［摘要］

美育對高職院校人才培養有著重要的價值意蘊，通過深入分析“一站式”學生社區綜合管理模式對美育的促進作用，探索依托社區空間，創設聚合場景，創建美育環境；聚焦職教特色，弘揚工匠精神，系統整體推進；匯聚優質資源，開展豐富活動，提升綜合素養；優化體制機制，隊伍協同進駐，匯聚育人合力的策略，為推進高職院校美育提供新的解決思路與實施路徑。［關鍵詞］

“一站式”學生社區；美育；高職院校美育是落實立德樹人、培根鑄魂的重要育人環節，具有提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的價值功能[1]。為進一步強化學校美育功能，構建德智體美勞全面培養的教育體系，2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：職業教育應培養具有審美修養的高素質技術技能人才，引導學生完善人格修養，增強文化創新意識，同時開設體現職業教育特點的拓展性藝術課程[2]。2023年，教育部發出《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），對新時代美育價值功能再深化、再推進，確立了以學生、教師、學校為美育浸潤的任務目標，指明了八項行動舉措。國家政策的導向彰顯了美育的重要性，各校需要構建系統化、全方位、多層次的美育工作體系，提升育人實效。新時代高職院校美育浸潤行動如何貼近職教需求、凸顯職教特色，將美育賦能高素質技術技能人才的培養顯得尤為重要，在此背景下，高職院?！耙徽臼健睂W生社區綜合管理模式（以下簡稱“‘一站式學生社區”）為美育的推進提供了有益的思考與實踐探索。一、高職院校美育的價值意蘊《通知》指出要以浸潤作為美育工作的目標和路徑。高職院校實施美育，重在浸潤，是知情意行合一的教育，是理論與實踐相結合的教育，不能僅僅停留在專業知識、技術技能的傳遞上，還需潛移默化培養學生的審美和人文素養，激發創新實踐、豐富精神、愉悅身心、彰顯活力、健全人格，并使之延伸到教育、教學、工作生活各方面。（一）從認知觀念上，美育有助于增強學生專業技能，提升職業能力職業教育人才培養模式的要點是貫徹能力本位，對接實際工作過程。專業技能的訓練、生產環境的實踐不是單一的重復與簡單的運用，將技術與藝術結合，深刻領悟專業技能精髓，讓學生感受到“工具之美、技藝之美”，將有助于學生開闊視野，促進學習動力，激發創造活力，并使技術得以傳承，進而達到改良與創造。（二）從情緒情感上，美育有助于挖掘學生優勢亮點，塑造自信品質高職院校學生入學初期普遍存在自卑感且自我效能感低下，美育活動使學生能在審美體驗中獲得審美情緒，在審美過程中弱化消極情緒，促進積極情緒[3]，實現情感互通，使學生在情感上得到共鳴，使其道德立場和觀點能夠向正確方向轉化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高明辨是非、分清善惡美丑的能力，客觀評判自身優勢亮點，增強自信心。同時學生在后期面對就業焦慮、應急處突發事件（如軌道類企業機車駕駛崗位遇到應急突發事件）造成的心理壓力與挫折時，美育的浸潤能使學生心理更加充滿韌性，從而幫助他們走出心理困境，促進身心健康，積極向上。（三）從意志品質上，美育有助于培養學生職業操守，涵養工匠精神如果說技術技能的習得是職業院校學生未來生存的“手段”，那么美育的浸潤則是其提升未來生活的“方式”，是學生能在浮躁的社會利益影響下還能扎根崗位、干一行、愛一行、專一行、精一行的潛在意志動力，能熔鑄高尚職業道德、養成卓越勵耕品質，達到德技并修。美育將助推“工人”進階為“工匠”，使其從業者更愛自己的職業，在職業領域深耕細作，執著專注，精益求精。[4]（四）從行為成長上，美育有助于促進學生全面發展，附帶終身價值2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》將職業教育功能定位由“謀業”轉向“人本”，關注人的全面發展。[5]這與美育促進人的全面發展目的是一致的。職業教育不僅僅是讓學生掌握技能，適應崗位、面向就業，更應面向學生在未來的職業生涯發展與持續的終身教育，讓從業者會工作也會高質量生活。美育是全面教育升華的潤滑劑，與德、智、體、勞互為融通，相互促進，將為學生的終身發展與幸福奠定基礎。讓學生認知“職業之美”，感受“精神之美”，創造“技藝之美”，最終感悟“生活之美”。二、高職院?！耙徽臼健睂W生社區模式下開展美育的優勢為落實立德樹人根本任務，圍繞“三全育人”理論進行實踐探索，2019年10月，教育部思想政治工作司下發了《關于開展“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點工作的通知》，隨后不斷推進，先后出臺《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《關于深化“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點工作的通知》等文件，至此該模式由點及面迅速鋪開。“一站式”學生社區是以學生成長成才為中心，以黨建引領為本質特征，以高校學生聚集的社區空間為依托，以匯聚多方資源和育人力量下沉一線為抓手，通過過程性陪伴與伴隨性指導實現師生共同成長，是育人理念的新變革。明確了發揮思想引領、道德培育、文化涵養、服務育人以及促進人的全面發展的育人功能[6]。“一站式”學生社區作為學生在高校學習與生活的重要空間，貼近大學生日常生活，是高職院校開展美育的重要載體。（一）高職院?！耙徽臼健睂W生社區為美育開拓了育人空間美育是一種與學生全面發展緊密聯系的情感教育，需要在實踐中樹立正確的審美價值。學生社區已然成為課堂之外培育時代新人的、深入學生一線的嶄新場域。通過將宿舍、樓宇、社區立體延展，進一步挖掘“一站式”學生社區的“空間生產力”，能夠有效提升社區美育實效。[7]社區內蘊涵著學生日常觸手可及的美育實踐，如學生個人內務整理、文明宿舍評比、公共樓道美化、社區走廊宣傳展示、社區文化活動等，這些將增強學生美育的價值體驗，拉近人與人之間的距離。因此，“一站式”社區既是學生“居住場所”，又是基于社區空間的情感共同體。[8]通過“一站式”學生社區模式推進美育，既能在日常教育中幫助青年形成屬于自己的信念、目標、價值觀等個性化的自我概念，[9]又能借助美育空間的拉近、潤物無聲中提高學生的審美與人文素養。（二）高職院?！耙徽臼健睂W生社區為美育匯聚了育人力量“一站式”學生社區是構建“三全育人”格局的重要抓手，推動探索高校將領導力量、思政力量、專業力量、管理力量、服務力量下沉到學生中間，將思想教育、師生交流、文化活動、生活服務壓實到學生一線，通過進社區、進樓宇、進宿舍、進食堂、進社團、進講座、進網絡等方式，深入一線與學生的生活、學習、成長緊密聯系起來，有效整合育人資源，形成育人合力[10]。這樣的模式有利于改善在美育浸潤的實踐行動中美育資源不足、不融合、美育力量單一、美育方式簡單、調配效度低、難以匯聚到學生身邊的現狀。育人力量的上下聯動與匯聚能促進職業院校帶動匯聚學校、家庭、社會（政府、行業、企業）等多方參與，各類力量下沉社區“一線”、推動形成全覆蓋、多樣化、高質量、互融共促的美育共同體，有利于提升美育的輻射面與實效度。（三）高職院?！耙徽臼健睂W生社區為美育搭建了育人平臺“一站式”學生社區是搭建多領域、多要素、多載體、融合多元活動的線上線下大平臺。美育相較于傳統的素質教育、通識教育的不同點在于其載體和路徑更為廣泛，如自然景觀的游覽與感知，經典藝術作品的鑒賞與判斷、文化活動的參與和體驗、校園之中乃至生活工作之間但凡有美之處，無不具有美育的意義，美育浸潤與“一站式”學生社區都需要互聯互通的大平臺。“一站式”學生社區首先以宿舍為基本單元，在時間與空間上縮短了育人的距離，有利于師生深度交流，融入“生活即教育理念”。其次以多元活動推進內外聯動，豐富藝術審美體驗。最后通過數字化平臺，以精準化服務滿足學生成長需求，為師生提供豐富美育資源。通過氛圍營造、言傳身教、活動展示、信息技術等貫穿于全部育人活動中的整體性美育，以更貼近學生、更服務學生的形式使美育有血有肉，更具親和力。三、高職院?！耙徽臼健睂W生社區模式下美育的實踐探索（一）依托社區空間，創設聚合場景，創建美育環境“一站式”學生社區以高校學生最為聚集、便于溝通交流的社區為空間依托，是推動育人理念轉變，服務學生成長各階段、各環節，打通育人“最后一公里”的重要模式與載體。以“一站式”學生社區空間為載體，有助于推動學生在社區中發現美、理解美從而創造美，內心真正接納領悟美的意義。一是夯實黨建引領陣地，將支部建在社區，通過支部帶頭開展黨員先鋒行動系列活動，引領學生樹立正確的審美觀。二是在學生社區打造美育的專門場所，如學生宿舍每棟樓設立功能活動室，為學生美育實踐提供場所和設備，學生可以自主在活動室進行書法、繪畫、閱讀、茶藝等項目，開展美育實踐培訓及相關活動，為美育浸潤提供集合場景，增進師生在社區中的歸屬感、體驗感，從而提升審美素養。同時在宿舍走廊、轉角展示學生的美育作品或張貼中華優秀傳統文化詩詞等，創建社區美育環境。三是加強社區數字化服務平臺建設，將線上數字美育資源與線下社區宣傳欄、文化墻、海報等載體結合，以及微信群等媒體手段，做好宣傳與體驗提升。通過一樓一特色、一室一目標、一月一主題拓展德智體美勞的覆蓋面和增強美育滲透力，使學生在耳濡目染的環境中陶冶情操。（二）聚焦職教特色，弘揚工匠精神，系統整體推進首先，高職院校高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠培的培養是一項系統的工程，這就需要統籌將美育浸潤到學生培養的全過程，融合社會（政府、行業、企業）—學生—學校三個場域，做好頂層設計，分階段推進。首先在社會（政府、行業、企業）與學生的場域中，積極搭建政校行企深度合作平臺。在入學初期開展專業認知實習，崗位社會實踐活動，通過深入實訓基地、參觀企業現場，完成企業調查報告，使學生認知專業、了解企業文化，培養一雙善于發現美的眼睛。入學中期，以社區為平臺，把行業企業的大國工匠、能工巧匠請進來，讓學生在社區近距離聆聽技能大師講專業發展、講職業生涯、講新技術新工藝新形勢，通過講座交流技藝之美，感受一顆追求卓越的匠心。后期精準對接行業企業實踐，讓學生身臨其境，更好地了解行業動態和市場需求，增強對企業、職業的認同感、歸屬感，具備創造美的本領。其次，在學校與學生的場域中，一方面挖掘專業課程的美育元素，如工科院校在工程制圖、鉗工實訓等課程上，引導學生理解不同角度線條繪制的美感、零部件作品加工打磨的精巧，帶領學生完成模型制作，開展專業手工制作展等，把課程中枯燥的理論學習以學生喜聞樂見的文化藝術方式呈現出來，實現專業與藝術的跨界融合。另一方面，在今天人工智能、虛擬技術、大數據分析的發展趨勢下，學校除了將數字技術納入課程體系、教學變革、人才技能培養上，還可借助這些技術擴大美育資源的覆蓋面，匯聚現場素材，如虛擬仿真文化館，為學生想象力、創造力的迸發創造更多可能，進一步系統找準美育與職業、專業、技術的契合點，實現美育浸潤對職業教育的價值賦能。（三）匯聚優質資源，開展豐富活動，提升綜合素養高職院校“一站式”學生社區是一個融合學校治理、人才培養、教育教學各環節聯動整合的育人平臺，也是探索美育浸潤創新的實踐平臺。可以將當地特色文化、校園文化、企業（行業）文化、紅色文化浸潤到職業教育文體活動、社團活動、實踐活動大平臺中，增強職業教育文化資源內外聯動，內涵發展。一是當地特色文化引領人。如引入當地特色文化扎染、陶瓷工藝等展示活動，能夠充分利用當地的藝術資源豐富特色專業課程，使中華傳統手工藝在大學生中得以延續，實現活態傳承。[11]二是校園文化滋養人。校園文化環境反映的是這所學校的辦學理念和育人特色，是廣大師生審美品位的集中展示。如鐵路院?？山Y合專業特色打造鐵路文化長廊、挖掘校史校訓，結合現代科技開發虛擬仿真鐵路文化校史館、開展“最美校園”攝影比賽等。三是企業（行業）文化塑造人。如通過創建訂單培養班、企業前置培訓班、產業學院等，讓同住一個社區的低年級學生耳濡目染企業的教育與管理示范，反過來又將促進學生就業能力、綜合素質和職業能力提升，盡快融入企業文化與管理模式。四是紅色文化激勵人，挖掘職業院校所在地的紅色文化，通過參觀見學等形式，組織學生到紅色教育基地以實物、實景、實例、實事激發學生。通過開展社區內宿舍美化大賽、播放經典電影、“尋找身邊的美”微視頻拍攝等方式感染學生；通過文體活動，聯合社團開展文化風采展示活動，如“機之韻”社團展示機械之美等。還可調動學生開展社區環境調研等活動，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到社區的日常建設中，在美化環境的同時，深化“社區是我家，美化靠大家”的意識；通過對外志愿服務活動，如“大學生進社區”“三下鄉”“返家鄉”等活動厚植家國情懷，同時也可以積極發揮自身特色，吸引其他文化項目在學校設點，推動校內外文化資源的共建共享，達到資源整合育人，提升學生的綜合素養。（四）優化體制機制，隊伍協同進駐，匯聚育人合力美育師資隊伍的進駐、資源的下沉、多方力量的協同，是美育浸潤行動中最為重要的部分。但在實際推動中容易因為部門間權責不明、合作中責任推卸、隊伍美育素質欠缺等使“一站式”學生社區的美育效果減弱。這就需要學校系統整合資源，建立健全體制機制。首先，要創新構建育人力量下沉的美育制度，確保人員職責明確、活動開展有時間保障、階段步驟內容具體，匯聚院校領導、專業教師、文體教師、思政教師、輔導員、班主任等多支隊伍，從各自專長出發，依托數字平臺，打破隊伍間的育人壁壘，發揮教師職業的美育功能，溫潤學生心靈。其次，深入一線，加強師生互動與對話。在日常走訪學生社區過程中，教師可以就學生的審美需要、