Page1《買(mǎi)鉛筆》一、

說(shuō)教材：《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第一單元（加減一）的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次出現(xiàn)文字應(yīng)用題的形式，教材把20以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，供應(yīng)了富有童趣的情境圖，激勵(lì)學(xué)生自主探究，獲得新知，讓他們運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)問(wèn)題的勝利，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解，同時(shí)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作溝通中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。2、駕馭20以內(nèi)退位減法，并能解決與此相關(guān)的生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、通過(guò)激勵(lì)算法的多樣化，初步讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，存在著各種不同的算法。4、在小組合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成能通過(guò)溝通，探究、思索和探討，敢于提出問(wèn)題，并從中找尋解決問(wèn)題的策略的學(xué)習(xí)看法和方法。三，說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析解決實(shí)際問(wèn)題四、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：(一)、教法：

本節(jié)課屬于通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)利用生活情境組織學(xué)生進(jìn)行豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提取數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。同時(shí)在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)算，并力求用分析算理的方式將解決問(wèn)題與運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)融為一體。2、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)留意轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)驗(yàn)“問(wèn)題提出”、“問(wèn)題解決”的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。）3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。（由于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力有所不同，所運(yùn)用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中主要是激勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法）（二）、學(xué)法：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1、在詳細(xì)情境中經(jīng)驗(yàn)“發(fā)覺(jué)問(wèn)題→提出問(wèn)題→理解問(wèn)題→初步解決問(wèn)題”的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)生之間合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比較、自我反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。培育學(xué)生的視察實(shí)力、獲得數(shù)學(xué)信息的實(shí)力和提出問(wèn)題的實(shí)力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培育學(xué)生上述實(shí)力的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成實(shí)力。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：電腦出示購(gòu)物情境，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察主題圖，從中獲得有用的數(shù)學(xué)信息。從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生先自己看圖再相互說(shuō)說(shuō))你能發(fā)覺(jué)什么數(shù)學(xué)信息？你能用這些信息講一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？（讓學(xué)生自己去視察情境圖，從而培育學(xué)生的視察實(shí)力、獲得信息的實(shí)力以及口頭表達(dá)實(shí)力）學(xué)生回答后，老師接著：小白兔特殊愛(ài)勞動(dòng)，兔媽媽為了嘉獎(jiǎng)小白兔，一大早就帶著小白兔來(lái)到文具店買(mǎi)鉛筆。我們一起去瞧瞧吧!這節(jié)課我們一起來(lái)探討“買(mǎi)鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題：買(mǎi)鉛筆。（二）探究新知，構(gòu)建模型。1、學(xué)生獨(dú)立探究(操作體驗(yàn))，初建模型。

師：（出示主題圖）袋鼠阿姨有15枝鉛筆，小白兔要買(mǎi)9枝鉛筆，我們幫袋鼠阿姨算一算還剩多少枝呢?(分析：從圖中你知道什么，求什么？)2、求還剩多少枝要用什么方法來(lái)計(jì)算？（請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中駕馭解決問(wèn)題的方法）3、為什么用減法？你是怎么想的？（請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）師：你能依據(jù)要求列出算式來(lái)嗎?

(請(qǐng)學(xué)生在紙上列算式)（學(xué)生經(jīng)過(guò)10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的培育，已經(jīng)具備了依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出式子的實(shí)力。因此學(xué)生依據(jù)問(wèn)題，能很快的列出式子。）請(qǐng)學(xué)生回答。老師板書(shū)：15-9=（分析：1，“15，9”分別表示什么？）4、你是怎么來(lái)計(jì)算的（先讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，找尋計(jì)算方法。探究性學(xué)習(xí)必須要有獨(dú)立思索的時(shí)間。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力存在差異，對(duì)15-9的理解也存在不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索，才能讓他們真正的駕馭學(xué)問(wèn)。）5、小組合作探究。師：你是怎樣想的？請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，所以我在開(kāi)展小組合作前會(huì)對(duì)他們提出一些詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)分工）接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15-9”的不同的方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：口算（學(xué)生會(huì)借助手指進(jìn)行計(jì)算）、擺小棒、計(jì)數(shù)器、畫(huà)圖等等（體現(xiàn)算法多樣化）。重點(diǎn)展示擺小棒，（一年級(jí)學(xué)生須要借助直觀的東西對(duì)問(wèn)題加以理解和解決）老師依據(jù)巡察的狀況，有目的地請(qǐng)不同算法的小組代表上臺(tái)擺小棒并說(shuō)明這樣擺的理由：(1)先擺15根小棒，再?gòu)闹幸桓桓啬玫簦米?根后，就知道還剩6根。（2）先把擺好的15根小棒分成10根和5根，再?gòu)?0根里拿掉9根剩一根，把這一根加上5根，就得到還剩6根了。10-9=1，1+5=6；（3）把9根小棒分兩次拿。先從15根里拿走5根，再?gòu)?0根里拿走4根，最終只剩下6根了。15-5=10，10-4=6；（4）想9+6＝15，反過(guò)來(lái)15-9＝6。（學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探究，去發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到敬重，從被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)為主動(dòng)探究，在詳細(xì)的操作中進(jìn)行獨(dú)立思索.）

（三）鞏固算法師：我們學(xué)會(huì)了15-9＝?，18-9＝?你會(huì)做嗎?你是怎么想的呢?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并匯報(bào)結(jié)果。(請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。)師：你能說(shuō)出減數(shù)是9的題目嗎?例如：11-9、12-9、13-9、14-9……你會(huì)計(jì)算這些題目嗎?我們用手勢(shì)表示這些得數(shù)好不好?(四)數(shù)學(xué)