范，維護社會公共利益和他人合法權益。（四）公共參與本單元的學習旨在培養學生的公共參與意識和社會責任感，引導學生積極參與社會實踐和公共事務管理。在《探索認識的奧秘》一課中，通過探討實踐在認識過程中的決定性作用以及真理的檢驗標準，引導學生認識到社會實踐是認識世界和改造世界的重要途徑。通過實例分析讓學生理解積極參與社會實踐對于個人成長和社會發展的重要意義。在《尋覓社會的真諦》一課中，通過探討社會歷史發展的基本規律和人民群眾在社會歷史中的主體地位，引導學生認識到作為社會成員的一員要積極參與社會建設和公共事務管理。通過探討社會主義民主政治建設的重要性培養學生的民主意識和參與意識。在《實現人生的價值》一課中通過探討個人價值與社會價值的統一以及如何在個人與社會的統一中創造和實現價值引導學生認識到在實現個人價值的過程中要積極為社會作出貢獻參與社會公益事業和志愿服務等活動培養社會責任感和奉獻精神。三、學情分析（一）已知內容分析在進入必修4《哲學與文化》第二單元《認識社會與價值選擇》的教學之前，學生已經完成了必修1至必修3的學習，對高中政治學科的基本框架和核心內容有了一定的了解。特別是在必修3《文化生活》的學習中，學生已經接觸到了文化的內涵、功能以及文化與經濟、政治的關系，這為他們理解本單元中關于社會歷史、價值觀、價值判斷與選擇等內容奠定了基礎。具體來說，學生在以下幾個方面已經具備了一定的知識基礎：哲學基本概念：在必修4第一單元的學習中，學生已經接觸到了哲學的基本概念、哲學的基本問題以及馬克思主義哲學的基本觀點，這為理解本單元中探索認識的奧秘、尋覓社會的真諦等內容提供了理論支撐。文化與社會的關系：通過必修3的學習，學生已經了解到文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界和改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這有助于學生理解社會歷史的發展過程中，文化因素所起的作用。歷史唯物主義觀點：在必修1《中國特色社會主義》的學習中，學生已經接觸到了歷史唯物主義的基本觀點，如社會存在決定社會意識、人民群眾是歷史的創造者等，這為學習本單元中社會歷史的本質、社會歷史的發展等內容提供了理論準備。（二）新知內容分析本單元《認識社會與價值選擇》主要包含以下新知內容：探索認識的奧秘：學生需要理解認識與實踐的關系，掌握感性認識和理性認識的區別與聯系，以及實踐在認識過程中的地位和作用。學生還需要學會在實踐中檢驗和發展真理，理解真理的客觀性和具體性。尋覓社會的真諦：學生需要理解社會生活在本質上是實踐的，掌握社會存在與社會意識的關系，以及生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動規律。學生還需要認識到人民群眾是歷史的創造者，理解群眾觀點和群眾路線的重要性。實現人生的價值：學生需要理解價值與價值觀的內涵，掌握價值判斷與價值選擇的標準，以及實現人生價值的途徑。學生還需要理解勞動在創造和實現人生價值中的重要作用，學會在個人與社會的統一中創造和實現價值。綜合探究：通過綜合探究，學生需要準確理解歷史唯物主義的基本觀點，學會正確看待歷史問題及評價歷史人物，正確認識當代中國歷史虛無主義思潮的表現、本質及危害。（三）學生學習能力分析根據學生的學習經歷和基礎，可以分析出他們在學習本單元內容時可能具備的學習能力：抽象思維能力：高中學生已經具備了一定的抽象思維能力，能夠理解和分析一些抽象的概念和原理。這有助于他們掌握本單元中關于認識與實踐、社會存在與社會意識等抽象概念。邏輯思維能力：通過之前的學習，學生已經培養了一定的邏輯思維能力，能夠運用邏輯方法分析和解決問題。這有助于他們理解本單元中生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動規律等復雜內容。綜合分析能力：高中學生已經具備了一定的綜合分析能力，能夠將不同領域的知識聯系起來進行分析和思考。這有助于他們在學習本單元時，將哲學、文化、歷史等不同學科的知識綜合起來，形成對社會歷史和人生價值的全面認識。自主學習能力：隨著學習經驗的積累，學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠獨立完成一些學習任務和探究活動。這有助于他們在綜合探究環節中，自主搜集資料、分析問題和得出結論。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習本單元內容時可能遇到的學習障礙，可以采取以下突破策略：加強理論聯系實際：針對學生對抽象概念理解困難的問題，可以通過加強理論聯系實際的方法來解決。例如，在講解認識與實踐的關系時，可以引入學生熟悉的生活實例或社會現象進行分析；在講解社會存在與社會意識的關系時，可以引導學生關注社會熱點事件并思考其背后的深層原因。采用多樣化的教學方法：針對不同學生的學習特點和需求，可以采用多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣和積極性。例如，在講解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動規律時，可以采用案例分析、小組討論等方法；在講解價值與價值觀的內涵時，可以采用角色扮演、情景模擬等方法。強化思維訓練：針對學生在邏輯思維和綜合分析能力方面的不足，可以通過強化思維訓練的方法來提高他們的思維能力。例如，在講解價值判斷與價值選擇的標準時，可以引導學生進行邏輯推理和辯證思考；在講解實現人生價值的途徑時，可以引導學生分析不同人物的人生軌跡并總結其成功經驗。加強師生互動和合作學習：針對學生在自主學習和合作學習方面可能存在的問題，可以通過加強師生互動和合作學習的方法來解決。例如，在綜合探究環節中，可以組織學生進行小組合作探究，鼓勵他們相互討論、相互幫助；在課堂上，教師可以多提問、多引導，激發學生的思考和表達欲望。注重評價和反饋：針對學生在學習過程中可能出現的迷茫和困惑，可以通過注重評價和反饋的方法來及時發現問題并解決問題。例如，在講解完一個知識點后，可以組織學生進行小測驗或討論交流，及時了解他們的掌握情況；在綜合探究環節中，可以對學生的探究成果進行評價和反饋，幫助他們總結經驗和教訓。通過加強理論聯系實際、采用多樣化的教學方法、強化思維訓練、加強師生互動和合作學習以及注重評價和反饋等策略，可以有效地突破學生在學習本單元內容時可能遇到的學習障礙，提高他們的學習效果和思維能力。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索社會與認識的價值選擇”，旨在通過哲學與文化的視角，引導學生深入理解人類認識的起源、發展過程及其在社會歷史中的作用，同時培養學生的價值判斷與價值選擇能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。圍繞這一主題，本單元將展開三大核心內容的探究：一是人類認識的起源與發展過程，二是社會歷史的本質、發展規律及其主體，三是個人價值與社會價值的實現路徑。五、大單元目標敘寫（一）政治認同理解馬克思主義關于社會歷史發展的基本觀點，認同人民群眾是歷史的創造者，堅持群眾觀點和群眾路線。認同中國特色社會主義道路、理論、制度、文化，理解其符合歷史發展規律，是實現中華民族偉大復興的必由之路。增強對社會主義核心價值觀的認同，自覺踐行社會主義核心價值觀，將其內化于心、外化于行。（二）科學精神培養探索真理的精神，理解實踐是認識的基礎，勇于在實踐中追求和發展真理。學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法分析問題，把握事物的本質和規律。培養批判性思維，能夠獨立思考，對復雜社會現象進行理性分析和判斷。（三）法治意識增強法治觀念，理解法治是社會治理的基本方式，尊重法律權威，自覺遵紀守法。培養規則意識，認識到在社會生活中，個人行為應受到法律和道德的雙重約束。提升依法維權能力，學會運用法律武器維護自身合法權益，同時尊重他人的合法權利。（四）公共參與樹立公共意識，認識到個人行為對社會的影響，積極參與公共事務，為社會發展貢獻力量。提升社會實踐能力，通過參與社會實踐活動，增強社會責任感和使命感。學會合作與分享，在團隊活動中培養團隊協作精神和分享意識，共同推動社會進步。六、大單元教學重點理解人類認識的起源與發展過程：重點掌握實踐在認識過程中的基礎地位和作用，理解感性認識與理性認識的辯證關系，以及真理的客觀性、具體性和條件性。把握社會歷史的本質與發展規律：重點理解社會存在與社會意識的辯證關系，掌握生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動規律，以及社會發展的總趨勢。培養價值判斷與價值選擇能力：重點引導學生樹立正確的價值觀，理解價值判斷與價值選擇的標準和依據，學會在復雜社會現象中作出正確的價值判斷和價值選擇。實現個人價值與社會價值的統一：重點培養學生的社會責任感和歷史使命感，理解個人價值與社會價值的辯證關系，學會在奉獻社會中實現個人價值。七、大單元教學難點如何將抽象的哲學原理與具體的社會現象相結合：哲學原理往往具有抽象性，學生難以理解其在實際生活中的應用。如何將抽象的哲學原理與具體的社會現象相結合，成為本單元的教學難點之一。如何培養學生的批判性思維：批判性思維是一種高級思維能力，需要學生在掌握基本知識的基礎上，學會獨立思考、理性分析和判斷。這對學生提出了更高的要求，也是本單元的教學難點之一。如何引導學生樹立正確的價值觀：價值觀的形成是一個長期的過程，受到多種因素的影響。如何引導學生樹立正確的價值觀，抵御不良思想的侵蝕，成為本單元的教學難點之一。如何提升學生的社會實踐能力：社會實踐能力是學生將所學知識應用于實際生活中的重要能力。由于各種條件的限制，學生往往缺乏實踐機會。如何提升學生的社會實踐能力，成為本單元的教學難點之一。針對以上教學難點，教師可以采取多種教學策略和方法，如案例教學、情境教學、小組討論、社會實踐等，以激發學生的學習興趣和積極性，促進學生的全面發展。教師還應注重引導學生自主學習、合作學習和探究學習，培養學生的自主學習能力和創新能力。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合必修4《哲學與文化》第二單元《認識社會與價值選擇》的教學內容，本大單元的整體教學思路將圍繞政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面進行設定。（一）政治認同理解馬克思主義歷史觀的基本觀點學生能夠理解并認同社會歷史發展是有規律的，人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創造者。學生能夠認識到生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動是推動社會歷史發展的根本動力。堅定中國特色社會主義道路自信學生能夠理解中國特色社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，是適合中國國情的發展道路。學生能夠認同中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。樹立正確的歷史觀和群眾觀點學生能夠樹立正確的歷史觀，反對歷史虛無主義，尊重歷史事實，正確評價歷史人物和歷史事件。學生能夠樹立群眾觀點，理解并認同人民群眾在社會歷史發展中的重要地位和作用。（二）科學精神培養辯證思維能力和批判性思維學生能夠通過學習，培養用辯證的觀點看待問題、分析問題的能力，學會一分為二地看待事物。學生能夠培養批判性思維，對所學知識和觀點進行獨立思考和判斷，不盲目接受。樹立求真務實的科學態度學生能夠樹立求真務實的科學態度，尊重事實，追求真理，勇于探索未知領域。學生能夠認識到實踐是檢驗真理的唯一標準，學會在實踐中追求和發展真理。理解并認同社會發展的客觀規律學生能夠理解并認同社會發展的客觀規律，認識到社會歷史的發展是遵循一定規律的。學生能夠認識到人的認識和實踐活動受到社會歷史條件的制約，學會在歷史條件下看待問題和分析問題。（三）法治意識增強法治觀念學生能夠增強法治觀念，認識到法律在社會生活中的重要作用，樹立法律至上的理念。學生能夠了解并遵守國家法律法規，自覺維護法律權威和尊嚴。培養規則意識和契約精神學生能夠培養規則意識，自覺遵守社會規則和公共秩序，尊重他人權利。學生能夠培養契約精神，理解并認同契約在社會生活中的重要性，學會用契約精神處理人際關系和社會事務。理解法治在國家治理中的作用學生能夠理解法治在國家治理中的重要作用，認識到法治是維護社會穩定、促進公平正義的重要保障。學生能夠認識到法治與德治相輔相成，共同推動社會進步和發展。（四）公共參與增強社會責任感和歷史使命感學生能夠增強社會責任感和歷史使命感，認識到個人在社會生活中的角色和責任。學生能夠積極參與社會實踐和公益活動，為社會進步和發展貢獻自己的力量。培養合作精神和團隊意識學生能夠培養合作精神和團隊意識，學會與他人合作共同完成任務和目標。學生能夠認識到團隊合作的重要性，學會在團隊中發揮自己的作用和貢獻。提高分析問題和解決問題的能力學生能夠提高分析問題和解決問題的能力，學會用所學知識解決實際問題。學生能夠積極參與社會熱點問題的討論和研究，提出自己的見解和解決方案。教學重點與難點教學重點理解馬克思主義歷史觀的基本觀點，認同社會歷史發展是有規律的。樹立中國特色社會主義道路自信，理解中國共產黨的領導地位和作用。培養辯證思維能力和批判性思維，樹立求真務實的科學態度。增強法治觀念，培養規則意識和契約精神。增強社會責任感和歷史使命感，培養合作精神和團隊意識。教學難點如何將馬克思主義歷史觀的基本觀點內化為學生的自覺認識和行為準則。如何引導學生正確評價歷史人物和歷史事件，反對歷史虛無主義。如何培養學生的辯證思維能力和批判性思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。如何將法治觀念內化為學生的自覺行為，培養他們的規則意識和契約精神。如何激發學生的社會責任感和歷史使命感，鼓勵他們積極參與社會實踐和公益活動。教學策略與方法教學策略理論聯系實際將理論知識與現實生活緊密結合起來，通過案例分析、社會熱點討論等方式，引導學生將所學知識應用于解決實際問題。啟發式教學采用啟發式教學方法，通過提問、討論、引導等方式，激發學生的學習興趣和思維活力，培養他們的獨立思考和批判性思維能力。情境教學創設貼近學生生活的教學情境，讓學生在情境中學習、體驗和感悟，提高他們的學習積極性和主動性。合作探究鼓勵學生進行合作探究學習，通過小組合作、討論交流等方式，培養他們的合作精神和團隊意識，提高他們的分析問題和解決問題的能力。教學方法講授法通過教師的系統講授，向學生傳授馬克思主義歷史觀、中國特色社會主義道路等理論知識。討論法組織學生進行課堂討論，就社會熱點問題、歷史事件等發表自己的見解和看法，培養他們的批判性思維能力和表達能力。案例分析法通過案例分析的方式，引導學生深入理解理論知識在實際問題中的應用，提高他們的分析問題和解決問題的能力。情境模擬法創設特定的教學情境，讓學生在情境中模擬角色扮演、問題解決等活動，提高他們的實踐能力和創新能力。合作探究法鼓勵學生進行小組合作探究學習，通過分工合作、共同研究等方式，培養他們的合作精神和團隊意識。學業評價評價原則全面性原則評價應全面反映學生在政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等方面的表現和發展情況。客觀性原則評價應客觀公正地反映學生的實際情況和發展水平，避免主觀臆斷和偏見。發展性原則評價應注重學生的發展潛力和進步空間，鼓勵學生不斷進步和提高。多元化原則評價應采用多元化的評價方式和手段，包括課堂表現、作業完成情況、考試成績、社會實踐等方面。評價方式課堂表現評價通過觀察學生在課堂上的表現，包括參與討論的積極性、發言的質量、合作學習的態度等方面進行評價。作業完成情況評價通過檢查學生的作業完成情況，包括作業的準確性、完整性、創新性等方面進行評價。考試成績評價通過定期的考試或測驗，對學生在理論知識掌握情況方面進行評價。社會實踐評價通過組織學生參與社會實踐和公益活動，對學生在社會責任感、團隊合作、實踐能力等方面進行評價。自我評價和同伴評價鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思自己的學習和行為表現，以及聽取同伴的意見和建議，不斷提高自己的綜合素質和能力水平。教學實施路徑第一階段：導入與鋪墊（第1-2周）導入新課通過介紹本單元的學習目標和內容框架，激發學生的學習興趣和好奇心。理論鋪墊講授馬克思主義歷史觀的基本觀點和中國特色社會主義道路的理論知識，為后續學習奠定理論基礎。第二階段：重點突破與難點攻克（第3-6周）重點突破通過案例分析、討論交流等方式，深入理解馬克思主義歷史觀的基本觀點和中國特色社會主義道路的內涵和意義。難點攻克針對學生在理解上的難點和困惑，采用啟發式教學、情境模擬等方法進行攻克和突破。第三階段：拓展與深化（第7-10周）知識拓展引入相關學科知識和社會熱點問題，拓寬學生的知識視野和思維空間。能力深化通過合作探究、社會實踐等方式，培養學生的合作精神和團隊意識，提高他們的分析問題和解決問題的能力。第四階段：總結與提升（第11-12周）知識總結對本單元所學知識進行系統總結和梳理，幫助學生構建完整的知識體系。能力提升通過綜合測試、社會實踐展示等方式，檢驗學生的學習成果和能力水平，鼓勵學生不斷進步和提高。反思與改進在教學實施過程中，教師應注重教學反思和改進。通過定期的教學反思會議、學生反饋等方式，及時總結教學經驗教訓，發現教學中存在的問題和不足，并針對性地進行改進和完善。教師還應關注學生的學習狀態和發展情況，及時調整教學策略和方法，以適應學生的實際需求和發展水平。九、學業評價教學目標政治認同：通過學習，學生能夠理解并認同馬克思主義關于認識與實踐、社會歷史發展、人生價值等觀點，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生能夠認同中國特色社會主義道路、理論、制度、文化，堅定“四個自信”，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。科學精神：培養學生尊重事實、尊重規律、尊重科學的態度，學會運用科學的思維方法分析和解決問題。引導學生理解并掌握馬克思主義認識論和歷史唯物主義的基本原理，培養批判性思維和理性思考能力。法治意識：增強學生的法治觀念，理解法治在社會生活中的重要性，學會依法辦事，維護社會公平正義。通過學習，學生能夠認識到個人行為與社會規范、法律法規之間的關系，自覺遵守法律，維護社會秩序。公共參與：培養學生的社會責任感和公民意識，鼓勵學生積極參與社會實踐和公益活動，為社會做出貢獻。引導學生關注社會熱點問題，學會用所學知識分析和解決社會問題，提升公共參與能力和水平。學習目標政治認同：理解并認同馬克思主義認識論和歷史唯物主義的基本原理，樹立正確的認識觀和歷史觀。認同中國特色社會主義道路、理論、制度、文化，堅定對中國特色社會主義的信念和信心。科學精神：掌握科學的思維方法，學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問題。培養批判性思維和理性思考能力，能夠獨立思考、自主判斷。法治意識：增強法治觀念，理解法治在社會生活中的重要性，自覺遵守法律法規。學會用法律手段維護自身權益和社會公平正義，提升法律素養。公共參與：培養社會責任感和公民意識，積極參與社會實踐和公益活動。關注社會熱點問題，學會用所學知識分析和解決社會問題，提升公共參與能力和水平。評價目標設定（一）政治認同理解并認同馬克思主義認識論和歷史唯物主義評價要點：學生能否準確闡述馬克思主義認識論和歷史唯物主義的基本原理，包括實踐是認識的基礎、社會存在決定社會意識、生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等觀點。評價方式：通過課堂討論、小組匯報、書面測試等方式進行評價。認同中國特色社會主義道路、理論、制度、文化評價要點：學生能否理解并認同中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的內涵和價值，能否用所學知識分析中國特色社會主義的優勢和成就。評價方式：通過案例分析、主題演講、社會實踐報告等方式進行評價。（二）科學精神掌握科學的思維方法評價要點：學生能否運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決問題，能否運用科學的思維方法進行邏輯推理和判斷。評價方式：通過問題解決任務、科學實驗報告、邏輯推理測試等方式進行評價。培養批判性思維和理性思考能力評價要點：學生能否獨立思考、自主判斷，能否對所學知識和社會現象進行批判性分析和理性思考。評價方式：通過課堂辯論、論文撰寫、批判性思維測試等方式進行評價。（三）法治意識增強法治觀念評價要點：學生能否理解法治在社會生活中的重要性，能否自覺遵守法律法規，維護社會公平正義。評價方式：通過法律知識測試、法治案例分析、模擬法庭等方式進行評價。提升法律素養評價要點：學生能否運用法律手段維護自身權益和社會公平正義，能否理解并尊重法律程序和規則。評價方式：通過法律實踐活動、法律咨詢服務、法律文書寫作等方式進行評價。（四）公共參與培養社會責任感和公民意識評價要點：學生能否積極參與社會實踐和公益活動，能否關注社會熱點問題并為社會做出貢獻。評價方式：通過社會實踐報告、公益活動記錄、志愿服務證書等方式進行評價。提升公共參與能力和水平評價要點：學生能否用所學知識分析和解決社會問題，能否在公共參與中展現良好的溝通和協作能力。評價方式：通過社會調查報告、公共參與項目策劃、團隊合作評價等方式進行評價。具體評價活動設計課堂討論與小組匯報活動目的：評價學生對馬克思主義認識論和歷史唯物主義的理解與認同程度。活動內容：圍繞“實踐是認識的基礎”、“社會存在決定社會意識”等主題展開討論，小組準備匯報材料并進行展示。評價方式：教師根據匯報內容、討論表現進行評價，結合同學互評和自評進行綜合評分。案例分析活動目的：評價學生運用馬克思主義認識論和歷史唯物主義分析解決問題的能力。活動內容：選取社會熱點問題或歷史事件作為案例，學生分組進行分析討論，提出解決方案。評價方式：教師根據案例分析報告、討論表現進行評價，重點考察學生的邏輯思維和批判性思維能力。主題演講活動目的：評價學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的認同程度及表達能力。活動內容：圍繞“中國特色社會主義的優勢與成就”等主題進行演講準備和展示。評價方式：教師根據演講內容、表達技巧、觀眾反應進行評價，結合同學互評和自評進行綜合評分。社會實踐報告活動目的：評價學生的社會責任感和公民意識以及公共參與能力和水平。活動內容：組織學生參與社會實踐或公益活動，撰寫實踐報告并分享心得體會。評價方式：教師根據實踐報告的內容、深度、實用性進行評價，結合實踐活動表現進行綜合評分。法律知識測試與法治案例分析活動目的：評價學生的法治意識和法律素養。活動內容：組織法律知識測試，選取法治案例進行分析討論。評價方式：教師根據測試成績、案例分析報告進行評價，重點考察學生對法律知識的掌握程度和法治觀念的形成情況。批判性思維測試活動目的：評價學生的批判性思維和理性思考能力。活動內容：設計批判性思維測試題目，包括邏輯推理、判斷分析等內容。評價方式：教師根據測試成績、答題過程進行評價，重點考察學生的邏輯思維和批判性思維能力。社會調查報告與公共參與項目策劃活動目的：評價學生的公共參與能力和水平。活動內容：組織學生開展社會調查或策劃公共參與項目，撰寫調查報告或項目策劃書。評價方式：教師根據調查報告或項目策劃書的內容、創新性、實用性進行評價，結合實踐活動表現進行綜合評分。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路1.總體思路《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》強調，高中政治教學應注重培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力。本單元《認識社會與價值選擇》的教學實施將圍繞這四個核心素養展開，通過理論講解、案例分析、實踐活動等多種教學方式，引導學生深入理解社會歷史的本質、發展規律，以及人生價值的實現途徑，培養其正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.具體實施步驟導入新課通過生活中的實例或社會熱點事件，引導學生思考社會現象背后的本質和規律，激發學習興趣。理論講解詳細講解人的認識來源、實踐在認識中的作用、社會歷史的發展規律、人民群眾的歷史地位等理論知識。案例分析選取典型的歷史事件、社會現象或人物事跡，引導學生運用所學知識進行分析，加深對理論的理解。小組討論組織學生分組討論社會熱點問題或價值觀沖突問題，鼓勵學生發表自己的觀點，培養批判性思維和表達能力。實踐活動開展社會調查、志愿服務等實踐活動，讓學生在實踐中體驗和感悟社會歷史的發展規律，增強社會責任感。總結提升對本單元所學知識進行總結梳理，引導學生將所學知識內化為自己的思想認識和行為準則。綜合探究通過綜合探究活動，引導學生運用所學知識分析復雜社會現象，培養綜合運用知識解決問題的能力。二、教學目標設定（一）政治認同目標：通過對社會歷史發展規律的學習，使學生認識到社會主義制度的優越性，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。具體表現：學生能夠正確理解和評價社會主義制度的歷史成就和現實意義，自覺擁護黨的領導，積極參與社會主義現代化建設。（二）科學精神目標：通過實踐在認識中的作用的學習，培養學生尊重事實、追求真理的科學態度，提高運用科學方法分析問題的能力。具體表現：學生能夠運用實踐是檢驗真理的唯一標準等科學方法，對復雜社會現象進行客觀分析，敢于質疑和批判錯誤觀點。（三）法治意識目標：通過社會歷史發展規律的學習，使學生認識到法治是社會文明進步的重要標志，增強尊法學法守法用法的自覺性。具體表現：學生能夠自覺遵守國家法律法規，積極維護社會公平正義，參與法治社會建設。（四）公共參與目標：通過社會歷史主體和價值判斷與價值選擇的學習，引導學生積極參與社會實踐和公益活動，培養社會責任感和奉獻精神。具體表現：學生能夠關注社會熱點問題，積極參與志愿服務等公益活動，為社會進步貢獻自己的力量。三、教學結構圖第二單元認識社會與價值選擇├──第四課探索認識的奧秘│├──人的認識從何而來││├──認識與實踐的關系││├──感性認識與理性認識││└──實踐是認識的基礎│└──在實踐中追求和發展真理│├──真理的客觀性│├──真理的具體性和條件性│└──認識運動的反復性和無限性├──第五課尋覓社會的真諦│├──社會歷史的本質││├──社會生活在本質上是實踐的││└──社會存在與社會意識的關系│├──社會歷史的發展││├──生產力與生產關系的矛盾運動││├──經濟基礎與上層建筑的矛盾運動││└──社會發展的總趨勢│└──社會歷史的主體│├──人民群眾是歷史的創造者│└──群眾觀點與群眾路線├──第六課實現人生的價值│├──價值與價值觀││├──價值的概念││└──價值觀及其導向作用│├──價值判斷與價值選擇││├──價值判斷與價值選擇的標準││└──價值判斷與價值選擇的社會歷史性│├──價值的創造和實現││├──在勞動和奉獻中創造價值││├──在個人與社會的統一中實現價值││└──在砥礪自我中走向成功└──綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義├──歷史唯物主義的基本原理├──正確認識當代中國歷史虛無主義思潮└──學會正確看待歷史問題及評價歷史人物四、具體教學實施步驟第四課探索認識的奧秘導入新課通過“西紅柿的食用之謎”等實例，引導學生思考人的認識從何而來。理論講解講解認識與實踐的關系，感性認識與理性認識的區別與聯系，實踐在認識中的作用等理論知識。案例分析選取“屠呦呦發現青蒿素”等案例，引導學生分析實踐在認識發展中的作用。小組討論組織學生分組討論“實踐是檢驗真理的唯一標準”等觀點，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動開展社會調查活動，讓學生親身體驗實踐在認識中的作用。總結提升對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到實踐的重要性。第五課尋覓社會的真諦導入新課通過“人類社會的產生和發展”等話題，引導學生思考社會歷史的本質。理論講解講解社會生活在本質上是實踐的，社會存在與社會意識的關系等理論知識。案例分析選取“改革開放前后中國社會的變化”等案例，引導學生分析社會歷史的發展規律。小組討論組織學生分組討論“人民群眾是歷史的創造者”等觀點，加深對人民群眾歷史地位的理解。實踐活動開展志愿服務活動，讓學生在實踐中體驗人民群眾的力量。總結提升對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到人民群眾的歷史地位和作用。第六課實現人生的價值導入新課通過“人生價值的意義”等話題，引導學生思考如何實現人生價值。理論講解講解價值與價值觀的概念，價值觀及其導向作用等理論知識。案例分析選取“雷鋒事跡”等案例，引導學生分析價值判斷與價值選擇的標準。小組討論組織學生分組討論“如何在個人與社會的統一中實現價值”等話題，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動開展勞動教育活動，讓學生在勞動中體驗創造價值的樂趣。總結提升對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到實現人生價值的重要途徑。綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義導入新課通過“歷史虛無主義的危害”等話題，引導學生思考如何堅持歷史唯物主義。理論講解講解歷史唯物主義的基本原理，正確認識當代中國歷史虛無主義思潮等理論知識。案例分析選取“杜撰歷史、篡改歷史的現象”等案例，引導學生分析歷史虛無主義的本質和危害。小組討論組織學生分組討論“如何正確看待歷史問題及評價歷史人物”等話題，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動開展社會調查活動，了解歷史虛無主義在現實生活中的表現和影響。總結提升對本單元所學知識進行總結梳理，引導學生堅持歷史唯物主義觀點，反對歷史虛無主義。十一、大情境、大任務創設教學目標設定（一）政治認同增強學生對馬克思主義唯物史觀的理解與認同：通過探究社會歷史的發展規律，學生能夠認識到生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾運動是推動社會發展的根本動力，從而增強對馬克思主義唯物史觀的政治認同。強化學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信：通過探討社會歷史的本質和規律，學生能夠深刻理解中國特色社會主義道路的歷史必然性，增強對中國特色社會主義的理論、制度、文化的自信。（二）科學精神培養學生尊重事實、追求真理的科學態度：通過探究人類認識的發展歷程，學生能夠理解實踐是檢驗真理的唯一標準，從而樹立尊重事實、追求真理的科學態度。提高學生運用科學方法分析問題的能力：通過案例分析、小組討論等教學活動，學生能夠運用唯物辯證法等科學方法分析復雜的社會現象，提高分析問題和解決問題的能力。（三）法治意識增強學生的法治觀念：通過探討社會歷史的發展規律，學生能夠認識到法治是社會文明進步的重要標志，從而樹立尊法學法守法用法的法治觀念。提高學生的法律素養：通過綜合探究活動，學生能夠了解法律在社會歷史發展中的作用，提高運用法律手段維護自身權益和社會公平正義的能力。（四）公共參與培養學生的社會責任感和奉獻精神：通過參與社會實踐和公益活動，學生能夠深刻體會到個人在社會歷史發展中的作用，從而樹立強烈的社會責任感和奉獻精神。提高學生的公共參與能力：通過小組討論、綜合探究等教學活動，學生能夠學會與他人合作、共同解決問題，提高公共參與能力。大情境、大任務創設大情境：探索社會歷史與人生價值的奧秘本單元以“探索社會歷史與人生價值的奧秘”為大情境，旨在通過引導學生深入探究社會歷史的發展規律、人類認識的來源與發展過程以及人生價值的實現途徑，培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力。大任務：綜合探究“社會歷史與人生價值的統一”任務一：探索社會歷史的發展規律活動設計：導入新課：通過展示人類社會發展的歷史進程圖片或視頻，引導學生思考社會歷史發展的規律。理論講解：詳細講解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的矛盾運動，以及社會歷史發展的總趨勢。案例分析：選取“改革開放前后中國社會的變化”等案例，引導學生分析社會歷史的發展規律。小組討論：組織學生分組討論“社會基本矛盾是如何推動社會歷史發展的”等話題，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動：開展社會調查活動，讓學生親身體驗社會歷史的發展規律。教學目標：政治認同：增強學生對馬克思主義唯物史觀的理解與認同。科學精神：培養學生運用唯物辯證法等科學方法分析社會歷史現象的能力。法治意識：引導學生認識到法治在社會歷史發展中的作用。公共參與：提高學生的社會責任感和公共參與能力。任務二：追尋人類認識的奧秘活動設計：導入新課：通過“西紅柿的食用之謎”等實例，引導學生思考人的認識從何而來。理論講解：詳細講解認識與實踐的關系、感性認識與理性認識的區別與聯系等理論知識。案例分析：選取“屠呦呦發現青蒿素”等案例，引導學生分析實踐在認識發展中的作用。小組討論：組織學生分組討論“實踐是檢驗真理的唯一標準”等觀點，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動：開展科學實驗活動或社會調查活動，讓學生親身體驗實踐在認識中的作用。教學目標：政治認同：引導學生認識到實踐是認識的基礎和動力。科學精神：培養學生尊重事實、追求真理的科學態度。法治意識：引導學生認識到法律是實踐經驗的總結和提升。公共參與：提高學生的實踐能力和公共參與意識。任務三：實現人生的價值活動設計：導入新課：通過“人生價值的意義”等話題，引導學生思考如何實現人生價值。理論講解：詳細講解價值與價值觀的概念、價值判斷與價值選擇的標準等理論知識。案例分析：選取“雷鋒事跡”等案例，引導學生分析價值判斷與價值選擇的標準。小組討論：組織學生分組討論“如何在個人與社會的統一中實現價值”等話題，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動：開展志愿服務活動或勞動教育活動，讓學生在實踐中體驗創造價值的樂趣。教學目標：政治認同：引導學生認識到個人價值與社會價值的統一。科學精神：培養學生運用科學方法分析人生價值問題的能力。法治意識：引導學生認識到法律在保障人生價值實現中的作用。公共參與：提高學生的社會責任感和奉獻精神。任務四：綜合探究“社會歷史與人生價值的統一”活動設計：導入新課：通過回顧本單元所學內容，引導學生思考社會歷史與人生價值的聯系。理論梳理：梳理本單元所學理論知識，包括社會歷史的發展規律、人類認識的來源與發展過程以及人生價值的實現途徑等。案例分析：選取典型的歷史事件或社會現象，引導學生分析其中蘊含的社會歷史與人生價值的統一。小組討論：組織學生分組討論“如何在社會歷史發展中實現個人價值”等話題，鼓勵學生發表自己的觀點。成果展示：各小組派代表展示討論成果，分享對社會歷史與人生價值統一的理解。總結提升：教師對本單元所學知識進行總結梳理，引導學生將所學知識內化為自己的思想認識和行為準則。教學目標：政治認同：增強學生對社會歷史與人生價值統一的理解與認同。科學精神：培養學生綜合運用所學知識分析復雜社會現象的能力。法治意識：引導學生認識到法律在維護社會歷史與人生價值統一中的作用。公共參與：提高學生的社會責任感和公共參與能力，鼓勵學生在社會實踐中實現個人價值。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：第二單元認識社會與價值選擇課時設計：第四課探索認識的奧秘4.1人的認識從何而來（1課時）4.2在實踐中追求和發展真理（1課時）第五課尋覓社會的真諦5.1社會歷史的本質（1課時）5.2社會歷史的發展（1課時）5.3社會歷史的主體（1課時）第六課實現人生的價值6.1價值與價值觀（1課時）6.2價值判斷與價值選擇（1課時）6.3價值的創造和實現（1課時）綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義（1課時）（二）學習目標（一）政治認同通過對社會歷史發展規律的學習，認識到社會主義制度的優越性，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。理解人民群眾是歷史的創造者，認同人民群眾在歷史發展中的重要地位和作用。認同社會主義核心價值觀，理解其在中國特色社會主義建設中的重要意義。（二）科學精神通過學習實踐在認識中的作用，培養尊重事實、追求真理的科學態度，提高運用科學方法分析問題的能力。理解社會歷史發展的規律性和必然性，學會用科學的觀點看待社會歷史現象。在探討人生價值的過程中，培養辯證思維和批判性思維，學會從不同角度審視問題。（三）法治意識認識到法治是社會文明進步的重要標志，增強尊法學法守法用法的自覺性。理解法治在維護社會秩序、保障人民權益方面的重要作用，樹立法治信仰。在價值判斷與價值選擇中，能夠自覺遵守法律法規，維護社會公平正義。（四）公共參與關注社會熱點問題，積極參與社會實踐和公益活動，培養社會責任感和奉獻精神。在學習和生活中，能夠主動運用所學知識分析社會問題，提出合理化建議。積極參與志愿服務等公益活動，為社會進步貢獻自己的力量。（三）評價任務課堂表現評價：觀察學生在課堂討論、小組合作中的表現，評價其參與度、思維活躍度和合作精神。作業評價：通過批改學生的書面作業，評價其對知識點的掌握程度和應用能力。實踐活動評價：根據學生在社會調查、志愿服務等實踐活動中的表現，評價其實踐能力和社會責任感。綜合探究評價：通過學生提交的綜合探究報告或展示，評價其綜合運用知識解決問題的能力、創新思維和團隊協作能力。（四）學習過程第四課探索認識的奧秘4.1人的認識從何而來導入新課：通過“西紅柿的食用之謎”等實例，引導學生思考人的認識從何而來。理論講解：講解認識與實踐的關系，感性認識與理性認識的區別與聯系。案例分析：選取“屠呦呦發現青蒿素”等案例，分析實踐在認識發展中的作用。小組討論：組織學生分組討論“實踐是檢驗真理的唯一標準”等觀點。實踐活動：開展社會調查活動，讓學生親身體驗實踐在認識中的作用。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到實踐的重要性。4.2在實踐中追求和發展真理導入新課：回顧上節課內容，引出真理的客觀性、具體性和條件性。理論講解：講解真理的客觀性、具體性和條件性，以及認識運動的反復性和無限性。案例分析：選取“哥白尼太陽系學說”等案例，分析真理的發展過程。小組討論：組織學生分組討論“如何在實踐中追求和發展真理”。實踐活動：開展科學實驗或模擬實驗，讓學生在實踐中體驗真理的追求和發展過程。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到追求真理是一個永無止境的過程。第五課尋覓社會的真諦5.1社會歷史的本質導入新課：通過“人類社會的產生和發展”等話題，引導學生思考社會歷史的本質。理論講解：講解社會生活在本質上是實踐的，社會存在與社會意識的關系。案例分析：選取“改革開放前后中國社會的變化”等案例，分析社會歷史的發展規律。小組討論：組織學生分組討論“社會存在與社會意識的關系”。實踐活動：開展社區服務活動，讓學生在實踐中體驗社會生活的本質。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到社會生活在本質上是實踐的。5.2社會歷史的發展導入新課：回顧上節課內容，引出生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動。理論講解：講解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動及其規律。案例分析：選取“中國農村家庭聯產承包責任制”等案例，分析社會歷史發展的動力。小組討論：組織學生分組討論“如何理解社會歷史發展的總趨勢”。實踐活動：開展社會調研活動，了解當地社會歷史發展的現狀和未來趨勢。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到社會歷史發展的規律性和必然性。5.3社會歷史的主體導入新課：通過“人民群眾是歷史的創造者”等觀點，引出社會歷史的主體。理論講解：講解人民群眾是歷史的創造者，群眾觀點與群眾路線。案例分析：選取“淮海戰役中的人民群眾支援”等案例，分析人民群眾在歷史發展中的作用。小組討論：組織學生分組討論“如何堅持群眾觀點和群眾路線”。實踐活動：開展志愿服務活動，讓學生在實踐中體驗人民群眾的力量。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到人民群眾是歷史的創造者。第六課實現人生的價值6.1價值與價值觀導入新課：通過“人生價值的意義”等話題，引出價值與價值觀的概念。理論講解：講解價值與價值觀的概念及其導向作用。案例分析：選取“雷鋒事跡”等案例，分析價值觀對人生選擇的影響。小組討論：組織學生分組討論“如何樹立正確的價值觀”。實踐活動：開展主題班會或演講比賽，讓學生分享自己的價值觀和人生追求。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生樹立正確的價值觀。6.2價值判斷與價值選擇導入新課：回顧上節課內容，引出價值判斷與價值選擇的標準。理論講解：講解價值判斷與價值選擇的標準及其社會歷史性。案例分析：選取“不同人對同一事物的價值判斷”等案例，分析價值判斷與價值選擇的差異性。小組討論：組織學生分組討論“如何作出正確的價值判斷和價值選擇”。實踐活動：開展角色扮演或模擬情境活動，讓學生在實踐中體驗價值判斷與價值選擇的過程。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生學會作出正確的價值判斷和價值選擇。6.3價值的創造和實現導入新課：通過“如何實現人生價值”等話題，引出價值的創造和實現。理論講解：講解在勞動和奉獻中創造價值、在個人與社會的統一中實現價值、在砥礪自我中走向成功。案例分析：選取“馬云創業歷程”等案例，分析價值的創造和實現過程。小組討論：組織學生分組討論“如何在實踐中創造和實現自己的價值”。實踐活動：開展勞動教育或創新創業活動，讓學生在實踐中體驗價值的創造和實現過程。總結提升：對本課所學知識進行總結梳理，引導學生努力在實踐中創造和實現自己的價值。綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義導入新課：通過“歷史虛無主義的危害”等話題，引出綜合探究的主題。理論講解：講解歷史唯物主義的基本原理及其重要意義。案例分析：選取“杜撰歷史、篡改歷史的現象”等案例，分析歷史虛無主義的本質和危害。小組討論：組織學生分組討論“如何堅持歷史唯物主義、反對歷史虛無主義”。實踐活動：開展社會調查或專題研究活動，了解歷史虛無主義在現實生活中的表現和影響。總結提升：對本單元所學知識進行總結梳理，引導學生堅持歷史唯物主義觀點、反對歷史虛無主義思潮。（五）作業與檢測作業設計：完成每節課后的書面作業，包括知識點梳理、案例分析、思考題等。參與社會實踐和公益活動，撰寫實踐報告或心得體會。開展小組合作研究，撰寫綜合探究報告或展示PPT。檢測方式：課堂提問和隨堂測試：檢驗學生對知識點的掌握程度。書面作業批改：評價學生的書面表達能力和應用能力。實踐活動評價：根據學生的實踐表現和成果進行評價。綜合探究展示：通過學生的展示和匯報，評價其綜合運用知識解決問題的能力。（六）學后反思學生反思：鼓勵學生撰寫學后反思日記或心得體會，總結自己的學習收獲和不足之處。教師反思：根據學生的學習情況和反饋意見，反思教學方法和教學效果，及時調整教學策略和改進措施。集體研討：組織教師集體研討活動，分享教學經驗和心得體會，共同探討如何提高教學質量和效果。通過以上單元學歷案的設計和實施，旨在幫助學生全面理解社會歷史的本質和發展規律、探索人類認識的奧秘、實現人生的價值選擇，同時培養其政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過本單元學科實踐與跨學科學習設計，旨在使學生深入理解社會歷史的本質、發展規律以及人生價值的實現途徑，培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力。具體目標如下：政治認同：通過探索社會歷史的本質和發展規律，增強學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，理解并認同黨的領導和社會主義制度的優越性。科學精神：通過實踐探索真理的過程，培養學生尊重事實、追求真理的科學態度，提高運用科學方法分析問題和解決問題的能力。法治意識：在跨學科學習中，滲透法治觀念，引導學生認識到法治是社會文明進步的重要標志，增強尊法學法守法用法的自覺性。公共參與：通過社會實踐和跨學科項目，培養學生的社會責任感和公共參與能力，鼓勵學生積極參與社會實踐和公益活動，為社會進步貢獻自己的力量。學習目標理解社會歷史的本質和發展規律：理解社會生活在本質上是實踐的，掌握社會存在與社會意識的關系。掌握生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動規律，理解社會發展的總趨勢。認識到人民群眾是歷史的創造者，理解群眾觀點和群眾路線的重要性。探索認識的來源和發展過程：理解實踐是認識的來源和基礎，掌握感性認識和理性認識的區別與聯系。認識到實踐是認識發展的動力，理解實踐在檢驗和發展真理中的作用。掌握真理的客觀性和具體性，理解追求真理是一個永無止境的過程。理解價值與價值觀：理解價值的含義，認識到人的價值在于對社會的貢獻。掌握價值觀的含義及其導向作用，理解培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性。掌握價值判斷與價值選擇的標準，理解如何站在最廣大人民的立場上進行價值判斷和價值選擇。實現人生的價值：理解在勞動和奉獻中創造價值的重要性，認識到勞動是人類最基本的實踐活動。理解在個人與社會的統一中實現價值，掌握如何處理個人與集體、個人與社會的關系。掌握在砥礪自我中走向成功的途徑，理解如何實現自身價值的全面提升。跨學科學習與實踐：通過跨學科項目，將哲學與文化知識與其他學科知識相結合，解決實際問題。培養跨學科學習的能力，提高綜合運用知識解決問題的能力。通過社會實踐，增強社會責任感和公共參與能力。作業目標設定政治認同：完成一篇關于“社會主義制度的優越性”的小論文，要求結合社會歷史發展規律和個人理解，闡述對社會主義制度的認同和支持。參與一次關于“黨的領導與社會主義建設成就”的社會調查，撰寫調查報告，分析黨的領導在社會主義建設中的重要作用。科學精神：完成一項關于“實踐在認識中的作用”的實驗報告，通過實驗驗證實踐對認識發展的推動作用。參與一次科學探究活動，如氣象觀測、環境監測等，撰寫科學探究報告，分析實踐中的科學問題。法治意識：完成一份關于“法治在社會生活中的作用”的案例分析報告，選取生活中的法治案例進行分析，闡述法治的重要性。參與一次法治宣傳活動，如法律知識講座、法治宣傳海報設計等，撰寫活動總結報告，反思法治宣傳的效果和意義。公共參與：完成一次關于“社會熱點問題”的調研報告，選取當前社會熱點問題進行調查，提出解決方案，并撰寫調研報告。參與一次公益活動，如志愿服務、社區服務等，撰寫活動心得體會，反思公共參與的意義和價值。學科實踐與跨學科學習設計案例案例一：跨學科項目——“智慧城市的建設與發展”項目背景：隨著信息技術的飛速發展，智慧城市已成為城市建設的重要方向。本項目旨在通過跨學科學習，探究智慧城市的建設與發展規律，培養學生的綜合素養和實踐能力。項目目標：理解智慧城市的概念和特征，掌握智慧城市建設的基本原理。運用哲學與文化知識，分析智慧城市建設中的人文關懷和社會價值。結合信息技術、城市規劃等學科知識，提出智慧城市建設的創新方案。通過社會實踐，增強對智慧城市建設的認識和參與能力。項目內容：理論學習：閱讀相關文獻，了解智慧城市的概念、特征和發展歷程。學習哲學與文化知識，思考智慧城市建設中的人文關懷和社會價值。學習信息技術、城市規劃等學科知識，為項目實踐打下基礎。實地調研：參觀智慧城市建設項目，了解項目的設計、建設和運營情況。訪談智慧城市建設的專家、學者和工作人員，收集一手資料。對智慧城市建設的居民進行問卷調查，了解公眾對智慧城市建設的看法和需求。方案設計：結合實地調研結果，運用跨學科知識，提出智慧城市建設的創新方案。方案應包括智慧城市建設的目標、原則、內容、實施步驟和保障措施等。方案應注重人文關懷和社會價值，體現智慧城市建設的可持續發展理念。成果展示與交流：制作項目報告和PPT，展示項目成果和創新方案。組織項目交流會，邀請專家、學者和師生進行點評和指導。將項目成果提交給相關部門或企業，爭取實際應用的機會。項目評價：過程評價：根據學生在項目學習過程中的參與度、合作精神和創新能力進行評價。關注學生在實地調研、方案設計等環節中的表現，及時給予指導和反饋。成果評價：根據項目報告和PPT的質量、創新性和實用性進行評價。關注學生在成果展示與交流中的表現，評價其語言表達和溝通能力。綜合評價：結合過程評價和成果評價，對學生進行綜合評價，給予相應的學分和獎勵。關注學生在跨學科學習中的收獲和成長，鼓勵其繼續探索和創新。案例二：社會實踐——“社區文化建設與居民幸福感提升”實踐背景：社區文化作為城市文化的重要組成部分，對提升居民幸福感具有重要意義。本社會實踐旨在通過深入社區，了解社區文化建設的現狀和問題，提出改進建議，并推動社區文化建設的實際發展。實踐目標：了解社區文化建設的現狀和問題，掌握社區文化建設的基本原理。運用哲學與文化知識，分析社區文化建設對居民幸福感的影響。結合社會學、心理學等學科知識，提出社區文化建設的改進建議。通過社會實踐，增強對社區文化建設的認識和參與能力。實踐內容：前期準備：成立實踐小組，明確分工和職責。閱讀相關文獻，了解社區文化建設的基本原理和現狀。設計調查問卷和訪談提綱，為實地調研做準備。實地調研：深入社區，發放調查問卷，了解居民對社區文化建設的看法和需求。訪談社區干部、文化工作者和居民代表，收集一手資料。觀察社區文化活動場所和設施，了解其使用情況和存在的問題。問題分析：整理調研數據，分析社區文化建設的現狀和問題。運用哲學與文化知識，探討社區文化建設對居民幸福感的影響。結合社會學、心理學等學科知識，提出社區文化建設的改進建議。方案設計：根據問題分析結果，制定社區文化建設的改進方案。方案應包括文化活動的內容、形式、時間和地點等具體安排。方案應注重居民參與和反饋，確保文化活動的實效性和可持續性。實施與評估：在社區干部和居民的支持下，實施改進方案，開展豐富多彩的文化活動。通過問卷調查和訪談等方式，評估文化活動的效果和居民滿意度。根據評估結果，及時調整和改進方案，確保社區文化建設的持續發展。實踐評價：過程評價：根據學生在社會實踐過程中的參與度、合作精神和創新能力進行評價。關注學生在實地調研、問題分析和方案設計等環節中的表現，及時給予指導和反饋。成果評價：根據改進方案的質量和實效性進行評價。關注學生在文化活動實施和評估中的表現，評價其組織協調和溝通能力。綜合評價：結合過程評價和成果評價，對學生進行綜合評價，給予相應的學分和獎勵。關注學生在社會實踐中的收獲和成長，鼓勵其繼續參與社會公益活動。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解社會歷史的本質、發展規律以及人生價值的實現途徑，還能夠培養跨學科學習的能力和社會實踐的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。十四、大單元作業設計教學目標通過本單元的學習，旨在培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力，使學生能夠深入理解社會歷史的本質、發展規律，以及人生價值的實現途徑，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作業目標設定（一）政治認同理解社會主義制度的優越性：通過社會歷史發展規律的學習，使學生認識到社會主義制度的優越性，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。擁護黨的領導：理解黨的領導在社會歷史發展中的核心作用，增強對黨的領導的認同和支持，積極參與社會主義現代化建設。（二）科學精神培養尊重事實、追求真理的科學態度：通過實踐在認識中的作用的學習，培養學生尊重事實、追求真理的科學態度，提高運用科學方法分析問題的能力。敢于質疑和批判錯誤觀點：學生能夠運用實踐是檢驗真理的唯一標準等科學方法，對復雜社會現象進行客觀分析，敢于質疑和批判錯誤觀點。（三）法治意識增強尊法學法守法用法的自覺性：通過社會歷史發展規律的學習，使學生認識到法治是社會文明進步的重要標志，增強尊法學法守法用法的自覺性。積極維護社會公平正義：學生能夠自覺遵守國家法律法規，積極維護社會公平正義，參與法治社會建設。（四）公共參與培養社會責任感和奉獻精神：通過社會歷史主體和價值判斷與價值選擇的學習，引導學生積極參與社會實踐和公益活動，培養社會責任感和奉獻精神。關注社會熱點問題：學生能夠關注社會熱點問題，積極參與志愿服務等公益活動，為社會進步貢獻自己的力量。作業設計第四課探索認識的奧秘人的認識從何而來作業1：案例分析內容：選取“屠呦呦發現青蒿素”的案例，分析實踐在認識發展中的作用。要求：分析屠呦呦團隊是如何通過實踐發現青蒿素的。討論實踐在認識發展中的作用，并撰寫一篇小論文。反思個人在學習和生活中如何通過實踐獲得新知識。作業2：小組討論內容：組織學生分組討論“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀點。要求：每組選取一個生活中的實例，說明實踐如何檢驗真理。討論并記錄小組成員的不同觀點，形成共識。每組派代表在全班分享討論成果。在實踐中追求和發展真理作業3：社會調查內容：開展關于“科技創新與社會發展”的社會調查。要求：選取當地一家科技創新企業，了解其發展歷程和科技成果。調查科技創新如何推動當地經濟社會發展。撰寫調查報告，分析科技創新與社會發展的關系。作業4：實踐活動內容：參與科學實驗或社會實踐活動，體驗真理的追求和發展過程。要求：選擇一項科學實驗或社會實踐活動，如制作簡單的化學實驗、參與社區環保活動等。記錄實驗或活動過程，反思其中的科學原理和實踐意義。撰寫活動總結，分享個人體驗和收獲。第五課尋覓社會的真諦社會生活的本質作業5：案例分析內容：選取“改革開放前后中國社會的變化”的案例，分析社會歷史的發展規律。要求：分析改革開放前后中國社會在政治、經濟、文化等方面的變化。討論社會歷史的發展規律，并撰寫一篇小論文。反思個人如何適應和推動社會歷史的發展。作業6：小組討論內容：組織學生分組討論“人民群眾是歷史的創造者”的觀點。要求：每組選取一個歷史人物或事件，說明人民群眾在其中的作用。討論并記錄小組成員的不同觀點，形成共識。每組派代表在全班分享討論成果。社會歷史的發展作業7：社會調查內容：開展關于“當地經濟社會發展”的社會調查。要求：選取當地一個具有代表性的行業或企業，了解其發展歷程和現狀。調查當地政府在推動經濟社會發展中的作用。撰寫調查報告，分析當地經濟社會發展的原因和趨勢。作業8：實踐活動內容：參與志愿服務活動，體驗人民群眾的力量。要求：選擇一項志愿服務活動，如社區清潔、助老助殘等。記錄志愿服務過程，反思個人在其中的作用和價值。撰寫活動總結，分享個人體驗和收獲。社會歷史的主體作業9：案例分析內容：選取“淮海戰役中人民群眾的支持”的案例，分析人民群眾在歷史中的作用。要求：分析淮海戰役中人民群眾是如何支持解放軍的。討論人民群眾在歷史中的作用，并撰寫一篇小論文。反思個人如何在日常生活中發揮人民群眾的作用。作業10：小組討論內容：組織學生分組討論“如何堅持群眾觀點和群眾路線”。要求：每組選取一個實際案例，說明堅持群眾觀點和群眾路線的重要性。討論并記錄小組成員的不同觀點，形成共識。每組派代表在全班分享討論成果。第六課實現人生的價值價值與價值觀作業11：案例分析內容：選取“雷鋒事跡”的案例，分析價值觀及其導向作用。要求：分析雷鋒的價值觀是如何影響其行為的。討論價值觀在人生中的導向作用，并撰寫一篇小論文。反思個人的價值觀，明確未來的價值追求。作業12：小組討論內容：組織學生分組討論“如何在個人與社會的統一中實現價值”。要求：每組選取一個社會熱點問題，討論個人在其中如何實現價值。討論并記錄小組成員的不同觀點，形成共識。每組派代表在全班分享討論成果。價值判斷與價值選擇作業13：社會調查內容：開展關于“當地社會公德狀況”的社會調查。要求：選取當地一個公共場所，如公園、商場等，觀察并記錄人們的公德行為。調查當地政府在提升社會公德方面的措施和成效。撰寫調查報告，分析當地社會公德狀況的原因和改進建議。作業14：實踐活動內容：參與公益活動，體驗價值判斷與價值選擇的過程。要求：選擇一項公益活動，如環保宣傳、助學幫扶等。記錄公益活動過程，反思個人在其中的價值判斷和價值選擇。撰寫活動總結，分享個人體驗和收獲。價值的創造和實現作業15：案例分析內容：選取“中國女排多次奪冠”的案例，分析在砥礪自我中創造和實現價值的過程。要求：分析中國女排是如何在困難和挫折中堅持并取得成功的。討論在砥礪自我中創造和實現價值的重要性，并撰寫一篇小論文。反思個人如何在面對困難和挫折時堅持并實現自己的價值。作業16：小組討論內容：組織學生分組討論“如何在勞動中創造和實現價值”。要求：每組選取一個勞動模范或先進事跡，分析其如何在勞動中創造和實現價值。討論并記錄小組成員的不同觀點，形成共識。每組派代表在全班分享討論成果。通過以上作業設計，旨在全面培養學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力，使學生能夠深入理解社會歷史的本質、發展規律以及人生價值的實現途徑，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：人教版高中政治必修4哲學與文化單元主題：第二單元認識社會與價值選擇課時設計：第四課《探索認識的奧秘》：2課時第一課時：人的認識從何而來第二課時：在實踐中追求和發展真理第五課《尋覓社會的真諦》：3課時第一課時：社會歷史的本質第二課時：社會歷史的發展第三課時：社會歷史的主體第六課《實現人生的價值》：3課時第一課時：價值與價值觀第二課時：價值判斷與價值選擇第三課時：價值的創造和實現綜合探究：1課時第四課《探索認識的奧秘》第一課時：人的認識從何而來教學目標（一）政治認同理解認識來源于實踐，認同實踐是檢驗真理的唯一標準。（二）科學精神培養尊重事實、追求真理的科學態度，提高運用科學方法分析問題的能力。（三）法治意識認識到法治實踐對社會發展的重要性，增強法治意識。（四）公共參與通過實踐活動，增強社會責任感，積極參與社會實踐。作業目標完成課后習題，鞏固對認識與實踐關系的理解。參與社會調查活動，撰寫調查報告。教學過程導入新課通過“西紅柿的食用之謎”等實例，引導學生思考人的認識從何而來。理論講解講解認識與實踐的關系，感性認識與理性認識的區別與聯系，實踐在認識中的作用等理論知識。案例分析選取“屠呦呦發現青蒿素”等案例，引導學生分析實踐在認識發展中的作用。小組討論組織學生分組討論“實踐是檢驗真理的唯一標準”等觀點，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動開展社會調查活動，讓學生親身體驗實踐在認識中的作用。總結提升對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到實踐的重要性。評價課堂參與度：觀察學生在小組討論和實踐活動中的表現。作業完成情況：檢查學生課后習題的完成情況和調查報告的質量。第二課時：在實踐中追求和發展真理教學目標（一）政治認同理解真理的客觀性和條件性，認同在實踐中追求和發展真理的重要性。（二）科學精神培養尊重科學、追求真理的態度，提高運用科學方法分析問題的能力。（三）法治意識認識到法治實踐對維護真理的重要性，增強法治意識。（四）公共參與通過實踐活動，增強社會責任感，積極參與社會實踐。作業目標完成課后習題，鞏固對真理客觀性和條件性的理解。參與社會實踐活動，撰寫活動總結。教學過程導入新課回顧上節課內容，引出真理的客觀性和條件性。理論講解講解真理的客觀性、具體性和條件性，以及認識運動的反復性和無限性。案例分析選取“三角形內角之和等于180°”等案例，引導學生分析真理的條件性和具體性。小組討論組織學生分組討論“如何在實踐中追求和發展真理”等話題，鼓勵學生發表自己的觀點。實踐活動開展社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗追求和發展真理的過程。總結提升對本課所學知識進行總結梳理，引導學生認識到在實踐中追求和發展真理的重要性。評價課堂參與度：觀察學生在小組討論和實踐活動中的表現。作業完成情況：檢查學生課后習題的完成情況和活動總結的質量。第五課《尋覓社會的真諦》第一課時：社會歷史的本質教學目標（一）政治認同理解社會生活在本質上是實踐的，認同人民群眾是歷史的創造者。（二）科學精神培養尊重歷史、追求歷史真相的科學態度，提高運用歷史唯物主義方法分析問題的能力。（三）法治意識認識到法治在歷史發展中的重要作用，增強法治意識。（四）公共參與通過歷史學習，增強社會責任感，積極參與社會建設。作業目標完成課后習題，鞏固對社會歷史本質的理解。查閱相關資料，撰寫一篇關于社