2024-2025學年新教材高中歷史第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存第17課國家出路的探索與列強侵略的加劇說課稿1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以“國家出路的探索與列強侵略的加劇”為核心，結合高中生的認知水平和歷史學科特點，設計以下教學思路：首先，通過導入新課，引導學生回顧已學知識，為新課學習打下基礎；其次，講解晚清時期國家出路探索的歷史背景，分析各種救國方案的產生及其影響；接著，詳細介紹列強侵略的加劇，闡述其對中國的危害；最后，總結本節課內容，強調民族覺醒和救亡圖存的必要性，激發學生愛國情懷。整個教學過程注重培養學生的歷史思維能力和愛國主義精神。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括歷史思維、家國情懷和國際視野。歷史思維方面，培養學生通過史料分析、歷史比較等方法，理解晚清時期國家出路探索的復雜性和曲折性，以及列強侵略加劇對中國社會的影響。家國情懷方面，通過學習民族英雄和愛國志士的事跡，激發學生的民族自豪感和歷史責任感。國際視野方面，引導學生認識世界歷史發展的大趨勢，理解中國近代史上的國際地位變化，培養學生的全球意識。三、學情分析本節課面對的是高中學生，他們已經具備了一定的歷史知識基礎，能夠理解歷史事件的基本脈絡。在知識層面，學生已學習了古代中國的歷史，對封建社會的興衰有一定的認識，但對于晚清時期的歷史背景和事件細節可能較為陌生。在能力層面，學生的分析歸納能力和批判性思維正在發展，但尚需引導以深入理解歷史事件的內在聯系。

學生在素質方面表現出積極的學習態度和較強的求知欲，但個別學生對歷史學科的學習興趣不夠濃厚，可能影響學習效果。行為習慣方面，學生普遍遵守紀律，但自主學習能力參差不齊，需要通過課堂互動和小組合作來提高學習積極性。

在課程學習上，學生對歷史的理解往往停留在表面，缺乏深入挖掘歷史現象背后原因的能力。因此，教學中需要激發學生的學習興趣，通過案例分析和討論，幫助他們構建起對晚清時期國家出路探索和列強侵略加劇的深刻理解。同時，要注重培養學生的歷史責任感，將歷史學習與當代社會聯系起來，提高他們的歷史使命感。四、教學資源準備1.教材：提前發放新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：收集晚清時期的歷史圖片、圖表和相關視頻資料，以便于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區，便于學生進行合作學習和交流。五、教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：展示一幅晚清時期的畫卷，讓學生觀察并描述畫面中的場景，引導學生思考：“這幅畫反映了什么時期的社會狀況？”

2.提出問題：請學生回顧已學知識，思考“鴉片戰爭后，中國面臨著哪些內憂外患？”

3.激發興趣：簡要介紹本節課的教學內容，引導學生期待接下來的學習。

二、講授新課（用時25分鐘）

1.講解晚清時期的內憂外患（用時8分鐘）

a.介紹晚清時期的國內外形勢，分析內憂外患的具體表現。

b.引導學生理解晚清時期國家出路探索的必然性。

2.探討國家出路的探索（用時10分鐘）

a.講解太平天國運動、洋務運動、戊戌變法等歷史事件，分析各種救國方案的產生及其影響。

b.通過案例分析，引導學生理解各種探索的成敗原因。

3.分析列強侵略的加?。ㄓ脮r7分鐘）

a.講解甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭等歷史事件，闡述列強侵略加劇對中國社會的危害。

b.引導學生認識列強侵略與國家出路的關聯性。

三、鞏固練習（用時5分鐘）

1.小組討論：請學生結合所學知識，討論以下問題：“你認為晚清時期哪種救國方案最有可能成功？為什么？”

2.分享與總結：各小組代表發言，教師總結討論成果，強調民族覺醒和救亡圖存的必要性。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.提問：請學生回答以下問題：“晚清時期，列強侵略對中國的危害主要體現在哪些方面？”

2.互動：教師引導學生從不同角度分析列強侵略的影響，培養學生的歷史思維能力。

五、創新環節（用時3分鐘）

1.情景模擬：請學生扮演晚清時期的政治家、思想家或民眾，模擬一場關于國家出路的辯論。

2.總結：教師點評學生的表現，強調歷史學習的重要性，激發學生的歷史責任感。

六、課堂總結（用時2分鐘）

1.回顧本節課的主要內容，強調晚清時期國家出路探索的重要性和列強侵略加劇的危害。

2.布置作業：請學生撰寫一篇關于晚清時期國家出路探索的論文，深入分析各種救國方案的成敗原因。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握晚清時期的內憂外患、國家出路的探索以及列強侵略的加劇等知識點。通過課堂講解和討論，學生對太平天國運動、洋務運動、戊戌變法等歷史事件有了深入的理解，能夠分析各種救國方案的成敗原因。

2.歷史思維能力：學生在課堂討論和情景模擬中，展現了較強的歷史思維能力。他們能夠從不同角度分析歷史事件，理解歷史發展的復雜性，并通過史料分析、歷史比較等方法，探討歷史現象背后的原因。

3.家國情懷和國際視野：學生對晚清時期的國家危機有了深刻的認識，增強了民族自豪感和歷史責任感。同時，他們能夠從全球視野出發，理解中國近代史上的國際地位變化，培養了一定的國際意識。

4.核心素養提升：學生在本節課中，不僅掌握了歷史知識，還在歷史思維、家國情懷和國際視野等方面得到了提升。他們學會了如何從歷史中汲取智慧，將歷史學習與當代社會聯系起來，提高了歷史使命感。

5.自主學習和合作能力：學生在鞏固練習和課堂提問環節，展現出了自主學習和合作能力。他們能夠積極參與小組討論，分享自己的觀點，傾聽他人的意見，共同探究問題的答案。

6.情景模擬和創新能力：在情景模擬環節，學生充分發揮自己的想象力，扮演不同角色，展現了創新能力和歷史理解能力。他們能夠在模擬中，結合所學知識，提出獨到的見解和解決方案。七、板書設計①晚清時期的內憂外患

-內憂：太平天國運動、捻軍起義、教案等

-外患：鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午戰爭等

②國家出路的探索

-洋務運動：自強求富，科技教育改革

-戊戌變法：政治體制改革，維新變法

-辛亥革命：推翻帝制，民主共和

③列強侵略的加劇

-不平等條約：割地賠款，主權喪失

-經濟侵略：市場傾銷，資源掠奪

-文化侵略：宗教傳播，文化滲透八、教學反思與總結今天的這節課，我嘗試了一種新的教學方法，那就是情景模擬。在講解晚清時期的內憂外患時，我讓學生們扮演當時的政治家、思想家或是普通百姓，進行了一場關于國家出路的辯論。通過這種形式，我發現學生們對歷史的理解和感悟有了更深的層次。

在教學過程中，我注意到了以下幾點：

1.學生們的參與度非常高。在情景模擬環節，每個學生都積極參與，充分發揮自己的想象力，提出了許多有見地的觀點。這讓我意識到，只有讓學生們真正參與到課堂中來，他們才能更好地理解和吸收知識。

2.學生們的思維能力得到了鍛煉。在辯論中，學生們需要運用所學知識，對各種救國方案進行分析和評價。這個過程鍛煉了他們的歷史思維能力和批判性思維。

然而，這節課也存在一些不足之處：

1.時間安排不夠合理。在情景模擬環節，由于學生們過于投入，導致課堂時間有些緊張。下次我會提前預估時間，確保每個環節都能順利進行。

2.課堂提問環節，部分學生回答問題不夠積極。這可能與我的引導有關，我會在今后的教學中更加關注這個問題，努力提高學生們的參與度。

對本節課的教學效果，我認為學生們在以下方面取得了進步：

1.知識掌握：學生們對晚清時期的內憂外患、國家出路的探索以及列強侵略的加劇等知識點有了更深入的了解。

2.技能提升：通過情景模擬和課堂討論，學生們的思維能