2024-2025學年高一上學期期中預考語文試題一、現代文閱讀（32分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，14分）閱讀下面的文字，完成1～4題。材料一：“自信人生二百年，會當水擊三千里”，這是毛澤東青年時代作的一句詩，是毛澤東自信人生的真實寫照。毛澤東詩詞中的文化自信，絕非憑空而來，有厚重的歷史淵源，有深刻的時代烙印，也有鮮明的個性色彩。毛澤東詩詞中的文化自信，有著諸多重要的現實啟示，激勵著當代人實現中華民族的偉大復興。近代以后，古典詩詞逐漸走向僵化，充斥陳詞濫調，盛行無病呻吟。隨著新文化運動的開展，新詩革命應運而生。但有些詩人又矯枉過正，全盤西化，徹底拋棄古典詩詞的優良傳統。毛澤東以卓爾不群的詩人才華，從內容到形式，從語言到意境，從題材到風格，對古典詩詞革故鼎新。毛澤東詩詞字里行間充沛著浩然之氣，從意境上極大地豐富了古典詩詞的表現領域，使其得以在20世紀的中華大地煥發出勃勃生機。毛澤東詩詞結束了新詩與舊詩水火不容的態勢，激活了傳統詩體表現新時代的巨大能量，奠定了新詩與舊詩包容共生的格局，為中國現代詩歌開拓了廣闊道路。《莊子·知北游》云：“天地有大美而不言。”在毛澤東詩詞中幾乎找不到“美”字，但文化自信和美學精神互為一體。毛澤東詩詞以美鑄詩，以美揚善，不僅反映了他個人的美學主張和審美偏好，也體現了中國人的審美品位和價值追求，弘揚了中華民族的美學精神。毛澤東善于運用中國古典詩詞這種喜聞樂見的藝術形式，在審美方式上繼承和發展了中國的優良美學傳統。在審美風格上，他欣賞以曹操為代表的建安風骨，以李白為代表的浪漫詩風，以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放詞派，并把他們的風格融入自己的作品中。“美善相樂”是儒家美學思想的重要內容，也是中國美學的主要特征。清代沈德潛《說詩碎語》云：“有第一等胸襟，第一等學識，斯有第一等真詩。”毛澤東詩詞中崇高理想與現實因素相互滲透，蘊含著鼓舞人、激勵人、感染人、塑造人的巨大審美價值和教育功能。“人是要有一點精神的。”民族精神是毛澤東詩詞的精髓，毛澤東詩詞反映了特定時期中華民族的理性、情感、思維、行為和價值取向，已經轉化為賦有價值形式的文化符號，匯入中華民族的精神長河。毛澤東詩詞古樸典雅，是運用舊體詩詞形式反映現實斗爭和現代生活的光輝典范。毛澤東詩詞蘊含著豐富多彩的中國文化元素，從文化名人到歷史典故，從民間故事到神話傳說，從哲學思維到日常習俗，字里行間，俯拾皆是。毛澤東一向反對使用古奧偏典故作晦澀。他借用的典故都是廣大讀者頗為熟悉的，如秦皇漢武、唐宗宋祖。他引用或化用的名人詩句，如“天若有情天亦老”“一唱雄雞天下白”等，一看便懂。他把“怎么得了，哎呀我要飛躍”這樣的日常口語直接入詩，將“離天三尺三”這樣的民間諺語信手拈來，毛澤東詩詞語言質樸、生動活潑。毛澤東詩詞是毛澤東不懈探索救國救民真理心路歷程的生動縮影。用毛澤東的三句詩，便能勾勒中國革命道路探索的歷史進程，揭示中國革命取得勝利的深層邏輯。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”中國革命的道路究竟應該怎么走？這是不斷思考與探索的重大問題。“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”，面對大革命失敗的危局，毛澤東領導發動秋收起義，引兵井岡。“人間正道是滄桑”，南京解放昭示了井岡山道路是中國革命勇往直前的人間正道。這是中國共產黨人的道路自信，它是推動中國革命勇往直前的磅礴力量。山水屬于自然造化，對山水的感知、態度與情感則是文化。劉勰《文心雕龍》曰：“模山范水，詩人常事。”毛澤東“踏遍青山人未老”，具有強烈而深沉的山水情懷。但他不像古人那樣一味寄情于山水，他總是超乎于山水之外，借山水來呈現他豐富的人生感悟與哲理思想，來抒發自己跋山涉水的壯懷雅趣，來表達改造戰天斗地的崇高理想。毛澤東詩詞被翻譯成多國文字，在世界各國廣泛傳播。截至20世紀末，各國出售的毛澤東詩詞集達7500萬冊。這正應了魯迅所說：“只有民族的，才是世界的。”越是民族的，越是世界的。這也從另一個角度證明，毛澤東的文化自信具有鮮明的民族性。（摘編自汪建新《毛澤東詩詞中的文化自信及其啟示》）材料二：為人民謀幸福、為民族謀復興是黨的初心使命。毛澤東詩詞始終為人民抒寫，集中體現出人民的主體地位，鮮明地反映了人民的意志與立場。毛澤東在青年時期就立下拯救民族于危難的遠大志向。《沁園春·長沙》中的“問蒼茫大地，誰主沉浮”等句，便寫出了他對國家命運的憂慮和心系天下的豪情。毛澤東詩詞集中生動形象地概括和描寫了中國共產黨帶領中國人民在20世紀進行社會主義革命和建設的奮斗史。《采桑子·重陽》中的“戰地黃花分外香”，反映出了毛澤東能在逆境之中欣賞菊花的芬芳，有淡然處之的從容，更有革命定然成功的自信。毛澤東詩詞充滿著革命樂觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現實主義的有機統一，蘊含著宏闊的歷史觀。從時間跨度看，毛澤東詩詞中的時間跨度大，氣勢恢宏，場景遼闊。《滿江紅·和郭沫若同志》中的“一萬年太久，只爭朝夕”，其中的“萬年”，在毛澤東筆下只不過彈指一揮間。從空間跨度看，毛澤東詩詞中的空間廣闊宏遠，天曠地遠。如《水調歌頭·重上井岡山》中的“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”，從對上九天、下五洋的廣闊空間的把握中，可以看到作者奮勇登攀的革命英雄主義氣概。毛澤東詩詞站在民族、國家乃至人類高度，關心人民疾苦、歷史進步、世界和平發展，體現著氣勢磅礴的大我情懷，增強了我們的歷史自信、文化自信，開闊了我們的視野和胸襟，增強了我們做中國人的志氣、底氣和骨氣。（摘編自姚喜雙《毛澤東詩詞蘊藏偉大力量》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）(

)A.毛澤東詩詞有著厚重的歷史淵源、深刻的時代烙印和鮮明的個性色彩，其蘊含的文化自信，能激勵當代人實現中華民族的偉大復興。B.近代以來，古典詩詞出現了兩個極端現象，要么走向僵化，要么全盤西化，而毛澤東詩詞則終結了這種態勢，奠定了新詩舊詩包容共生的新格局。C.毛澤東詩詞站在民族、國家乃至人類高度，心系天下，關心人民疾苦，始終為人民抒寫，鮮明地反映了人民的意志與立場，體現著氣勢磅礴的大我情懷。D.毛澤東詩詞被翻譯成多國文字，在世界各國廣泛傳播，截至20世紀末，各國出售的毛澤東詩詞集達7500萬冊，這表明毛澤東的文化自信具有鮮明的民族性。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）(

)A.毛澤東在審美上繼承和發展了中國的優良美學傳統，將古人的風骨、浪漫、豪放融入自己的作品中，不僅反映了他的審美偏好，也體現了中國人的審美品位。B.毛澤東一向反對使用古奧偏典故作晦澀，他借用的典故都是廣大讀者比較熟悉的，如“秦皇漢武”以及諺語等，這使他的詩詞語言顯得質樸且生動活潑。C.毛澤東詩詞具有強烈而深沉的山水情懷，他反對像古人那樣一味寄情于山水，而是喜歡借山水來呈現他豐富的人生感悟與哲理思想。D.毛澤東詩詞充滿著革命樂觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現實主義的有機統一，時間跨度大，空間宏遠，具有廣闊的時空觀和宏闊的歷史觀。3.下列毛澤東詩詞中，不適合作為論據支撐“毛澤東詩詞是毛澤東不懈探索救國救民真理心路歷程的生動縮影”觀點的一項是（3分）(

)A.為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。（《七律·到韶山》）B.曉來百念都灰燼，剩有離人影。（《虞美人·枕上》）C.今日長纓在手，何時縛住蒼龍？（《清平樂·六盤山》）D.雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關》）4.材料一中多次引用古人的話進行論述，請闡述這樣寫的好處。（5分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成5～8題。樹下（節選）鐵凝①老于一向不喜歡參加同學聚會一類的活動。快五十歲的人了，弄那個干什么？他常跟家里人說，口氣里帶出點不屑。好像同學一詞只能和青少年發生聯系，同學聚會一類的活動也只有他們那個年齡段的人才搞。②老于被迫參加過一次初中同學的聚會，兩三年前的事了。發起者是班中一個綽號小狼的男生。小狼上中學時就是一個瘦得皮包骨頭卻精力充沛的壞小子，這幾年做生意賺了些錢，還是瘦得皮包骨頭，精力十分充沛。小狼為聚會的事很是把老于尋找了一番，最后才在城郊一所中學里找到了老于。原來老于早就和所有同學斷了聯系，現在他是這所中學的語文教師，同時也是一個家庭婦女的丈夫，兩個孩子的爸爸。雖說老于和小狼二十多年不見，但小狼走進老于的教研室，他們還是一眼就把彼此認了出來。③小狼說，看是吧，還是把你給找到了吧。老于笑著，搓著沾滿粉筆末的手，不知說什么好。小狼對老于講了聚會的事，說，山南海北的同學都讓我招呼來了，就差你一個了。新疆遠不遠？×××，他說了一個男生的名字，在烏魯木齊呢，這次專程飛回來；海口遠不遠？×××，他又說了一個男生的名字，這次也專程飛回來。還有項珠珠，小狼對老于說，項珠珠你應該記得，寫作文專和你較勁的那個女生，期末考試總分老比你少兩分的那個女生，人家現任省外貿廳副廳長，也親口答應從省會趕來參加咱們的聚會，所以老于你不能不去，誰不知道你是當年咱們班的高才生呀。小狼末尾這句話說得老于怪不痛快，怎么聽怎么像是他對老于的譏諷。④但那次的聚會老于還是去了，也許他真是為了項珠珠而去的。他想起了中學時項珠珠的樣子，大腦門，薄嘴唇，小辮子編得緊緊的，背一只洗得發白的帆布書包，說不出哪兒有那么點兒與眾不同。那時老于暗暗把項珠珠看作學習上的對手，別的同學呢，全不在話下。中學時的老于很有些目空一切的氣勢。一次項珠珠的一篇作文被老師當作范文在全班朗讀，老于便在下一次作文課上，一口氣寫出兩篇內容不同且立意都不低的作文交與課代表，以壓倒項珠珠的風頭。他這種令人意外的出眾才華當即受到語文老師的賞識和表揚，并給全班同學留下了不可磨滅的印象。那時的老于，還萌生過成為作家的念頭。⑤記得有一回，幾個同學在一起議論文學名著，老于說了陀思妥耶夫斯基，項珠珠連忙問道：誰？老于故作漫不經心且快而流利地又說了一遍陀氏大名，項珠珠就對他說，你能不能念慢一點？老于內心得意著，那一次的得意始終存在老于的記憶里。幾十年過后，當了中學教師的老于回想起中學時光，仍能清晰地記起項珠珠當時的表情和她的問句：誰？——俱往矣！現在的老于感嘆著。⑥在小狼操持的那次聚會上，項珠珠姍姍來遲，比原定時間竟晚出六個小時。幾十位同學圍坐在一家中檔酒店的包間里，聽小狼一直用手機和她聯絡，卻原來，是廳里又有了臨時的會。好不容易開完會上了路，又遇到高速公路堵車。這樣，本來是中午的聚餐就推到了下午。大伙餓得頭昏眼花，小狼只給每人叫了一份手搟面，還勸大伙耐心等待，還說誰讓項珠珠是咱們當中官職最高的人呢。老于想，什么話，官職高就可以讓別人餓著肚子等她？我們是她的同學，又不是她的下級。想著，幾次抬屁股要走，見大伙情緒都還高昂飽滿，似是專心等待項珠珠，又似是借等待項珠珠再細聊彼此現在的日子。人又這么齊全，還有從新疆、海南飛來的同學也在場，老于就不好告辭了。他聽著大伙的閑聊，覺得他這一班同學平庸的居多，話題也瑣碎、無趣，這其實是他預料之中的。但他深信他的生活水準在他們之下，這其實也不在他預料之外。比方說他至今租著兩間沒有暖氣的民房，他的老婆是當年他插隊從鄉下帶回來的一個鄉村姑娘，現在靠給附近一個農貿市場打掃衛生掙點錢。這些事老于的中學同學不知道。用不著，他想，讓他們憐憫他么，那又何必。只待大伙話題一轉說起彼此的下一代時，老于才提起點興致。⑦他的一兒一女都是聰明過人的孩子，大兒子這年剛考入人民大學經濟系，小女兒正上初中，老于認為她形象思維的細胞實在活躍。他想起女兒兩歲時，有天晚上他抱著女兒出門散步，指著滿天星星問女兒是什么，女兒說，滿天都是大米花呀！老于認為一個能把星星說成大米花的孩子，你怎么會不去設想她應該是個詩人呢……⑧還沒容老于向同學們介紹自己的孩子，項珠珠的車到了。項珠珠的到來使全班同學的精神為之一振，連老于也覺得眼前一亮。項珠珠沒變，大伙兒說。何止沒變，簡直比中學時更、更、更什么呢，總之，包括老于在內，所有同學都覺得項珠珠和他們不是一種人。她站在你的面前，神清氣爽的樣子，你不會覺得她疏遠你，可你又絕不能輕易親近她。她和每個同學握了手，跟老于握手時，還特意對他說，她記得他一堂課能寫出兩篇作文。項珠珠吃飯時也挺隨和，小狼說些在老于聽來十分俗氣的話，項珠珠也不在意。⑨比如他說要論同學呀，大學、小學都不行，大學時都太精，小學時都太傻，唯有中學同學最親呀！比如他說有項珠珠這樣的同學是我們全體的榮耀，老同學之間可得互相提攜呀，等等。老于堅信項珠珠的不在意是有意做出來的，越是不在意，越顯得她比他們高。⑩聚會結束時，項珠珠讓隨行的辦公室主任把帶來的小禮品分贈大家——一種小巧的真皮名片夾。一切都很得體，老于想。只是他沒有名片，名片夾他回家后就轉贈給了女兒。?那次聚會之后，兩年之間小狼他們又搞過兩回，老于不再參加，受了傷似的。其實誰傷了他呢，他也不知道。后來的那兩次，小狼把寶馬開到他家門口來接都沒能接動，仿佛就因為小狼看見了他的破院子，他的滿手長著凍瘡的女兒，還有院子里幾只下蛋的母雞。這沒什么，老于心想，住在城郊是可以養雞的，孩子正長著身體需要雞蛋補養啊。凍瘡不好，那是因為屋里太冷，燒煤又太貴。5.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）(

)A.小狼對同學聚會的事非常熱心，并費盡周折找到了老于，可見小狼對老于感情深厚。B.小說中提到老于中學時期一堂課寫出兩篇作文的事，表明老于學生時代是非常優秀的。C.即使項珠珠遲到六小時到達酒店，但大部分人也愿意耐心等待，這體現了同學之間的情誼。D.老于把項珠珠贈送的名片夾給了女兒，這是希望女兒將來像項珠珠一樣出人頭地。6.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）(

)A．小說中“×××，他說了一個男生的名字”一句中并未提同學具體的名字，意在與下文突出介紹項珠珠形成鮮明的對比。B．文中第③段人物對話沒有引號，將人物的對話融入小說的敘述之中，為讀者創造一種人物正在說話的效果，增強了讀者的代入感。C．小說在敘述故事時多處運用插敘方式，如小說插敘老于想起抱著女兒看星星的情節，表明老于當時的心思是游離于聚會之外的。D．小說中項珠珠的出場，作者采用了“未見其人，先聞其聲”的形式，做了充分的鋪墊后項珠珠才緩緩登場，吊足了讀者胃口。7.小說第⑥段展現了老于哪些心理活動？請概括說明。（6分）8.小說結尾處寫道：“其實誰傷了他呢，他也不知道。”大家認為是老于自己傷到自己，請結合文本對此加以分析說明。（6分）二、古代詩文閱讀（28分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。（一）①君子曰：學不可以已。②青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。③吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。④蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷其漸之滫①君子不近庶人不服其質非不美也所漸者然也。故君子居必擇鄉，游必就士，所以防邪辟而近中正也。（《勸學》節選）（二）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！（《師說》節選）【注】①滫：音xiǔ，泔水，這里指臭水。9.文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將相應位置的答案標號涂黑。（3分）君子A不近B庶人C不服D其質E非不美F也G所漸者H然也10.下列句中加點詞的意義和用法說法正確的一項是（3分）(

)A.“取之于藍，而青于藍”和“不拘于時，學于余”中的“于”的用法和意義相同。

B.“蛟龍生焉”和“猶且從師而問焉”中的“焉”的用法和意義不相同。C.“作《師說》以貽之”和“貽笑大方”中的“貽”的意義相同。D.“如是而已”和“弟子不必不如師中”的“如”意義相同。11.下面對文段的分析理解不正確的一項是（3分）(

)A.《勸學》先以“青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水”，用比喻論證任何人通過發憤學習都能進步，今日之我可以勝過昨日之我，學生也可以超過老師。B.《勸學》中荀子發展了儒家的“勸學”傳統，認為禮義道德和系統知識，只有靠后天學習才能獲得，把學習的重要性提到一個新的高度。C.《師說》第二段慨嘆師道不傳已久，運用對比的手法批判了“士大夫之族”恥于從師的不良風氣。D.《師說》第三段以孔子從師的范例，進一步闡明教師的作用和“道之所存，師之所存”的道理。12.將下面兩句話翻譯成現代漢語。（10分）（1）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。（5分）（2）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成13～14題。春日耕者蘇轍陽氣先從土脈知，老農夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉①遲。婦子同來相嫵媚②，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令③曾何補，要取終年風雨時。[注]①曉餉：送到田間的早飯。②嫵媚：親愛、取悅。③政令：當時王安石變法所頒布的各種法令。13.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）(

)A.首句“陽氣”二字緊扣詩題中的“春日”，描繪出春回大地、萬物復蘇的景象。B.次句寫老農為了讓老牛能干勁十足地犁田，不辭辛勞，夜晚起來喂養耕牛。C.頷聯寫耕者抓緊好天氣耕田，直到日上三竿，還沒來得及吃送到田間的早飯。D.尾聯詩人贊美了官府頒布政令的及時，并祝愿百姓能有個風調雨順的好年成。14．本詩頸聯描繪了怎樣的勞動場景？表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）15.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）白居易《琵琶行》中“

，

”兩句，寫琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當時有名的兩首樂曲。（2）蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“

”一句，寫的是周瑜的儒將裝束。“

”一句，表明了周瑜的赫赫戰功。（3）在《永遇樂（千古江山）》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望能夠“

”，但是由于行事草率，最終卻“

”。三．文言知識專練(本題共12小題，共24分）16.下列對《琵琶行并序》中詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（2分）（

）A．左遷，是貶官、降職的委婉說法。文中同指白居易貶官的詞語還有“出官”指外出做官，“遷謫”指官吏因罪降職并流放。B．教坊，古時管理宮廷音樂的官署。專管雅樂以外的音樂、舞蹈、百戲的教習、排練、演出等事務。C．五陵，漢代五個皇帝（高、惠、景、武、昭）的陵墓，在長安附近，富家豪族多聚居在這一帶。D．青衫，青色單衣。唐代官職低的服色是青色。后人常用“司馬青衫”形容悲傷凄切的情感。17.下列各項加點字解釋和用法不正確的一項是（2分）（

）A．青，取之于藍，而青于藍（而：表轉折，卻）B．君子博學而日參省乎己（而：表遞進，并且）C．吾嘗終日而思矣（而：表修飾，可不譯）

D．積善成德，而神明自得（而：表并列，不譯）

18.下列各項加點字解釋和用法不正確的一項是（2分）（

）A．圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（表反問，難道）B．授之書而習其句讀者（代詞，指書）C．惑而不從師，其為惑也，終不解矣（代詞，指不跟從老師學習而遺留下的問題）D．今其智乃反不能及，其可怪也歟！（加強反問語氣）19.對下列加點字詞的解釋，不正確的一項是（2分）（

）A．我欲因之夢吳越

因：依據 B．勢拔五岳掩赤城

拔：超出C．惟覺時之枕席

覺：醒 D．栗深林兮驚層巔

驚：驚動20.下列詞語解釋和用法不正確的一項是（2分）（

）A．越陌度阡，枉用相存

阡：南北向的田間小路；陌：東西向的田間小路B．契闊談讌，心念舊恩

契闊：聚散，這里指久別重逢C．月明星稀，烏鵲南飛

南：向南，名詞做動詞D．周公吐哺，天下歸心

吐哺：吐出口中食物21.下列詩句中加點字的解釋，不正確的一項是（2分）（

）A．渚清沙白鳥飛回

回：回旋B．因為長句，歌以贈之

為：創作C．艱難苦恨繁霜鬢

繁：茂盛D．潦倒新停濁酒杯

新：剛剛22.下列句子中加點詞語的活用方式與例句相同的一項是（2分）（

）例句：尚能飯否A．商人重利輕別離 B．檣櫓灰飛煙滅C．鼓瑟吹笙 D．贏得倉皇北顧23.對下列實詞的解釋，不正確的一項是（2分）(

)A．吾嘗跂而望矣

跂：踮起腳后跟B．而聞者彰

彰：清楚C．金石可鏤

鏤：雕刻D．而絕江河

絕：斷絕24.下列詩句中加點字的解釋，不正確的一項是（2分）（

）A．暮去朝來顏色故（容貌） B．老大嫁作商人婦（年紀大了）C．秋月春風等閑度（平常，隨隨便便）D．卻坐促弦弦轉急（但）25.下列詩句中沒有運用互文手法的一項是（2分）（

）A．主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。C．秦時明月漢時關，萬里長征人未還。D．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。26.下列句中加點字的解釋和用法，不正確的一項是（2分）（）A.古之學者必有師（助詞，的）B.愛其子，擇師而教之（句末語氣詞）C.句讀之不知（賓語前置的標志）D.師道之不傳久矣（取消句子獨立性，可不譯）27.下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（2分）（）A.今之眾人，其下圣人也亦遠矣。（許多人）B.孔子師郯子（名詞的意動用法，以……為師）C.君子不齒（名詞作動詞，并列，排列）D.師道之不傳也久矣（動詞，流傳）四．寫作（60分）28.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）俗話說：一分耕耘，一分收獲。但聞一多在《紅燭》一詩中卻寫道：“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘。’”讀了以上材料，你對“耕耘”“收獲”有何感悟或思考？請寫一篇文章，表達你的感悟或思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。試題答案B（“全盤西化”的陳述對象是有些詩人的“新詩”，而不是古典詩詞；另外，毛澤東詩詞結束的是新詩與舊詩水火不容的態勢）C（“反對像古人那樣一味寄情于山水”說法錯誤，原文說的是“他不像古人那樣一味寄情于山水”，并不能表明毛澤東反對“一味寄情于山水”）B（《虞美人·枕上》是毛澤東詩詞中唯一純粹屬于婉約格調的作品，表達的是與愛妻楊開慧分別后，夜不能寐的愁苦和寂寞）①文中引用《莊子》《說詩碎語》《文心雕龍》中的話，有力地證明了毛澤東詩詞創作的美學特征（2分）；②這些引用突出了毛澤東詩詞厚重的歷史淵源，也有力地彰顯了毛澤東詩詞中的文化自信（3分）。B（A項，“可見小狼對老于感情深厚”說法不當，根據文章“老于和小狼二十多年不見”的信息，可以看出“小狼對老于感情深厚”說法不成立。C項，“但大部分人也愿意耐心等待，這體現了同學之間的情誼”說法不當，根據小說內容“還勸大伙耐心等待”可知。D項，“這是希望女兒將來像項珠珠一樣出人頭地”說法不當，文中是說“只是他沒有名片”）6.D（描寫項珠珠的出場并不是采用“未見其人，先聞其聲”的方式，“未見其人先聞其聲”指通過聲音來揭示人物的特性或情境，從而引起讀者的興趣和想象）7.①因項珠珠遲到而抱怨；②本想離開卻礙于情面留下；③對自己生活境遇的不滿；④期待聊下一代話題能在同學面前保持尊嚴。（每點2分，答出3點給滿分。意思答對即可）8.①老于生活在底層而自尊心又極強，自己生活水準不高，當面對其他同學時有一種受傷的感覺。②做事猶豫不決，不想參加聚會卻在小狼的勸說下參加了；聚會上多次想離開，卻礙于情面不得不留下。這都違背了他的本意，使他自己產生挫敗感。③深愛自己的家人，卻不能給他們提供更好的生活，對家人有愧疚之情。（每點2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）BDG（1處1分，共3分）10．B.此題考查古詩文中常見問虛詞的用法和含義的能力。A項，從/被。B項，兼詞，在這里/語氣詞，不翻譯。C項，贈送/遺留。D項，像/比得上。故選B。11．D此題考查對古詩文內容的理解和分析能力。D項，“以孔子從師的范例，進一步闡明教師的作用和‘道之所存，師之所存’的道理”理解有誤。引用孔子的范例，闡明的是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的道理，即“學生不一定（永遠）不如老師，老師不一定（樣樣都）比學生賢能”。故選D。12．此題考查翻譯古文中重要文句的能力。(1)不明的句讀，不能解決的疑惑，有的向老師學習，有的不向老師學習，小的方面學習了，大的方面卻拋棄了，我沒有看出他的明智之處。（采分點：賓語前置；“小”，形容詞用作名詞，“小的方面”；“大”，形容詞用作名詞，“大的方面”；“明”，明智。句意通順）蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，向上能吃到泥土，向下可喝到泉水，這是因為它用心專一啊。（采分點：定語后置；“上、下”名詞作狀語，“向上、向下”；“用”，因為。句意通順）。參考譯文：（一）①君子說：學習是不可以停止的。②靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪，那么木材的彎度就合乎圓的標準了。即使又被風吹日曬而干枯了，木材也不會再挺直，是因為經過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明達而且行為沒有過失了。③我曾經整天思索，卻不如片刻學到的知識多；我曾經踮起腳遠望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠處也能看見；順著風呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。④蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一旦浸入臭水里，君子下人都會避之不及，不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環境，出游必定要接近有學問品行的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。（《勸學》節選）（二）唉！古代從師學習的風尚不流傳已經很久了，要人沒有疑惑難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且要跟從老師請教(他，焉為代詞)；現在的一般人，他們才智不及圣人也很遠，卻以向老師學習為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概就是出于這個緣故吧？愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是對于他自己，卻以跟從老師學習為可恥，真是糊涂啊！那些兒童的老師，教他讀書，學習書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；學習了小的卻丟了大的。我沒有看到他的明達。巫醫、樂師、各種工匠這些人，不以互相學習為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人為師），就覺得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了。”哎！求師的風尚難以恢復由此可以知道了！巫醫、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪啊！（《師說》節選）13.D（尾聯的意思：朝廷的政令紛紜復雜，卻無補于農事，只有風調雨順才能確保好的收成）14．①農人耕種時婦人孩子前來探看，歡聲笑語，鳥兒上下翻飛相隨。②描繪出一幅其樂融融、溫馨和諧的勞動場景圖。③表達了詩人對農家春日忙碌和辛勤勞作的贊美，為農家溫馨與和睦的生活感到高興。（每點2分，意思答對即可）譯文：

從開凍變松的土壤中感覺到萬物生長之氣，老農夜間起來喂養饑餓的耕牛。

春雨充足，正是耕種的好時機；天已大亮，忙于春耕的農民連送來的早飯都顧不上吃。

婦女和小孩子前來送飯，相互親愛、取悅；烏鴉等鳥兒飛上飛下巧妙相隨，覓食米飯和谷種。

紛紜多樣的政令是無補于農事的，還是要靠全年風雨適時才行。15.（1）輕攏慢捻抹復挑

，初為《霓裳》后《六幺》（2）羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅（3）封狼居胥，贏得倉皇北顧。16.A“出官”京官貶黜往地方任職。17.D【解析】表順承，可不譯18．A揣度語氣副詞，大約、大概19．D【解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。“栗深林兮驚層巔”中的“驚”：使動用法，使……驚動。句意：使森林戰栗，使山峰驚顫。20．C【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中意義的能力。南：名詞作狀語，向南。句意：月亮明亮時，星星就顯得稀疏，烏鵲向南飛。21．C【詳解】本題考查學生分析理解詩歌詞語、內容的能力。“繁：茂盛”錯誤，在本句中的意思是“多，增多”，句意：歷盡了艱難苦恨白發長滿了雙鬢。22．C鼓：名詞用作動詞，彈奏。重：形容詞作動詞，看重。灰：名詞作狀語，像灰一樣。北：名詞作狀語，向北。23．D【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。“而絕江河”意思是“卻可以橫渡長江黃河”，“絕”，渡過，橫渡。24．D卻