六年級語文下冊（統編版·五四制）第4課《古代詩歌三首十五夜望月》教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《古代詩歌三首十五夜望月》是六年級語文下冊（統編版·五四制）第4課的內容，本節課主要學習唐代詩人張九齡的《十五夜望月寄杜郎中》，王建的《十五夜望月》，以及李白的《靜夜思》。通過學習這三首古代詩歌，使學生了解古代詩歌的基本特點，感受詩人的情感，提高學生的審美情趣和文學素養。本節課的教學設計旨在幫助學生掌握詩歌的朗讀技巧、理解詩歌內容，培養對古代詩歌的欣賞能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：1）文化傳承與理解：通過學習《古代詩歌三首十五夜望月》，使學生理解并傳承中華優秀傳統文化，增強民族自豪感。2）審美鑒賞與創造：培養學生對古代詩歌的審美鑒賞能力，激發創造力和想象力。3）語言建構與運用：提高學生運用語言文字的能力，學會通過詩歌表達自己的情感。4）思維發展與提升：引導學生深入思考詩歌的內涵，發展批判性思維和創新思維。通過本節課的學習，學生將能夠更好地理解和欣賞古代詩歌，提高自身的文學素養。教學難點與重點1.教學重點

-核心知識：理解《古代詩歌三首十五夜望月》中的意象、情感和藝術特色。

-舉例：掌握張九齡《十五夜望月寄杜郎中》中“海上生明月，天涯共此時”的意象，理解其寓意和情感表達。

-重點：學習王建《十五夜望月》中“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”的細膩描繪，體會詩人對自然景物的觀察和感受。

-強調：分析李白《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的修辭手法，理解其如何通過簡單詞語傳達深刻情感。

2.教學難點

-難點內容：理解詩歌的歷史背景和文化內涵，以及詩人的情感變化。

-舉例：難點之一是讓學生理解《十五夜望月寄杜郎中》中“海上生明月，天涯共此時”的意境，以及它背后所蘊含的詩人對遠方友人的思念之情。

-難點之二是對《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象進行深入解讀，幫助學生理解詩人身處異鄉時的孤獨與思鄉之情。

-突破方法：通過多媒體輔助教學，展示相關歷史背景資料，引導學生進行小組討論，分享個人對詩歌的理解和感受，以及通過角色扮演等方式幫助學生更好地體驗詩人的情感。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解詩歌的創作背景、詩句含義和藝術特色，幫助學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，促進思維碰撞和深度學習。

3.情境教學法：通過角色扮演和情境模擬，讓學生體驗詩人情感，增強學習興趣。

教學手段：

1.多媒體輔助：使用PPT展示詩歌、詩人簡介和背景資料，增強視覺效果，提高學習效率。

2.教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗讀、分析，提供互動平臺，促進師生互動。

3.網絡資源：整合網絡資源，如詩歌朗誦視頻、背景音樂等，增加課堂趣味性和信息量。教學過程1.導入新課

-我會以提問的方式開始本節課，詢問同學們是否了解古代詩歌，以及他們對古代詩歌的印象。這樣可以激發學生的興趣，為學習新課程打下基礎。

-接著，我會簡要介紹本節課的學習目標，即學習《古代詩歌三首十五夜望月》，理解詩歌內容，感受詩人的情感。

2.詩歌朗讀與感知

-我會先帶領同學們朗讀三首詩歌，讓他們初步感受詩歌的韻律美。在朗讀過程中，我會糾正同學們的發音，指導他們正確斷句。

-然后，我會讓同學們自行朗讀詩歌，注意體會詩人在作品中所表達的情感。

3.詩歌內容解析

-我會針對每首詩歌進行詳細解析，從詩句、意象、情感等方面進行講解。

-以張九齡的《十五夜望月寄杜郎中》為例，我會解釋“海上生明月，天涯共此時”的含義，引導同學們理解詩人對遠方友人的思念之情。

-在解析過程中，我會鼓勵同學們積極提問，解答他們的疑惑。

4.課文主旨內容探究

-我會引導同學們深入探討三首詩歌的主題，讓他們理解詩人是如何通過詩歌表達自己的情感和思想。

-以李白的《靜夜思》為例，我會引導同學們分析詩句“床前明月光，疑是地上霜”所表達的詩人在異鄉的孤獨與思鄉之情。

-探討過程中，我會組織同學們進行小組討論，分享各自的觀點和感受。

5.詩歌藝術特色分析

-我會講解三首詩歌的藝術特色，如修辭手法、表現手法等，幫助同學們提高審美鑒賞能力。

-以王建的《十五夜望月》為例，我會分析詩句“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的細膩描繪，引導同學們感受詩人的觀察力和藝術表現力。

6.課堂小結與作業布置

-在課堂結束前，我會對本次課程進行簡要總結，強調重點內容，幫助同學們鞏固所學知識。

-然后，我會布置作業，要求同學們課后復習詩歌內容，并撰寫一篇關于《古代詩歌三首十五夜望月》的感受或解讀文章。

7.課后輔導與反饋

-在課后，我會關注同學們的學習情況，針對他們在學習過程中遇到的問題進行個別輔導。

-我會收集同學們的作業，對他們的學習成果進行評價，給予及時的反饋，幫助他們不斷提高。知識點梳理1.古代詩歌的基本概念

-詩歌的定義：古代詩歌是中國古代文學的一種重要體裁，以抒情為主，具有鮮明的節奏和韻律。

-詩歌的分類：根據體裁可分為詩、詞、賦、曲等；根據內容可分為山水田園詩、邊塞詩、懷古詩、詠物詩等。

2.《十五夜望月寄杜郎中》知識點

-作者背景：張九齡，唐代著名詩人，以文學成就和政治才能聞名。

-詩句解析：“海上生明月，天涯共此時”描繪了作者對遠方友人的思念之情。

-藝術特色：運用意象、對比等手法，表達了作者的情感。

3.《十五夜望月》知識點

-作者背景：王建，唐代詩人，以寫景詠物見長。

-詩句解析：“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”描繪了中秋夜晚的寧靜景象。

-藝術特色：細膩描繪自然景物，運用象征手法。

4.《靜夜思》知識點

-作者背景：李白，唐代著名詩人，被譽為“詩仙”。

-詩句解析：“床前明月光，疑是地上霜”表達了作者在異鄉的孤獨與思鄉之情。

-藝術特色：簡潔明了，運用對比和意象，表達了作者的情感。

5.古代詩歌的朗讀技巧

-音節劃分：根據詩句的字數和韻律進行合理劃分。

-語氣把握：根據詩句的內容和情感，運用適當的語氣進行朗讀。

-節奏感：保持詩歌的韻律和節奏，使朗讀更具音樂性。

6.古代詩歌的修辭手法

-比喻：通過比較兩個事物的相似之處，增強表達效果。

-借代：用一個事物代替另一個事物，形成象征意義。

-對比：將兩個相對的事物進行對比，突出各自特點。

7.古代詩歌的情感表達

-抒情：直接表達詩人的情感，如喜悅、悲傷、憤怒等。

-象征：通過具體的形象和事物，傳達詩人的情感和思想。

-寓意：在詩句中蘊含深層的意義，引導讀者思考和品味。

8.古代詩歌的審美價值

-語言美：古代詩歌的語言凝練、含蓄，富有音樂性。

-意象美：通過豐富的意象，傳達詩人的情感和思想。

-結構美：古代詩歌的結構嚴謹，層次分明，形式美觀。

9.古代詩歌的傳承與創新

-傳承：繼承和發揚古代詩歌的優秀傳統，如韻律、修辭等。

-創新：在古代詩歌的基礎上進行創新，如新詩運動等。

10.課程總結與拓展

-總結：回顧本節課的學習內容，強調重點知識點。

-拓展：介紹相關的古代詩歌作品，鼓勵同學們進行課外閱讀。板書設計①詩歌標題及作者

-《十五夜望月寄杜郎中》—張九齡

-《十五夜望月》—王建

-《靜夜思》—李白

②詩句及意象

-《十五夜望月寄杜郎中》：海上生明月，天涯共此時

-《十五夜望月》：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花

-《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜

③詩歌主題及情感

-思鄉：《靜夜思》中的孤獨與思鄉之情

-思念：《十五夜望月寄杜郎中》中對遠方友人的思念

-感慨自然：《十五夜望月》中對自然景物的感慨

④修辭手法及藝術特色

-比喻：《十五夜望月寄杜郎中》中的“海上生明月”比喻思念之情

-對比：《十五夜望月》中的“中庭地白”與“冷露無聲”形成對比

-象征：《靜夜思》中的“明月”象征詩人的孤獨和思鄉

⑤詩歌朗讀要點

-韻律：《十五夜望月寄杜郎中》的七言絕句韻律

-語氣：《十五夜望月》中對自然景物的細膩描繪的語氣

-節奏：《靜夜思》中簡潔明了的節奏感

⑥重點詞匯解析

-“生明月”：生成明亮的月光，引申為思念之情

-“冷露”：寒冷的露水，象征凄涼和孤獨

-“疑是”：仿佛是，表達詩人對月光產生的錯覺

⑦詩歌文化背景

-中秋節：三首詩歌均與中秋節有關，體現了中秋節的文化意義

-唐代詩歌：介紹唐代詩歌的繁榮背景，加深學生對詩歌時代背景的理解課堂1.課堂評價

-提問：在課堂講解過程中，我會通過提問的方式檢驗學生對詩歌內容的理解和掌握程度。例如，我會詢問學生詩句中的意象是什么，詩人表達了怎樣的情感等，以此來判斷學生的理解深度。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度和反應，注意他們在討論和回答問題時的表現，從而了解他們對詩歌知識的掌握情況。

-測試：在課程結束時，我會進行小測驗，以書面或口頭的形式，讓學生回顧本節課的重點內容，檢查他們對知識點的記憶和理解程度。

-問題解決：針對學生在課堂上提出的問題或者測試中發現的問題，我會及時進行解答和講解，確保學生能夠理解和掌握難點內容。

2.作業評價

-批改：我會認真批改學生的作業，注意他們的答題思路、語言表達和詩歌理解。對于作業中的錯誤，我會進行詳細批注，指出錯誤原因和改進方法。

-點評：在作業批改后，我會選取一些具有代表性的作業進行課堂點評，既表揚優秀作業，也指出常見錯誤，幫助學生認識到自己的不足。

-反饋：我會及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵他們根據反饋調整學習方法，繼續努力。對于表現優秀的學生，我會提出更高的期望，激勵他們不斷進步。

-鼓勵：在評價過程中，我會注重鼓勵學生，特別是那些在詩歌學習上有所進步的學生，讓他們感受到學習的成就感和樂趣。

3.學習態度評價

-我會觀察學生的學習態度，包括他們的學習積極性、參與度和對詩歌的熱愛程度。對于表現積極的學生，我會給予肯定和表揚，激發他們的學習熱情。

-對于學習態度不積極的學生，我會進行個別談話，了解他們的困難和問題，提供必要的幫助和指導。

4.學習成果評價

-在課程結束時，我會通過期末考試或者綜合評價的方式，對學生一個階段的學習成果進行評價。這將包括詩歌知識、理解能力、審美鑒賞等多個方面的考察。

-我會根據評價結果，對學生的學習情況進行總結，為下一階段的教學提供參考。教學反思與改進教學反思：

在完成《古代詩歌三首十五夜望月》的教學后，我深感詩歌教學不僅是對學生文學素養的培養，更是對中華傳統文化的傳承與發揚。通過本次教學，我發現了一些值得反思和改進的地方。

首先，在教學過程中，我注意到學生在理解詩歌意象和情感方面存在一定的困難。盡管我在課堂上進行了詳細的講解，但部分學生仍難以深入體會詩人所表達的情感和意境。這可能與學生的生活經驗和文化背景有關，需要我采用更加生動形象的教學方法來彌補這一不足。

其次，我在課堂上采用了討論法，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受。雖然大多數學生積極參與，但也有部分學生表現出較為被動的態度。這提示我需要更多地關注學生的個體差異，設計更多形式的教學活動，激發每個學生的學習興趣。

再次，我在布置作業時，要求學生撰寫關于詩歌的感受或解讀文章。從作業反饋來看，部分學生的寫作能力仍有待提高，他們對于詩歌的深入分析和表達還存在一定的困難。這需要我在今后的教學中加強寫作指導，幫助學生提升文學素養。

改進措施：

1.采用多元化的教學方法

-結合現代教育技術，使用多媒體輔助教學，如播放詩歌朗誦視頻、展示古詩詞背景圖片等，幫助學生更好地理解和感受詩歌。

-設計角色扮演、情景模擬等互動性強的教學活動，讓學生在模擬中體驗詩人情感，提高他們的學習興趣和參與度。

2.關注學生個體差異

-針對不同學生的學習水平和興趣，設計分層教學方案，確保每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習點。

-開展小組合作學習，鼓勵學生相互交流、討論，發揮團隊協作的力量，促進每個學生的全面發展。

3.加強寫作指導

-在課堂上安排專門的寫作指導環節，教授學生如何進行詩歌分析和文學創作，提高他們的寫作能力。

-創設