2024秋七年級數學上冊第二章整式的加減2.2整式的加減2去括號說課稿（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以新人教版七年級數學上冊第二章整式的加減2.2節“整式的加減2去括號”為教學內容，設計思路如下：

1.通過引導學生回顧整式的基本概念，引入去括號的法則。

2.通過具體例題，講解去括號的方法和注意事項。

3.通過課堂練習，鞏固去括號的操作，提高學生解題能力。

4.結合實際應用，讓學生體會整式加減在實際生活中的運用，激發學習興趣。

5.注重培養學生的合作意識和創新能力，提高課堂互動性。核心素養目標1.培養學生運用數學抽象思維，理解整式及其加減運算的概念和法則。

2.增強學生邏輯推理能力，通過去括號的法則進行正確的運算。

3.提升學生數學建模意識，將實際問題轉化為整式加減問題，并運用所學知識解決。

4.培養學生數學運算的準確性，提高解題速度和效率。

5.激發學生探究興趣，培養獨立思考和合作交流的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容是整式的加減運算中去括號的法則。具體包括：

-掌握去括號的基本法則，即括號前是正號，去掉括號和正號，括號里的各項都不變；括號前是負號，去掉括號和負號，括號里的各項都變號。

-能夠運用去括號法則進行整式的加減運算，如合并同類項。

例如，對于表達式(a+b)-(c-d)，學生需要學會如何正確去掉括號，得到a+b-c+d。

2.教學難點

本節課的難點在于正確理解和運用去括號法則，以及處理復雜的整式加減問題。具體包括：

-學生可能會混淆去括號法則中的正負號變化，特別是在多個括號嵌套的情況下，如(a-(b+c))的去括號處理。

-在處理包含多項式的復雜表達式時，學生可能難以識別并正確合并同類項，例如，對于表達式3x-(2x-4)+5-2x，學生需要首先去括號得到3x-2x+4+5-2x，然后合并同類項，得到正確的答案3x-4x+9。

-學生在解決實際問題時，可能難以將實際問題抽象為整式加減問題，需要引導他們如何從實際問題中提取數學信息，構建數學模型。教學方法與手段1.教學方法

-采用講授法，系統地介紹去括號法則，并通過例題演示正確的運算步驟。

-運用討論法，鼓勵學生在小組內交流去括號的技巧和心得，共同解決疑難問題。

-實施練習法，通過大量練習題鞏固學生對去括號法則的理解和運用。

2.教學手段

-使用多媒體設備展示動態的運算過程，幫助學生直觀理解去括號的法則。

-利用教學軟件進行互動式學習，讓學生在電腦上實際操作去括號的過程，增強實踐能力。

-通過網絡資源提供額外的練習題和解答，擴展學生的學習資源，提高自學能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括整式加減的法則介紹和去括號的示例題目。

-設計預習問題：設計問題如“去括號時，如何判斷括號前的符號對括號內項的影響？”

-監控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，確保每個學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解去括號的基本規則。

-思考預習問題：學生思考預習問題，形成自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效傳遞和反饋收集。

-作用與目的：幫助學生提前掌握去括號的規則，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過生活中的實例，如購物時計算總價，引入去括號的概念。

-講解知識點：詳細講解去括號的法則，并通過例題演示正確步驟。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內解決去括號問題。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保學生理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講，對去括號的規則進行思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，共同解決去括號問題。

-提問與討論：對不理解的地方提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，確保學生理解去括號的規則。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握去括號的技能。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：通過講解和實踐活動，讓學生掌握去括號的技能，理解其在整式加減中的應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與去括號相關的練習題，鞏固學生的運算技能。

-提供拓展資源：提供相關的在線資源和練習題，供學生自主學習和練習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固去括號的技能。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習，提高解決問題的能力。

-反思總結：對學習過程中的難點進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：通過作業和拓展學習，鞏固和深化學生對去括號規則的理解，提高解決問題的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《初等代數》中關于整式的章節，深入介紹整式的概念、性質及其運算規則。

-《數學思維訓練》中有關邏輯推理的章節，幫助學生培養數學思維和推理能力。

-《初中數學競賽輔導》中涉及整式運算的習題解析，提高學生解決復雜問題的能力。

2.課后自主學習和探究

-探究整式加減在實際生活中的應用，例如在經濟學中的成本計算、物理學中的運動方程等。

-研究整式加減在不同數學分支中的作用，如代數學、微積分學等。

-分析整式加減在解決實際問題時的局限性，如不能直接應用于非線性方程的求解。

-深入學習多項式的因式分解和整式除法，理解它們與整式加減的關系。

-探索整式加減在計算機科學中的應用，如算法設計中的多項式運算。

-自主完成以下任務：

-收集并解決涉及整式加減的數學競賽題目。

-創作一個涉及整式加減的小游戲或數學謎題，與同學分享。

-編寫一篇關于整式加減在實際應用中的小論文，如工程設計、經濟分析等領域的應用案例。

-參與在線數學論壇，討論整式加減的相關問題，分享學習心得。

-利用數學軟件，如Mathematica或MATLAB，進行整式加減的編程實踐，加深對運算規則的理解。

-設計一系列整式加減的教學活動，模擬教學過程，提高自己的數學教學能力。教學反思與改進在完成了整式的加減2.2節“整式的加減2去括號”的教學后，我進行了深入的反思，總結了以下幾點：

首先，我發現學生們對于去括號法則的理解相對較好，但在實際應用中，尤其是面對復雜表達式時，還是會出現錯誤。這讓我意識到，我在課堂上可能過于注重法則的講解，而忽略了讓學生在實際操作中鞏固和應用這些法則。

其次，我觀察到在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對于去括號的概念還不夠熟悉，或者是缺乏自信。這提示我在未來的教學中，需要更多地關注學生的個體差異，提供不同層次的任務，讓每個學生都有參與的機會。

此外，我在批改作業時發現，一些學生在去括號后，對于合并同類項的步驟感到困惑。這讓我思考，是否在課堂上對于這一部分的講解不夠充分，或者是練習題目的設計不夠針對性。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

首先，我計劃在未來的教學中，增加更多的實際操作環節，讓學生在課堂上就有機會親手去括號，并合并同類項。這樣不僅能夠讓學生在實踐中加深對法則的理解，還能提高他們的運算速度和準確性。

其次，我會調整小組討論的策略，確保每個學生都能參與到討論中來。例如，我可以提前給每個小組分配不同的任務，或者讓每個小組成員輪流擔任小組長，負責組織和總結討論內容。

再者，我會在課堂上更多地強調合并同類項的重要性，并通過具體的例題演示如何正確地合并同類項。同時，我會設計更多針對合并同類項的練習題目，幫助學生掌握這一技能。

另外，我還會考慮在課堂上引入一些與去括號相關的實際應用問題，讓學生看到學習數學的實用價值，激發他們的學習興趣。

最后，我會定期進行教學效果的評估，通過學生的反饋