2024-2025學年小學科學四年級下冊蘇教版（2024）教學設計合集目錄一、第一單元冷和熱 1.11冷熱與溫度 1.22熱脹冷縮 1.33水受熱以后 1.44水遇冷以后 1.5本單元復習與測試二、第二單元地球、月球與太陽 2.15地球 2.26月球 2.37太陽 2.48太陽鐘 2.5本單元復習與測試三、第三單元昆蟲 3.19龐大的“家族” 3.210養昆蟲 3.311探究昆蟲的奧秘 3.4本單元復習與測試四、第四單元繁殖 4.112用種子繁殖 4.213用根、莖、葉繁殖 4.314動物的繁殖 4.4本單元復習與測試五、第五單元生物與環境 5.115生物與非生物 5.216動物的庇護所 5.317環境變化以后 5.4本單元復習與測試第一單元冷和熱1冷熱與溫度課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以小學科學四年級下冊蘇教版（2024）第一單元“冷和熱”為基礎，圍繞“1冷熱與溫度”這一主題進行設計。結合學生生活實際，以趣味性實驗和生活實例引入，使學生直觀感受冷熱現象，理解溫度的概念。通過引導學生觀察、討論、實踐，培養學生動手操作和思考問題的能力，使學生在探究過程中掌握溫度計的使用方法，理解溫度與冷熱的關系，從而提高學生的科學素養。課程內容緊密聯系課本，注重知識性與實用性的結合。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學素養，具體核心素養目標包括：科學探究能力、科學思維能力、科學態度與價值觀。通過探究冷熱與溫度的關系，學生將提高觀察現象、設計實驗、收集數據和分析結果的能力，發展探究式學習方式。同時，培養運用科學方法解決問題的思維，以及尊重事實、勇于探究的科學態度。課程將引導學生關注生活中的科學現象，提升他們將科學知識應用于實際生活的意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級時已經學習了關于溫度的基本概念，能夠識別冷熱物體，并使用簡單的溫度計測量水的溫度。此外，他們還了解了一些日常生活中的熱現象，如冰融化、水沸騰等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對冷熱現象充滿好奇心，喜歡通過實驗和觀察來探索科學奧秘。他們在小組討論中表現出較強的合作能力，但個別學生在獨立思考和表達能力上可能有所欠缺。學生的視覺和動手操作能力較強，偏好直觀的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能在理解溫度的微觀概念上遇到困難，比如溫度與分子運動的關系。此外，使用溫度計進行精確測量時可能會操作不熟練，需要反復練習。在實驗設計和數據分析過程中，學生可能會因為缺乏經驗而感到困惑，需要教師適時指導。四、教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過引導學生進行簡單的溫度測量實驗，讓學生直觀感受冷熱與溫度的關系。

2.討論法：組織學生分組討論實驗現象，鼓勵他們分享觀察結果和思考，促進思維碰撞。

3.情境教學法：利用生活情境，如冬季和夏季的溫度差異，讓學生在具體情境中理解溫度變化。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示溫度計的正確使用方法和溫度變化圖示，增強學生的直觀感受。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生通過模擬實驗來探究溫度變化，提高學習互動性。

3.網絡資源：利用網絡資源，如視頻和動畫，展示分子運動與溫度的關系，幫助學生深入理解溫度的微觀原理。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括關于溫度的基礎知識介紹和幾個簡單的思考問題。

設計預習問題：如“你能用身邊的物品舉例說明冷熱嗎？”“你知道溫度計是如何測量溫度的嗎？”

監控預習進度：通過平臺數據統計和學生的預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀提供的資料，初步了解溫度和溫度計的基本知識。

思考預習問題：學生根據問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋冷熱與溫度的關系。

提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的理解通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便學生隨時隨地進行預習。

作用與目的：

幫助學生提前構建知識框架，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同溫度下的物體變化（如冰塊融化、熱水冷卻），引出本節課的主題。

講解知識點：詳細講解溫度的定義、溫度計的使用方法以及溫度與物體狀態變化的關系。

組織課堂活動：分組進行溫度測量實驗，讓學生實際操作并記錄結果。

解答疑問：對學生實驗中出現的問題進行解答，指導學生正確使用溫度計。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并積極思考，嘗試理解溫度計的工作原理。

參與課堂活動：學生分組進行實驗，觀察并記錄數據，體驗科學探究過程。

提問與討論：學生在實驗過程中提出問題，與同伴和教師討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生系統地理解溫度相關的科學知識。

實踐活動法：通過實驗，讓學生在實踐中學習如何測量溫度。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

通過提問和討論，培養學生的科學思維和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于溫度變化的觀察日記，要求學生記錄一周內每天的溫度變化和自己的感受。

提供拓展資源：提供有關溫度和氣候變化的科普文章和視頻，供學生深入學習。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予具體反饋和建議。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成觀察日記，記錄溫度變化和個人感受。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，增加對溫度知識的了解。

反思總結：學生對整個學習過程進行反思，總結自己在學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養獨立學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我監控和調整能力。

作用與目的：

通過拓展學習，激發學生的探究興趣，拓寬知識視野。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-溫度計的種類與發展：介紹傳統的液體溫度計、電子溫度計以及紅外線溫度計的工作原理和應用場景。

-溫度與分子運動：解釋溫度的微觀原理，即溫度與物體內部分子運動速度的關系。

-溫度對物體性質的影響：探討溫度變化對物體的形狀、體積、密度等物理性質的影響。

-溫度與生活：介紹溫度在生活中的應用，如溫度對食品保存、建筑保暖等的影響。

-溫度與氣候變化：分析溫度變化對全球氣候的影響，以及氣候變化對人類生活的影響。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：推薦學生閱讀與溫度相關的科普書籍，如《溫度的故事》、《溫度與生活》等，以更深入地了解溫度的奧秘。

-觀看科普視頻：鼓勵學生觀看科普視頻，如《溫度計的歷史》、《分子運動與溫度》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對溫度的理解。

-開展家庭實驗：建議學生在家里進行簡單的溫度實驗，如測量不同時間段的室內外溫度，觀察溫度變化對物體性質的影響，如冰塊融化、熱水冷卻等。

-參與科學競賽：鼓勵學生參加科學競賽，如科學小實驗比賽、科學論文寫作比賽等，將所學知識應用于實際，提高科學探究能力。

-參觀科技館：組織學生參觀科技館，親身體驗溫度相關的科學展覽，如溫度計展覽、分子運動演示等，增強學習的直觀性。

-進行社會調查：鼓勵學生進行社會調查，如調查本地區氣候變化對人們生活的影響，了解人們如何應對溫度變化，培養實踐能力和社會責任感。

-討論溫度與環保：組織學生討論溫度變化對環境的影響，如全球變暖、冰川融化等，引導學生關注環保問題，培養環保意識。

-撰寫科學小論文：鼓勵學生結合所學知識，撰寫關于溫度的科學小論文，如探討溫度計的發明對科學發展的貢獻，溫度與人類生活等主題。

-制作科普海報：引導學生制作科普海報，展示溫度相關的科學知識，如溫度計的原理、溫度對物體性質的影響等，培養信息整理和表達的能力。七、板書設計①重點知識點：

-溫度的定義

-溫度計的種類及其工作原理

-溫度與物體狀態變化的關系

②重點詞匯：

-溫度

-溫度計

-冷熱

-分子運動

③重點句子：

-“溫度是描述物體冷熱程度的物理量。”

-“液體溫度計通過液體體積的變化來測量溫度。”

-“溫度的變化會影響物體的形狀和體積。”八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了關于“冷和熱”的第一單元內容，重點探討了“冷熱與溫度”的關系。我們首先了解了溫度的概念，明確了溫度是描述物體冷熱程度的物理量。接著，我們學習了溫度計的種類及其工作原理，特別是液體溫度計如何通過液體體積的變化來測量溫度。此外，我們還探討了溫度變化對物體狀態的影響，比如溫度升高會導致物體膨脹，溫度降低則會使物體收縮。通過本節課的學習，同學們應該能夠理解溫度的基本概念，知道如何使用溫度計，并且能夠觀察和描述溫度變化對物體的影響。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對本節課內容的掌握情況，下面進行當堂檢測，請同學們獨立完成以下題目。

1.選擇題：

-溫度是用來描述什么的物理量？

A.物體的重量

B.物體的顏色

C.物體的冷熱程度

D.物體的形狀

-下面哪種溫度計是通過液體體積的變化來測量溫度的？

A.電子溫度計

B.紅外線溫度計

C.液體溫度計

D.以上都不是

2.填空題：

-溫度是描述物體________的物理量。

-液體溫度計的工作原理是利用液體________的變化來測量溫度。

3.判斷題：

-溫度升高，物體的體積一定會增大。（）

-溫度計可以直接測量物體的重量。（）

4.簡答題：

-請簡述液體溫度計的工作原理。

-請舉例說明溫度變化對物體狀態的影響。

5.實踐題：

-請使用溫度計測量室內外的溫度，并記錄下來。思考溫度差異可能由哪些因素造成。

檢測結束后，教師將收集同學們的答案，對檢測結果進行評估，并根據同學們的表現給予反饋。對于回答正確且表現優秀的同學，將給予表揚；對于回答不正確或有疑問的同學，教師將提供個別輔導，幫助同學們更好地理解和掌握課程內容。教學反思在完成了關于“冷和熱”第一單元“冷熱與溫度”的教學后，我對本節課的教學過程進行了深入的反思。整體來看，學生對溫度的基本概念有了初步的認識，能夠理解溫度與物體冷熱程度的關系，但在某些方面還存在不足，以下是我對教學的一些思考。

首先，我覺得在導入環節中，通過展示不同溫度下的物體變化來引出課題，這個方法很有效，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們對溫度變化的興趣。但是，我也發現有些學生在看到冰塊融化和熱水冷卻的實驗時，更多地是停留在好奇心上，而沒有深入思考背后的科學原理。在今后的教學中，我需要引導學生不僅觀察現象，還要思考現象背后的科學道理。

其次，關于課堂活動的組織，我設計了小組討論和實驗環節，讓學生在實際操作中學習溫度計的使用方法和溫度的測量。從學生的反饋來看，他們很喜歡這種動手實踐的過程，但在實驗操作中，我發現有些學生對于溫度計的使用還不夠熟練，甚至有些學生在讀數時出現了錯誤。這說明我在實驗指導上還需要更加細致，可能需要在實驗前增加一些操作演示和講解，確保每個學生都能正確使用溫度計。

此外，在課堂講解過程中，我注意到有些學生對于溫度的微觀概念理解起來有些困難，尤其是溫度與分子運動的關系。這可能是因為我講解得不夠形象生動，或者沒有找到合適的比喻來幫助學生理解。在今后的教學中，我需要尋找更多直觀的教學工具和比喻，幫助學生建立起對溫度微觀原理的正確認識。

在作業布置方面，我讓學生記錄一周內每天的溫度變化和自己的感受。這個作業的目的是讓學生將所學知識應用到實際生活中，培養他們的觀察力和思考能力。但從學生的作業反饋來看，有些學生的記錄過于簡單，缺乏深入的思考和觀察。我需要在課堂上更多地引導學生如何觀察和記錄，以及如何從記錄中提煉出有價值的科學信息。

最后，我認為在課程結束時進行的當堂檢測是一個很好的環節，它可以幫助我了解學生對課程內容的掌握情況。但同時，我也發現檢測題目可能需要進一步優化，以更好地評估學生的理解和應用能力。我會在今后的教學中不斷調整檢測題目，使其更加具有針對性和實效性。第一單元冷和熱2熱脹冷縮科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一單元冷和熱2熱脹冷縮課程基本信息1.課程名稱：小學科學四年級下冊蘇教版（2024）第一單元冷和熱2熱脹冷縮

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了關于溫度的基本概念，能夠理解冷和熱的概念，并能夠通過簡單的實驗感受溫度變化。

2.四年級的學生對科學實驗充滿好奇心，喜歡動手操作，但可能缺乏深入分析和總結的能力。他們的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則偏好小組合作。

3.學生在理解熱脹冷縮現象時可能會遇到以下困難和挑戰：難以直觀地觀察到物體的體積變化；對微觀粒子運動與宏觀現象之間的聯系理解不深刻；實驗操作中可能因步驟不熟練導致實驗結果不準確。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法引導學生理解熱脹冷縮的概念，通過實驗法讓學生親手操作，觀察物體在溫度變化下的體積變化，以及利用討論法鼓勵學生分享實驗觀察結果，促進思維發展。

2.教學手段：運用多媒體設備播放熱脹冷縮現象的動畫，增強學生的直觀感受；使用教學軟件設計互動問答環節，激發學生的參與熱情；利用實物模型幫助學生理解微觀粒子運動與物體體積變化的關系。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過提出問題“你們在生活中有沒有觀察到物體在冷熱變化時的現象？”引導學生思考并分享自己的觀察，如熱水瓶塞在熱水冷卻后容易拔出，或者塑料尺在熱水和冷水中浸泡后的變化。教師總結這些現象與今天要學習的內容“熱脹冷縮”有關，激發學生的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）解釋熱脹冷縮的概念，通過實物模型展示微觀粒子在溫度變化時的運動情況，幫助學生理解物體體積變化的原理。

（2）通過多媒體設備播放熱脹冷縮現象的動畫，讓學生直觀地看到物體體積隨溫度變化的動態過程。

（3）講解熱脹冷縮在日常生活中的應用和影響，如道路上的伸縮縫、橋梁的伸縮裝置等。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）分組進行實驗，每組學生將金屬尺放入熱水中和冷水中，觀察并記錄尺子的長度變化。

（2）學生使用氣球進行實驗，將氣球分別放入熱水中和冷水中，觀察氣球的體積變化。

（3）學生記錄實驗數據和觀察結果，準備在小組討論中分享。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容：

（1）小組內部分享實驗觀察到的現象，討論熱脹冷縮的原因。

（2）討論熱脹冷縮在生活中的實際例子，如為什么夏天輪胎容易爆胎，冬天窗戶玻璃容易破裂。

（3）小組討論如何利用熱脹冷縮原理解決實際問題，例如設計一個熱脹冷縮的裝置。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師邀請學生總結本節課學到的內容，包括熱脹冷縮的定義、實驗觀察到的現象以及實際應用。教師強調熱脹冷縮是物質的基本屬性之一，對于理解和解決實際問題具有重要意義。同時，教師指出本節課的重難點，即物體在溫度變化時體積變化的微觀解釋，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。知識點梳理1.熱脹冷縮的定義：物質在溫度變化時，其體積會發生變化，這種現象稱為熱脹冷縮。

2.熱脹冷縮的原理：當溫度升高時，物質內部的微觀粒子（如分子、原子）運動加劇，粒子間的距離增大，導致物質體積膨脹；當溫度降低時，微觀粒子運動減緩，粒子間的距離減小，導致物質體積收縮。

3.熱脹冷縮的實驗觀察：通過實驗可以觀察到，不同物質的熱脹冷縮程度不同。例如，金屬在受熱時會明顯膨脹，而橡膠在受熱時膨脹較小。

4.熱脹冷縮的應用：熱脹冷縮現象在日常生活和工業生產中有廣泛的應用。以下是一些具體的應用實例：

-道路和橋梁的伸縮縫：為了防止道路和橋梁因溫度變化而發生變形，設計中會預留伸縮縫，允許結構在熱脹冷縮時自由伸縮。

-輪胎充氣：在給輪胎充氣時，需要考慮到溫度變化對輪胎體積的影響，避免因溫度升高導致輪胎內部壓力過大而爆胎。

-玻璃制品：在制造玻璃制品時，需要控制溫度變化，以防止玻璃因熱脹冷縮而破裂。

5.熱脹冷縮的測量：熱脹冷縮的程度可以用線膨脹系數和體膨脹系數來表示。這些系數是物質在單位溫度變化下長度或體積變化的百分比。

6.熱脹冷縮的影響因素：熱脹冷縮的程度受多種因素影響，包括物質的種類、溫度變化的范圍、材料的微觀結構等。

7.熱脹冷縮的微觀解釋：在微觀層面上，熱脹冷縮是由于溫度變化導致微觀粒子間的勢能變化，從而影響粒子間的距離。

8.熱脹冷縮的數學表達：熱脹冷縮可以用以下數學公式來表示：

-線膨脹系數公式：α=(ΔL/L0)/ΔT

-體膨脹系數公式：β=(ΔV/V0)/ΔT

其中，α為線膨脹系數，β為體膨脹系數，ΔL為長度的變化量，ΔV為體積的變化量，L0和V0分別為原始長度和體積，ΔT為溫度變化量。

9.熱脹冷縮的實驗操作注意事項：在進行熱脹冷縮實驗時，要注意以下事項：

-確保實驗環境的溫度穩定，避免外界因素干擾實驗結果。

-使用精確的測量工具，如尺子、量筒等，確保數據的準確性。

-實驗過程中要注意安全，避免燙傷或冷傷。

10.熱脹冷縮的拓展知識：除了上述內容，學生還可以了解以下拓展知識：

-不同物質的熱膨脹系數對比。

-熱脹冷縮在科技發展中的應用，如熱敏電阻、熱縮管等。

-熱脹冷縮在宇宙科學中的表現，如恒星的熱脹冷縮現象。教學反思與總結今天的課堂教學中，我嘗試了多種教學方法來引導學生理解熱脹冷縮的概念，從導入新課到學生小組討論，每一個環節都力求讓學生能夠積極參與，深入理解。

在教學方法上，我使用了講授法來解釋熱脹冷縮的基本原理，通過實驗法和討論法讓學生親身體驗和探究這一現象。我發現，學生在實驗環節表現出了極高的興趣和參與度，他們能夠直觀地觀察到物體在溫度變化下的體積變化，這有助于他們更好地理解熱脹冷縮的原理。然而，我也發現了一些不足之處。例如，在實驗操作過程中，由于時間有限，部分學生未能充分完成實驗，這影響了他們觀察和記錄數據的效果。

在策略上，我嘗試通過生活中的實例來幫助學生理解熱脹冷縮的應用，這樣的教學策略讓學生感到學習內容與生活緊密相連，提高了他們的學習興趣。但同時，我也意識到，對于一些抽象概念的理解，僅僅通過實例可能還不夠，未來我需要更多地引導學生進行深度思考，培養他們的科學思維能力。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到討論和實驗中來，但我也發現，由于學生的能力和學習風格不同，部分學生在小組討論中的參與度不高。為此，我計劃在未來的教學中，更加細致地分組，確保每個小組都能有均衡的能力分布，以便每個學生都能在小組中發揮自己的作用。

教學總結方面，我認為本節課的教學效果總體上是好的。學生通過實驗和討論，對熱脹冷縮有了更直觀的認識，他們能夠用自己的語言來描述這一現象，并在小組討論中展現出良好的合作和交流能力。但同時，我也注意到，對于一些概念的理解，學生還存在一定的模糊之處，這需要我在今后的教學中更加注重概念的教學，確保學生能夠準確地掌握科學知識。

針對存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-在實驗環節，提前準備好實驗材料，確保每個學生都有足夠的時間來完成實驗。

-在講授過程中，更多地使用圖表和模型來輔助教學，幫助學生形成清晰的概念。

-在小組討論中，加強對學生的引導，確保每個學生都能積極參與，提高討論的深度和效果。

-對于學習有困難的學生，提供額外的輔導和支持，幫助他們克服學習障礙。板書設計①熱脹冷縮的定義及原理

-熱脹冷縮：物質在溫度變化時體積發生變化的現象。

-原理：溫度升高，微觀粒子間距增大；溫度降低，微觀粒子間距減小。

②熱脹冷縮的實驗現象及影響因素

-實驗現象：金屬尺、氣球在熱水和冷水中的變化。

-影響因素：物質種類、溫度變化范圍、微觀結構。

③熱脹冷縮的應用及數學表達

-應用：道路伸縮縫、輪胎充氣、玻璃制品制造。

-數學表達：線膨脹系數公式α=(ΔL/L0)/ΔT，體膨脹系數公式β=(ΔV/V0)/ΔT。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現積極，對于熱脹冷縮的概念表現出濃厚興趣。在實驗環節，學生們能夠按照指導步驟進行操作，觀察并記錄實驗結果。在小組討論中，學生們能夠積極發言，分享自己的觀察和想法，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：各小組在討論后，能夠將實驗觀察到的現象進行總結，并能夠結合生活實例解釋熱脹冷縮現象。在成果展示環節，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，展示出良好的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對課堂內容的掌握程度，我設計了一份隨堂測試。測試內容包括熱脹冷縮的定義、原理、實驗現象以及應用。大多數學生能夠準確回答問題，顯示出對課堂內容的良好吸收。

4.作業完成情況：布置的作業是讓學生結合課堂所學，自行設計一個利用熱脹冷縮原理的實驗。從提交的作業來看，學生們能夠運用所學知識，設計出合理的實驗方案，并在實驗報告中詳細記錄了實驗過程和結果。

5.教師評價與反饋：針對本節課的教學，我認為學生們在理解熱脹冷縮的概念和原理方面做得很好。但在實驗操作和數據分析方面，部分學生還存在一定的不足。我會針對以下方面給予反饋和指導：

-實驗操作：鼓勵學生在實驗中更加細心觀察，確保實驗數據的準確性。

-數據分析：指導學生如何對實驗數據進行合理的分析和解釋，提高他們的科學思維能力。

-概念理解：對于理解不夠深入的學生，我會提供額外的輔導，確保他們能夠準確掌握熱脹冷縮的概念。

-作業改進：對于作業中的不足，我會提供具體的改進建議，幫助學生提高作業質量。第一單元冷和熱3水受熱以后主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學科學四年級下冊蘇教版（2024）第一單元冷和熱3水受熱以后

2.教學年級和班級：四年級（具體班級視實際情況而定）

3.授課時間：[具體日期][上課時間]

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力和科學思維能力，通過觀察、實驗和思考，使學生能夠理解水受熱后發生的物理變化，認識到溫度變化對物體狀態的影響。同時，通過小組合作和交流討論，提升學生的合作意識和溝通能力，發展他們的批判性思維和創新意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了關于溫度、物體狀態變化以及簡單物理現象的基礎知識。他們對冷和熱有了初步的認識，能夠理解固態、液態和氣態之間的轉換。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對科學實驗通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過動手操作來探索科學現象。在能力上，學生已具備一定的觀察和實驗能力，能夠記錄實驗數據，但分析能力尚需培養。在學習風格上，學生偏好直觀、生動的學習方式，喜歡通過小組合作來完成任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能對水受熱后體積膨脹和密度變化的原理理解不深，需要通過實驗來直觀感受。此外，實驗過程中的觀察和記錄可能需要教師的指導，以確保數據的準確性和完整性。同時，對于抽象的科學概念，學生可能需要更多的實例和解釋來幫助理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略本節課將采用講授與實驗相結合的教學方法，以促進學生直觀理解和動手操作能力的培養。首先通過講授介紹水受熱后的物理變化，然后引導學生進行分組實驗，觀察水在不同溫度下的狀態變化。在教學活動中，設計小組討論環節，鼓勵學生分享觀察結果和猜想，促進思維碰撞。同時，利用多媒體展示相關科學現象的動畫，增強學生的直觀感受。通過實驗報告的撰寫，培養學生的科學記錄和表達能力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過提問學生日常生活中遇到的冷和熱現象，如夏天冰塊融化、冬天水壺燒水等，引導學生思考溫度變化對物體的影響，從而引入本節課的主題“水受熱以后”。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師介紹水的三種狀態（固態、液態、氣態）以及它們之間的轉換條件。

（2）講解水受熱后的物理變化，如體積膨脹、密度減小等，并解釋這些變化背后的科學原理。

（3）通過多媒體展示水在不同溫度下的狀態變化，幫助學生形象理解水受熱后的變化過程。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

（1）學生分組進行實驗，觀察水在受熱過程中的狀態變化，記錄實驗數據。

（2）教師指導學生使用實驗器材，如酒精燈、燒杯、溫度計等，確保實驗安全進行。

（3）學生在實驗過程中觀察并記錄水受熱后的體積變化、沸騰現象等。

4.學生小組討論（5分鐘）

寫3方面內容舉例回答：

（1）學生分享實驗觀察到的現象，如“我們組發現，當水溫達到100℃時，水開始沸騰。”

（2）學生討論水受熱后體積膨脹的原因，如“我們認為水分子在加熱過程中運動加快，導致體積膨脹。”

（3）學生探討水受熱后密度變化的實際應用，如“我們了解到，熱水瓶的設計就是利用水受熱后密度減小，使熱水保持在瓶內不冷。”

5.總結回顧（5分鐘）

內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，總結水受熱后的物理變化及其原因，強調本節課的重難點，如水受熱后的體積膨脹和密度變化。同時，教師鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識應用到實際生活中。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《水的秘密：水的三態與溫度的關系》

-《生活中的熱現象：從熱水瓶到太陽能》

-《科學探索：水的沸騰與冷卻實驗》

-《水的密度變化及其應用》

-《環境科學：氣候變化對水資源的影響》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄家中水壺燒水過程中的溫度變化和沸騰現象，分析水受熱后的變化。

-調查并了解不同地區的水資源狀況，探討溫度對水資源分布的影響。

-設計并實施一個簡單的實驗，探究不同物質（如鹽、糖等）溶解在水中時溫度的變化。

-閱讀相關科普書籍，深入了解水的物理特性和在不同環境下的行為。

-觀看科學實驗視頻，學習科學家是如何研究水的狀態變化和溫度關系的。

-與家人或朋友討論水的循環過程，包括蒸發、凝結、降水等，并探討這一過程中能量轉換的原理。

-制作一個關于水受熱后變化的科學報告，內容包括實驗過程、觀察結果和科學解釋。

-探索水在不同溫度下的聲音變化，如冰水混合物、常溫水、熱水等，記錄并分析聲音的變化。

-通過網絡資源或圖書館查閱資料，了解水在工業、農業和生活中的應用及其重要性。作業布置與反饋作業布置：

1.實驗報告：要求學生根據課堂上的實驗，撰寫一份實驗報告，內容包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗現象、實驗結論等。通過撰寫實驗報告，加深學生對水受熱后物理變化的理解。

2.思考題：設計幾個與課堂內容相關的問題，如“水受熱后體積膨脹的原因是什么？”“水在不同溫度下的密度變化有什么實際應用？”等，要求學生結合所學知識，進行思考并給出回答。

3.觀察日記：鼓勵學生在家中觀察水在不同溫度下的狀態變化，并記錄下來，以日記的形式提交。

4.拓展閱讀：提供一些與水受熱后物理變化相關的拓展閱讀材料，要求學生閱讀后，撰寫一篇讀后感，分享自己的收獲和思考。

作業反饋：

1.實驗報告批改：教師將對學生的實驗報告進行詳細批改，重點關注實驗步驟的準確性、實驗現象的描述以及實驗結論的邏輯性。對于存在的問題，教師將給出具體修改意見，如“實驗步驟描述不夠清晰，請補充詳細操作過程”“結論部分缺乏數據分析，請增加實驗數據支撐”等。

2.思考題批改：教師將針對學生的思考題回答，評估學生對課堂知識的掌握程度。對于回答不完整或理解錯誤的部分，教師將提供解釋和指導，如“你的回答遺漏了水受熱后密度變化的解釋，請參考教材相關內容進行補充”“你對水膨脹原因的理解有誤，膨脹是由于水分子間距增大，請重新思考并修正答案”等。

3.觀察日記批改：教師將關注學生觀察日記中的細節描述和感受分享。對于觀察不細致或缺乏思考的部分，教師將鼓勵學生更加仔細地觀察和思考，如“你的日記中描述不夠詳細，請嘗試從更多角度觀察水的變化，并思考這些變化背后的科學原理”等。

4.拓展閱讀批改：教師將閱讀學生的讀后感，了解學生對拓展材料的理解和感悟。對于有深度思考的學生，教師將給予肯定和鼓勵；對于理解不夠深入的學生，教師將提供進一步閱讀的建議，如“你對文章中的某個觀點理解不夠深入，可以嘗試查閱更多資料，以加深理解”等。板書設計①重點知識點：

-水的三種狀態（固態、液態、氣態）

-水受熱后的物理變化（體積膨脹、密度減小）

-溫度對水狀態的影響

②重點詞匯：

-狀態變化

-體積膨脹

-密度

-溫度

③重點句子：

-“水在受熱過程中，體積會膨脹，密度會減小。”

-“溫度是影響水狀態變化的重要因素。”

-“實驗觀察是研究水受熱后變化的有效方法。”課后作業1.實驗報告撰寫

題目：觀察水受熱后的變化

內容：請根據課堂上的實驗，詳細記錄實驗過程，包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、觀察到的現象以及實驗結論。要求條理清晰，數據準確。

2.簡答題

題目：簡述水受熱后的物理變化。

答案：水受熱后，體積會膨脹，密度會減小，當水溫達到100℃時，水會沸騰變成水蒸氣。

3.分析題

題目：分析水在不同溫度下的密度變化及其原因。

答案：水在低溫時密度較大，隨著溫度升高，密度逐漸減小。這是因為水分子在溫度升高時運動加快，分子間距增大，導致密度減小。

4.應用題

題目：請舉例說明水受熱后體積膨脹的日常應用。

答案：熱水瓶的設計就是利用水受熱后體積膨脹的原理，通過雙層玻璃和真空隔熱，使熱水保持在瓶內不冷。

5.探究題

題目：探究水受熱后體積膨脹對浮力的影響。

答案：當物體放入熱水中時，由于水的體積膨脹，水的密度減小，物體受到的浮力會增大。例如，同樣體積的木頭在冷水和熱水中浮力不同。

6.思考題

題目：結合所學知識，思考為什么沿海地區和內陸地區的水溫變化對周圍環境有不同影響。

答案：沿海地區由于水的比熱容大，水溫變化較慢，對周圍環境的溫度調節作用明顯。而內陸地區由于水體較小，水溫變化較快，對周圍環境的影響也較大。

7.觀察日記

題目：記錄一周內家中水龍頭流出的水溫變化，并分析原因。

內容：要求學生記錄每天早上、中午和晚上的水龍頭水溫，并嘗試分析水溫變化的原因，如天氣、用水量等。

8.讀后感

題目：閱讀《水的秘密：水的三態與溫度的關系》，撰寫一篇讀后感。

內容：要求學生總結閱讀材料中的重點內容，并分享自己的收獲和思考。第一單元冷和熱4水遇冷以后學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容小學科學四年級下冊蘇教版（2024）第一單元冷和熱4水遇冷以后，本節課主要內容包括：

1.觀察水在不同溫度下的狀態變化。

2.探索水遇冷后的物理現象，如結冰、體積膨脹等。

3.學習水的三態變化（液態、固態、氣態）及其相互轉換。

4.了解水的冷卻和結冰過程中能量的轉移和轉化。

5.通過實驗，觀察和記錄水遇冷后的變化過程。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.科學探究：通過觀察和實驗，培養學生在實際操作中發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.科學思維：引導學生運用比較、歸納、推理等方法，理解水遇冷后的狀態變化及其原因。

3.科學態度：培養學生對科學的興趣和好奇心，嚴謹求實的科學態度，以及合作共享的團隊精神。

4.生活聯系：引導學生關注生活中的科學現象，理解科學知識在生活中的應用，提高生活實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點是：

-水的三態變化及其相互轉換的條件。

-水遇冷后的物理現象，如結冰和體積膨脹。

具體細節如下：

-明確水在0°C以下會結冰，形成固態冰，這是水的固態變化。

-強調水結冰時體積膨脹，這是由于水分子在結冰時形成六角晶格結構，導致體積增大。

-通過實驗演示，讓學生直觀地觀察水在不同溫度下的狀態變化，理解溫度對水狀態的影響。

2.教學難點

本節課的教學難點包括：

-水結冰時體積膨脹的原因。

-水的三態變化中能量轉移和轉化的理解。

具體細節如下：

-難點一：水結冰時體積膨脹的原因。學生可能難以理解為什么物質在冷卻過程中會膨脹。可以通過分子模型和實際冰塊與水的體積對比，幫助學生理解水分子在結冰時形成六角晶格結構，導致體積增大的現象。

-難點二：水三態變化中的能量轉移和轉化。學生可能難以把握溫度變化與能量轉移之間的關系。可以通過實驗，如冰塊熔化過程中吸熱的現象，讓學生感受能量的轉移，并引導他們理解能量在物質狀態變化中的作用。教學方法與手段1.教學方法

-采用講授法，系統地介紹水遇冷后的物理現象及其科學原理，確保學生理解核心概念。

-使用討論法，引導學生就實驗觀察到的現象進行思考和討論，培養他們的科學思維和表達能力。

-運用實驗法，通過實際操作讓學生親自體驗水遇冷后的變化，增強他們的實踐操作能力。

2.教學手段

-利用多媒體設備播放相關視頻，如水結冰和融化的過程，幫助學生直觀地理解水的三態變化。

-使用教學軟件進行互動式學習，如在線問答和模擬實驗，提高學生的參與度和學習興趣。

-利用電子白板展示實驗數據和圖表，幫助學生更好地分析和理解實驗結果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對水遇冷后變化的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中遇到過水結冰的情況嗎？你們知道水為什么會結冰嗎？”

-展示一些關于水在不同溫度下狀態的圖片，如液態水、冰塊和蒸汽，讓學生初步感受水的三態變化。

-簡短介紹水的三態變化的基本概念，以及本節課將要探究的水遇冷后的變化，為接下來的學習打下基礎。

2.水的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水的基本概念、三態變化及其相互轉換的條件。

過程：

-講解水的定義，包括其主要組成元素和特性。

-詳細介紹水的三態變化，使用示意圖幫助學生理解固態、液態和氣態之間的轉換。

-通過實例，如冰塊融化成水，水蒸發成蒸汽，讓學生更好地理解水在不同溫度下的狀態變化。

3.水遇冷后變化的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水遇冷后的物理現象和原理。

過程：

-選擇幾個典型的水遇冷后的變化案例進行分析，如冰塊在水中漂浮、結冰時體積膨脹等。

-詳細介紹每個案例的背景、現象和原理，讓學生全面了解水遇冷后的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，如冬季道路結冰對交通的影響，以及如何應用相關知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論水遇冷后變化的現象，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與水遇冷后變化相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現象、原因以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對水遇冷后變化的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現象、原因及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調水遇冷后變化的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括水的三態變化、水遇冷后的現象和原理。

-強調水遇冷后變化在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于水遇冷后變化的觀察報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.水的三態變化

-水的固態：水在0°C以下會結冰，形成固態冰。冰是水的固態形式，具有固定的形狀和體積。

-水的液態：水在0°C至100°C之間為液態，具有流動性和可塑性。

-水的氣態：水在100°C以上會沸騰，變成水蒸氣，具有無色、無味、無固定形狀和體積的特點。

2.水遇冷后的物理現象

-結冰：水在0°C以下會結冰，形成固態冰。結冰過程中，水分子之間的間距增大，導致體積膨脹。

-體積膨脹：水在結冰過程中體積膨脹，這是由于水分子在結冰時形成六角晶格結構，導致體積增大。

-冰的密度：冰的密度小于水的密度，因此冰塊能夠浮在水面上。

3.水的冷卻和結冰過程

-冷卻：物體由高溫狀態逐漸降低到低溫狀態的過程稱為冷卻。水在冷卻過程中釋放熱量。

-結冰：水在冷卻過程中達到0°C以下時，開始結冰。結冰過程中，水分子之間的間距增大，形成固態冰。

4.水的狀態變化與能量轉移

-能量轉移：物質在狀態變化過程中，伴隨著能量的轉移和轉化。

-熔化熱：將固態物質熔化為液態所需吸收的熱量稱為熔化熱。水的熔化熱較高，因此冰塊在熔化過程中吸收大量熱量。

-汽化熱：將液態物質汽化為氣態所需吸收的熱量稱為汽化熱。水的汽化熱較高，因此水在沸騰過程中吸收大量熱量。

5.水的冷卻和結冰實驗

-實驗目的：觀察水在不同溫度下的狀態變化，理解水遇冷后的物理現象。

-實驗步驟：準備不同溫度的水樣本，觀察水在冷卻過程中的變化，記錄數據。

-實驗現象：水在冷卻過程中逐漸變得清澈，最終結冰。

-實驗結論：水在遇冷后會逐漸冷卻并最終結冰，結冰過程中體積膨脹。

6.水遇冷后的實際應用

-防止結冰：在冬季道路結冰時，撒放融雪劑可以降低水的冰點，防止道路結冰。

-冷卻系統：水作為冷卻介質，在汽車、電腦等設備中起到散熱的作用。

-人工降雨：通過向云層中撒放干冰等物質，促使水蒸氣凝結成雨滴，實現人工降雨。

7.水的環保與保護

-水資源保護：合理利用水資源，減少污染，保護水源。

-節約用水：在日常生活中注意節約用水，減少浪費。

-水質監測：定期監測水質，確保水的安全與健康。課后作業1.觀察日記

請同學們在接下來的一個星期內，每天觀察并記錄家中或學校附近的水源（如自來水、河流、湖泊等）在不同時間段的狀態變化，包括溫度、形態等。要求記錄詳細，并在下節課上分享你的觀察結果。

2.實驗報告

設計一個簡單的實驗，探究水在不同溫度下的結冰速度。記錄實驗過程、使用的材料、實驗數據和結果。要求實驗步驟清晰，數據準確，并在下節課上提交實驗報告。

【補充說明】

實驗步驟示例：

-準備三個相同大小和形狀的透明容器。

-分別在三個容器中注入相同體積的水。

-將一個容器放置在室內常溫下，一個放入冰箱冷藏室，一個放入冰箱冷凍室。

-每隔10分鐘記錄一次每個容器中水的狀態變化。

-觀察并記錄水完全結冰所需的時間。

3.短文寫作

寫一篇短文，題目為《水遇冷后的變化》，內容需要包括水的三態變化、結冰過程、體積膨脹現象以及這些變化在生活中的應用。要求內容豐富，條理清晰。

【補充說明】

短文內容示例：

-引言：介紹水的三態變化和本篇文章的目的。

-主體：詳細描述水在遇冷后的變化過程，包括結冰和體積膨脹的現象。

-應用：討論水遇冷后變化在生活中的應用，如冷卻飲料、制作冰雕等。

-結尾：總結文章內容，強調水遇冷后變化的重要性。

4.思考題

請同學們思考以下問題，并寫下你的答案：

-為什么冰塊能浮在水面上？

-水在結冰時為什么體積會膨脹？

-在生活中，你還能想到哪些利用水遇冷后變化的現象？

【補充說明】

答案示例：

-冰塊能浮在水面上是因為冰的密度小于水的密度。

-水在結冰時體積膨脹是因為水分子在結冰時形成六角晶格結構，導致體積增大。

-利用水遇冷后變化的現象，如制作冰淇淋、冷卻飲料、冬季道路撒融雪劑等。

5.創意設計

設計一個利用水遇冷后變化原理的創意實驗或小發明，并說明其原理和可能的應用場景。

【補充說明】

創意設計示例：

-實驗設計：制作一個簡易的“冰燈”，利用冰塊作為透鏡，觀察冰塊對光線的折射效果。

-應用場景：在戶外露營時，使用冰燈作為臨時光源。板書設計1.水的三態變化

①水的固態：冰，0°C以下

②水的液態：液態水，0°C至100°C

③水的氣態：水蒸氣，100°C以上

2.水遇冷后的物理現象

①結冰現象：水變成冰，體積膨脹

②冰的密度：冰的密度小于水，冰塊漂浮

③體積膨脹原因：水分子間距增大

3.水的冷卻和結冰過程

①冷卻過程：水釋放熱量，溫度下降

②結冰過程：水達到0°C以下，形成冰晶

4.水的狀態變化與能量轉移

①熔化熱：固態變液態，吸熱

②汽化熱：液態變氣態，吸熱

③能量轉移：熱量在水狀態變化中的傳遞

5.水的環保與保護

①水資源保護：合理利用，減少污染

②節約用水：日常生活中的節水措施

③水質監測：定期監測，保障水質安全第一單元冷和熱本單元復習與測試授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析小學科學四年級下冊蘇教版（2024）第一單元《冷和熱》聚焦于溫度變化及其影響，包括熱脹冷縮、物體傳熱、冰的融化與水的凝固等知識點。本單元復習與測試旨在鞏固學生對冷和熱的基礎概念、現象及其在日常生活中的應用的理解，通過實驗和觀察，提高學生的實踐操作能力和科學思維能力。測試內容將涵蓋本單元的核心知識點，確保學生能夠掌握并運用所學知識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學素養，具體包括：提升學生的觀察與實驗能力，通過實際操作理解冷和熱的現象；發展學生的科學思維能力，鼓勵他們提出假設、設計實驗、分析結果；增強學生的信息素養，使其能夠收集、處理和運用與冷熱相關的信息；以及培養學生的科學態度，激發他們對科學的興趣和好奇心，培養探究精神。通過本節課的學習，學生將能夠將理論知識與生活實際相結合，提高解決實際問題的能力。學情分析四年級的學生已經具備了一定的科學探究基礎，能夠進行簡單的觀察和實驗操作。在知識方面，學生對冷和熱的概念有初步的了解，但對其背后的科學原理理解不深。在能力方面，學生具備基本的實驗操作技能，但需要進一步培養他們的科學思維能力和問題解決能力。在素質方面，學生對科學現象充滿好奇心，但專注力和持久性有待提高。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導他們主動探究和思考。他們對新知識的學習態度積極，但可能在面對困難時缺乏耐心和毅力。本節課的學習將對學生的觀察習慣、實驗操作技能和科學思維習慣產生積極影響，有助于他們更好地理解和掌握科學知識，同時培養他們的自主學習能力和科學態度。教學方法與策略1.結合學生的認知水平和興趣，采用講授與實驗相結合的方式，先通過講授介紹冷和熱的基本概念，再通過實驗讓學生親身體驗和觀察冷熱現象。

2.設計小組討論活動，讓學生分享實驗觀察結果，探討冷熱現象背后的科學原理，促進學生的思考和互動。

3.利用多媒體資源，如視頻和互動軟件，展示冷熱變化的動態過程，增強學生對抽象概念的理解。同時，運用實物模型和實驗器材，使學生在操作中學習，提升實踐技能。教學流程1.導入新課（5分鐘）

通過提問學生：“大家有沒有注意到，冬天的時候，窗戶上的玻璃為什么會結霜？夏天的時候，放在冰箱里的水為什么會變冷？”來引起學生的興趣，并導入新課《冷和熱》的學習。

2.新課講授（15分鐘）

a.講解冷和熱的基本概念，包括溫度、熱脹冷縮、傳導等。

b.通過實驗演示，展示冰塊在室溫下的融化過程，引導學生觀察并記錄冰塊融化的速度和水的溫度變化。

c.分析熱傳導的例子，如將金屬棒一端放在火上加熱，觀察熱量如何傳導至另一端。

3.實踐活動（15分鐘）

a.分組進行實驗，每組學生將不同物質（如金屬、塑料、水等）放在相同的熱源上加熱，觀察并記錄各物質的溫度變化和熱傳導速度。

b.學生進行熱脹冷縮實驗，將氣球充滿熱水，然后冷卻，觀察氣球的體積變化。

c.利用溫度計測量不同環境下的溫度，如室內、室外、冰箱內等，讓學生理解溫度的概念。

4.學生小組討論（5分鐘）

a.討論實驗中觀察到的熱傳導速度差異，分析原因。

b.探討熱脹冷縮在日常生活中的應用，如橋梁的伸縮縫設計。

c.分享實驗中的有趣發現，如冰塊在不同物質上的融化速度不同。

5.總結回顧（5分鐘）

通過提問學生：“今天我們學習了什么？冷和熱的現象有哪些？熱傳導和熱脹冷縮的原理是什么？”來幫助學生回顧本節課的重點內容，并強調冷熱知識在日常生活中的重要性。

本節課的重難點在于讓學生理解并掌握熱傳導和熱脹冷縮的原理，以及能夠將這些原理應用到實際生活中。通過實驗和實踐活動的結合，學生能夠在操作中學習，增強對冷熱現象的理解。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《身邊的科學：冷和熱》——一本介紹日常生活中冷熱現象的科普書籍，適合學生課外閱讀，加深對冷熱知識的理解。

b.《物理小實驗：冷和熱》——一系列簡單的物理實驗教程，指導學生如何在家中安全地進行冷熱相關的實驗。

c.《科學探索者：溫度與熱量》——一部科普視頻，通過動畫和實例生動地解釋溫度和熱量的概念，以及它們之間的關系。

d.《氣象學基礎知識》——介紹氣象學中關于溫度、氣壓等基礎知識，幫助學生了解天氣變化與冷熱現象的關聯。

e.《環境科學與可持續發展》——探討環境溫度變化對生態系統的影響，以及人類活動如何影響環境的冷熱平衡。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生在家中嘗試簡單的冷熱實驗，如測量不同物質的熔點和沸點，記錄實驗結果，并嘗試分析原因。

b.建議學生閱讀相關的科普書籍和文章，以擴大知識面，并能夠將所學知識應用到生活中，例如，了解不同材料的保溫性能。

c.指導學生觀看科普視頻，特別是關于熱傳導、熱脹冷縮的動畫演示，幫助他們在視覺上更好地理解這些概念。

d.鼓勵學生關注天氣預報，了解氣溫變化對日常生活的影響，并嘗試解釋氣溫變化背后的科學原理。

e.建議學生參與社區或學校的環保活動，如節能減排、植樹造林等，通過實踐活動理解冷熱與環境的關系。課堂小結，當堂檢測課堂小結（5分鐘）：

在本節課中，我們共同探討了冷和熱的基本概念，包括溫度、熱脹冷縮、熱傳導等科學原理。通過實驗和討論，我們了解了不同物質在冷熱環境下的行為變化，以及這些變化背后的科學道理。大家積極參與實驗，認真記錄觀察結果，對冷熱現象有了更直觀的認識。接下來，我們將進行當堂檢測，以鞏固所學知識。

當堂檢測（15分鐘）：

1.填空題（5分鐘）

a.溫度是用來表示物體冷熱程度的物理量，通常用______來表示。

b.當物體受熱時，其體積會______，這種現象稱為熱脹冷縮。

c.熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過程稱為______。

2.判斷題（5分鐘）

a.所有物質都會發生熱脹冷縮現象。（對/錯）

b.熱傳導總是從低溫物體向高溫物體進行。（對/錯）

c.冰在融化過程中溫度不變，因為它吸收的熱量用于改變物質的狀態。（對/錯）

3.應用題（5分鐘）

a.請解釋為什么夏天道路上的金屬部件會變形？

b.請設計一個簡單的實驗，證明熱傳導現象。

c.請舉例說明熱脹冷縮在生活中的應用。

檢測結束后，教師將收集學生的答案，進行批改和反饋。對于正確率較高的題目，教師將簡要總結解題方法；對于錯誤率較高的題目，教師將重點講解，確保學生能夠理解和掌握相關知識。通過當堂檢測，教師能夠及時了解學生的學習情況，為后續的教學提供依據。教學反思這節課圍繞《冷和熱》這一主題，我嘗試通過多種教學手段，如講授、實驗、討論等，來幫助學生理解冷熱現象及其背后的科學原理。總體來說，我認為這節課達到了預期的教學目標，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，學生在實驗環節表現出了極高的興趣和參與度。通過親自操作，他們能夠直觀地感受到熱脹冷縮和熱傳導等現象。這一點讓我感到欣慰，因為它說明學生們能夠將理論知識與實際操作相結合，這是科學學習的重要環節。

然而，我也注意到，在小組討論環節，部分學生表現出了較強的依賴性，他們更傾向于等待別人的答案，而不是主動思考和表達自己的觀點。這可能是因為他們缺乏自信，或者是對科學概念的理解不夠深入。未來，我需要更多地鼓勵學生獨立思考，培養他們的科學思維能力。

在課堂小結部分，我發現有些學生對熱傳導和熱脹冷縮的概念仍然有些混淆。這可能是因為我在講解這些概念時，沒有使用足夠直觀的例子或者語言不夠簡潔明了。我應該在今后的教學中，更加注重用生活中的實例來解釋這些科學原理，以便學生能夠更好地理解和吸收。

此外，我在當堂檢測環節發現，部分學生對填空題和應用題的回答不夠準確。這可能是因為他們在實驗和討論環節沒有充分理解相關概念，或者是對題目要求理解不夠。我應該在今后的教學中，加強對學生的個別輔導，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

在教學方法上，我也有些許的反思。雖然實驗和討論能夠激發學生的興趣，但我發現講授環節有時會顯得枯燥。未來，我計劃嘗試更多的互動式教學方法，如角色扮演、游戲等，以增加課堂的趣味性和互動性。內容邏輯關系①冷和熱的基本概念

-重點知識點：溫度、熱脹冷縮、熱傳導

-重點詞匯：溫度計、膨脹、收縮、傳導

-重點句子：溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

②冷熱現象的觀察與實驗

-重點知識點：冰的融化、水的沸騰、物體的熱傳導

-重點詞匯：實驗、觀察、記錄、分析

-重點句子：通過實驗我們可以驗證熱脹冷縮和熱傳導的原理。

③冷熱知識的應用與實踐

-重點知識點：冷熱在日常生活中的應用、環境溫度變化對生活的影響

-重點詞匯：應用、實踐、環境、影響

-重點句子：理解冷熱知識能夠幫助我們更好地適應和改變生活環境。第二單元地球、月球與太陽5地球授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以小學科學四年級下冊蘇教版（2024）第二單元“地球、月球與太陽”中的“地球”為主題，圍繞課本內容展開。設計思路以培養學生的觀察、思考和探究能力為核心，通過實物觀察、小組討論、互動問答等形式，讓學生深入了解地球的形狀、結構、運動等基本知識，激發學生對地球科學的興趣，增強環保意識，培養學生的科學素養。課程內容緊密聯系實際，注重知識性與趣味性的結合，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養目標1.科學探究：培養學生通過觀察、實驗等方法探究地球形狀、結構及運動特點的能力，提升學生的實證意識和科學思維。

2.科學態度：激發學生對地球科學的好奇心，培養勇于探究、積極思考的科學態度。

3.科學倫理：引導學生關注地球環境保護，培養關愛自然、珍惜資源的責任意識。

4.科學交流：提高學生運用科學語言描述地球特點、分享探究過程和結果的能力，增強團隊協作和溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已了解地球是圓的，但對于地球的具體形狀（如橢圓體）和內部結構了解不多。

-學生對地球自轉和公轉有初步認識，但對其影響（如晝夜更替、季節變化）理解不深。

-學生對地球上的自然現象有一定的觀察經驗，如日落、月相等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對地球和宇宙充滿好奇心，對探索未知領域有濃厚的興趣。

-學生具備基本的觀察、思考和表達能力，能夠通過小組合作進行探究。

-學生學習風格多樣，有的喜歡動手操作，有的偏好觀察和記錄，有的喜歡討論和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-地球內部結構的抽象概念可能難以理解。

-地球自轉和公轉的復雜運動關系可能難以掌握。

-將理論知識與實際現象相結合可能存在一定的困難。教學資源-教科書《小學科學四年級下冊蘇教版（2024）》

-地球模型

-地球內部結構圖

-太陽、地球、月球運動演示動畫

-實物觀察材料（如巖石、土壤樣本）

-小組討論記錄表

-白板和標記筆

-投影儀和電腦

-教學PPT

-實驗室設備（如天平、量筒等，用于相關實驗）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布關于地球形狀和結構的預習資料，包括地球模型的圖片和地球內部結構的動畫視頻。

-設計預習問題：提出問題如“地球的形狀是什么？”，“地球內部有哪些結構？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群的互動功能，了解學生的預習情況，及時提供幫助。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求觀看視頻和圖片，初步了解地球相關知識。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解地球的基本知識，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和科學探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述地球形狀的發現史，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細講解地球的形狀、結構以及自轉和公轉的原理。

-組織課堂活動：分組討論地球運動對生活的影響，如晝夜更替和季節變化。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解地球知識，確保學生理解。

-實踐活動法：通過討論活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解地球知識，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和問題解決能力。

-通過合作學習，培養學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于地球運動和影響的作業，如制作地球運動的小報告。

-提供拓展資源：提供地球科學相關的書籍和視頻鏈接，供學生深入學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，進行進一步的學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，促進學習提升。

作用與目的：

-鞏固學生對地球知識的理解和掌握。

-通過拓展學習，豐富學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍資源：《地球的故事》、《地球內部探秘》、《探索宇宙的奧秘》等科普書籍，這些書籍以通俗易懂的語言介紹了地球的形狀、結構、運動等知識。

-視頻資源：《國家地理頻道》的地球科普紀錄片，如《地球的形成與演變》、《地球內部之旅》等，通過生動的畫面和詳細的講解，幫助學生更直觀地理解地球相關知識。

-實物資源：地球儀、地質模型、天文望遠鏡等實物模型，可以讓學生更直觀地觀察地球的形狀、結構以及運動規律。

-網絡資源：科普網站如“科普中國”、“科學網”等，提供豐富的地球科學相關文章和資訊，適合學生進行拓展閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：建議學生閱讀《地球的故事》等科普書籍，了解地球的演變歷程，增強對地球科學的興趣。

-觀看紀錄片：組織學生觀看《國家地理頻道》的地球科普紀錄片，通過視覺沖擊加深對地球知識的理解。

-實物觀察：利用地球儀和地質模型，讓學生親自操作，觀察地球的自轉和公轉，感受地球運動對生活的影響。

-網絡學習：引導學生訪問科普網站，閱讀地球科學相關的文章，拓展知識面。

-科學實驗：設計簡單的地球科學實驗，如制作地球儀、模擬地球運動等，讓學生在實踐中掌握知識。

-主題討論：組織學生進行關于地球科學的主題討論，如地球環境保護、可持續發展等，培養學生的科學素養和責任感。

-野外考察：安排適當的野外考察活動，如參觀地質公園、天文臺等，讓學生親身體驗地球科學的魅力。

-創意作品：鼓勵學生創作與地球科學相關的繪畫、手工藝作品等，通過創意表達對地球的理解和關愛。

-家庭作業：布置與地球科學相關的家庭作業，如制作地球運動的小報告、繪制地球內部結構圖等，讓學生在家庭環境中繼續學習和探索。

-互動問答：開展地球科學知識問答活動，鼓勵學生積極思考，提出問題和解決問題，增強學習的趣味性和互動性。課堂小結，當堂檢測本節課我們學習了地球的相關知識，包括地球的形狀、結構以及地球的自轉和公轉。下面我來為大家總結一下本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

課堂小結：

1.地球的形狀：地球并不是一個完美的球體，而是一個橢球體，赤道半徑略大于極半徑。

2.地球的結構：地球由地殼、地幔和地核組成，地殼是最外層，地幔位于地殼下方，地核是地球的最內部。

3.地球的自轉：地球圍繞自己的軸旋轉，產生晝夜更替現象。

4.地球的公轉：地球圍繞太陽運動，產生季節變化。

當堂檢測：

1.填空題：

-地球是一個__________體。

-地球的結構包括__________、__________和__________。

-地球自轉產生的現象是__________。

-地球公轉產生的現象是__________。

2.判斷題：

-()地球是一個完美的球體。

-()地球的自轉方向是從西向東。

-()地球的公轉周期是一年。

-()地球內部結構可以分為地殼、地幔和地核。

3.簡答題：

-請簡述地球自轉和公轉的區別。

-請簡述地球的內部結構。

4.應用題：

-小明在晚上看到了月亮，請問這是由于什么原因？

-小紅發現夏天比冬天長，請問這是為什么？

5.思考題：

-地球的自轉和公轉對我們的生活有哪些影響？

學生完成當堂檢測后，老師將收集并批改作業，針對學生的答題情況進行講解和指導，確保學生對本節課的知識點有清晰的理解和掌握。同時，鼓勵學生在課后繼續探索地球科學的奧秘，培養他們的科學興趣和探究精神。板書設計①地球的形狀與結構

-重點知識點：地球的形狀（橢球體）、地球的結構（地殼、地幔、地核）

-重點詞：橢球體、地殼、地幔、地核

-重點句：地球是一個不完美的橢球體，由地殼、地幔和地核組成。

②地球的自轉與公轉

-重點知識點：地球的自轉（產生晝夜更替）、地球的公轉（產生季節變化）

-重點詞：自轉、公轉、晝夜更替、季節變化

-重點句：地球自轉產生晝夜更替，地球公轉產生季節變化。

③地球運動的影響

-重點知識點：地球運動對生活的影響（如時間差異、季節變化）

-重點詞：時間差異、季節變化

-重點句：地球的運動影響著我們的日常生活，如時間差異和季節變化。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：簡述地球的形狀及其成因。

答案：地球的形狀是一個不完美的橢球體，這是由于地球在自轉過程中，赤道地區受到的離心力大于極地，導致赤道膨脹，從而形成橢球體。

題型二：論述題

2.題目：論述地球自轉和公轉的區別及它們對人類生活的影響。

答案：地球自轉是指地球圍繞自己的軸旋轉，產生晝夜更替現象；地球公轉是指地球圍繞太陽運動，產生季節變化。地球自轉影響人類的生活作息，如日出日落時間；地球公轉影響人類的農業生產和氣候條件。

題型三：應用題

3.題目：如果地球自轉速度加快，會對人類生活產生哪些影響？

答案：如果地球自轉速度加快，一天的時間會縮短，導致人們的生活節奏加快，可能需要調整作息時間。同時，地球自轉加快還可能影響地球上的氣候和生態系統。

題型四：分析題

4.題目：分析地球內部結構對地球表面形態和人類活動的影響。

答案：地球內部結構包括地殼、地幔和地核。地殼是地球表面最外層，地殼的厚度和成分影響地球表面的地形地貌；地幔的熱流活動影響地球上的火山和地震活動；地核的磁性影響地球的磁場。這些內部結構對人類活動如建筑、采礦、地震預報等都有重要影響。

題型五：探究題

5.題目：探究地球公轉軌道變化對地球氣候的影響。

答案：地球公轉軌道的變化，如地球與太陽的距離變化，會影響地球接收到的太陽輻射能量，進而影響地球的氣候。例如，當地球接近太陽時，接收到的輻射能量增加，可能導致氣候變暖；當地球遠離太陽時，接收到的輻射能量減少，可能導致氣候變冷。這種變化對地球上的生態系統和人類生活都有顯著影響。教學反思與總結一、教學反思

今天我們學習了關于地球的知識，我感到非常滿意。在教學中，我運用了多種教學方法，如講解、討論、實驗等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了地球的形狀、結構、運動等基本知識。同時，我也注重培養學生的觀察、思考和探究能力，讓他們在實踐中發現問題、解決問題，從而提高科學素養。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題和不足。首先，在講解地球內部結構時，由于抽象概念較多，部分學生理解起來比較困難。其次，在組織課堂活動時，我發現部分學生參與度不高，需要進一步激發他們的學習興趣。最后，在時間安排上，我發現有些環節的時間分配不夠合理，導致一些內容講解不夠深入。

二、教學總結

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解抽象概念時，可以結合實際案例和圖片，幫助學生更好地理解。例如，在講解地球內部結構時，可以展示地球的橫截面圖，并結合地震波傳播的特點來解釋地殼、地幔和地核的分布。

2.在組織課堂活動時，可以設計更具趣味性和挑戰性的任務，激發學生的學習興趣。例如，可以讓學生分組設計一個關于地球運動的實驗，觀察并記錄實驗結果，然后進行交流和討論。

3.在時間安排上，要合理分配各個環節的時間，確保每個知識點都能夠得到充分的講解和討論。同時，要留出足夠的時間進行課堂小結和復習，幫助學生鞏固所學知識。

4.在課后，可以布置一些拓展性的作業，如閱讀科普文章、觀看紀錄片等，讓學生在家庭環境中繼續學習和探索地球科學。

5.定期進行教學反思，總結教學過程中的得失和經驗教訓，不斷改進教學方法，提高教學效果。第二單元地球、月球與太陽6月球授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖核心素養目標分析1.科學探究素養：通過觀察月球的形狀變化，培養學生的觀察能力、記錄能力和分析能力。

2.科學態度與價值觀：培養學生對自然現象的好奇心，激發探索宇宙奧秘的興趣，形成積極的科學態度。

3.科學思維能力：引導學生運用比較、歸納的方法，理解月球形狀變化的原因，發展邏輯思維和推理能力。

4.科學實踐能力：通過模擬實驗，提高學生動手操作和實踐探究的能力，培養創新意識。教學難點與重點1.教學重點

-月球的基本特征：包括月球的大小、形狀、表面特征等，這是學生認識月球的基礎。

例如，教師需要強調月球是地球的唯一自然衛星，其直徑約為地球的四分之一，表面覆蓋著厚厚的塵埃層。

-月球形狀變化規律：即月相的變化，這是本節課的核心內容。

例如，教師應詳細講解新月、上弦月、滿月、下弦月等不同月相的形成原因及其變化規律。

2.教學難點

-月相形成原理：學生可能難以理解月相變化是由于月球圍繞地球運行，同時地球和月球共同圍繞太陽公轉所導致的。

例如，教師可以通過制作動畫模型或使用教學道具，模擬地球、月球和太陽的相對位置和運動，幫助學生直觀地理解月相的形成過程。

-月相變化與農歷日期的關系：學生可能難以把握月相變化與農歷日期之間的對應關系。

例如，教師可以通過展示農歷日期與月相變化的對照表，引導學生觀察和分析月相變化與農歷日期的關聯，幫助學生建立直觀的認識。教學資源準備1.教材：人手一冊《小學科學四年級下冊蘇教版（2024）》教材。

2.輔助材料：月球及月相變化的圖片、月相變化過程的視頻資料。

3.實驗器材：月相變化演示模型、地球儀、月球儀、教學用放大鏡。

4.教室布置：設置實驗操作區，確保每組學生都能參與月相變化模擬實驗，配備必要的安全設施。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示月相變化的美麗圖片，引發學生對月球變化的興趣，提問：“你們知道月亮為什么會發生變化嗎？”

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的地球和太陽的基本知識，如地球的自轉和公轉。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹月球的基本特征，包括其大小、表面形態等，并講解月相的定義和分類。

-舉例說明：通過展示月相變化的實際圖片和視頻，解釋新月、上弦月、滿月、下弦月的形成過程。

-互動探究：分組討論，每組學生通過月相變化模型來模擬月相的變化，并記錄觀察結果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在教師的指導下，使用月相變化模型獨立完成一次月相變化過程的模擬，并記錄觀察到的月相變化。

-教師指導：在學生操作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保學生正確理解月相變化原理。

4.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：教師與學生一起總結本節課學到的知識，強調月相變化的原因及其與農歷日期的關系。

-拓展：布置作業，讓學生觀察一個月的月亮變化，記錄下來，并嘗試解釋其變化原因。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置相關的作業，如繪制月相變化圖，或者寫一篇關于月球的小文章，以加深學生對月球和月相的理解。教學資源拓展1