第四章第3節運用選擇結構描述問題求解過程教學設計2023—2024學年粵教版（2019）高中信息技術必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為粵教版（2019）高中信息技術必修1第四章第3節“運用選擇結構描述問題求解過程”。內容包括選擇結構的定義、作用，以及如何運用選擇結構進行問題求解。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中掌握了程序設計的基本概念、順序結構，以及簡單的條件判斷語句。在此基礎上，本節課將引導學生學習更復雜的選擇結構，使他們在解決實際問題時能更靈活地運用選擇結構進行程序設計，提高問題求解的效率。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：一是信息意識，通過學習選擇結構，使學生能夠更好地理解問題求解過程中的條件判斷與決策，提高他們在面對復雜數據和問題時，運用信息技術手段進行有效處理的能力；二是計算思維，通過設計并實現選擇結構的程序，讓學生掌握問題分解、模式識別、抽象化等計算思維方法，培養他們在解決實際問題時運用計算思維進行問題求解的習慣；三是創新意識，鼓勵學生在運用選擇結構進行程序設計時，嘗試創新算法，培養他們面對新問題時的探究精神和創新意識。這些目標與粵教版（2019）高中信息技術必修1教材內容緊密相關，有助于提升學生的信息技術核心素養。學習者分析學生在進入本節課學習之前，已經掌握了以下相關知識：了解了程序設計的基本概念，能夠運用順序結構編寫簡單的程序，理解了變量的概念及其使用，并對條件語句有了初步的認識。此外，學生還對程序設計中的基本輸入輸出操作有所了解。

在學習興趣方面，學生對編程和信息技術課程表現出較高的熱情，尤其對能夠解決實際問題的程序設計更感興趣。在學習能力上，大部分學生具備一定的邏輯思維能力，能夠理解并運用條件判斷進行問題求解。在學習風格上，學生更傾向于通過實踐操作和小組合作的方式進行學習。

學生可能遇到的困難和挑戰包括：對于選擇結構的嵌套理解和應用存在難度，可能無法熟練地將復雜問題分解為多個簡單的選擇結構進行處理；在選擇結構的邏輯表達上可能存在困惑，例如多重條件判斷的使用；此外，對于如何將現實問題抽象為選擇結構，并運用到程序設計中，學生可能需要更多的指導和實踐。這些困難和挑戰需要在教學中通過具體案例和練習逐步引導和克服。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解選擇結構的概念、原理和應用，為學生提供清晰的理論框架。

2.討論法：組織學生針對特定問題進行小組討論，鼓勵他們分享觀點，互相學習，加深對選擇結構的理解。

3.實驗法：布置編程實踐任務，讓學生在計算機上實際操作，通過實驗探索選擇結構的用法和技巧。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示選擇結構的流程圖和示例代碼，幫助學生直觀理解抽象的概念。

2.教學軟件：運用編程環境軟件，如Scratch或Python，讓學生在課堂上實時編寫代碼，增強實踐操作能力。

3.網絡資源：提供在線編程平臺和教學視頻，供學生課后復習和自主學習，拓展學習資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校在線平臺，發布選擇結構的基本概念和案例，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞選擇結構的應用，設計問題，如“選擇結構在生活中的應用實例有哪些？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過平臺統計數據和學生的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料，了解選擇結構的基本知識。

-思考預習問題：學生針對設計的問題進行思考，并記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生自主學習能力和獨立思考能力。

-信息技術手段：使用在線平臺和多媒體資源，提高預習效率。

作用與目的：

-為課堂學習選擇結構打下基礎。

-培養學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過實際案例，如智能紅綠燈系統，引出選擇結構的重要性。

-講解知識點：詳細講解選擇結構的概念、語法和應用，結合實例演示。

-組織課堂活動：設計編程小任務，讓學生分組實踐，解決實際問題。

-解答疑問：在學生實踐過程中，解答他們的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生積極參與課堂討論，思考選擇結構的應用場景。

-參與課堂活動：學生在小組中合作編程，應用選擇結構解決問題。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，與小組成員討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過實例講解，幫助學生理解選擇結構的原理。

-實踐活動法：通過編程實踐，加深學生對選擇結構的掌握。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

-加深學生對選擇結構的理解和應用。

-培養學生的動手能力和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，布置實際編程作業，如設計一個簡單的成績評定系統。

-提供拓展資源：推薦相關的編程教程和案例，供學生深入學習和參考。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業：學生獨立完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用提供的資源，學生進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養自主學習習慣。

-反思總結法：引導學生通過反思，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固選擇結構的知識點和技能。

-培養學生的自我反思和持續學習的能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了選擇結構的基本概念、語法和應用，能夠運用選擇結構編寫簡單的程序。

-學生能夠利用所學知識，分析現實生活中的問題，并將其轉化為選擇結構的程序設計。

-學生通過課堂實踐和課后作業，提高了編程能力，能夠熟練運用選擇結構解決實際問題。

2.過程與方法：

-學生通過自主閱讀、預習和課堂聽講，培養了自主學習能力和獨立思考能力。

-學生在課堂討論、小組合作中，學會了與他人溝通、協作，提高了團隊協作能力。

-學生在編程實踐中，學會了問題分解、模式識別和抽象化等計算思維方法。

3.情感態度與價值觀：

-學生對編程和信息技術產生了更濃厚的興趣，激發了學習熱情。

-學生在解決問題的過程中，體會到了編程帶來的成就感，增強了自信心。

-學生認識到選擇結構在生活中的廣泛應用，意識到信息技術在解決實際問題中的價值。

4.創新與實踐：

-學生在編程實踐中，嘗試創新算法，培養了解決問題的創新意識。

-學生在課后拓展學習中，主動探索新知識，拓寬了知識視野。

-學生通過反思和總結，不斷調整學習方法，提高學習效率。

具體表現在以下方面：

1.學生能夠理解選擇結構的核心作用，如根據不同條件執行不同操作，解決實際問題。

2.學生能夠運用if語句、if-else語句和嵌套if語句等選擇結構，編寫具有邏輯性的程序。

3.學生通過課堂案例和實踐作業，掌握了選擇結構在實際編程中的應用，如制作簡易的計算器、成績評定系統等。

4.學生在小組合作中，學會了相互溝通、分工合作，共同完成編程任務。

5.學生在課后拓展學習中，通過閱讀相關資料、觀看教學視頻，進一步鞏固了選擇結構的知識點。

6.學生在反思和總結中，認識到自己在編程過程中的不足，如邏輯表達不清、語法錯誤等，并積極尋求改進方法。課后作業1.編寫一個程序，輸入一個學生的成績，根據成績輸出該學生的等級。成績等級劃分如下：

-成績大于等于90，輸出“A”；

-成績在80到89之間，輸出“B”；

-成績在70到79之間，輸出“C”；

-成績小于70，輸出“D”。

2.編寫一個程序，輸入一個月份和年份，判斷該月有多少天。需要考慮閏年的情況。

3.編寫一個程序，輸入一個整數，判斷該數是正數、負數還是零，并輸出相應的結果。

4.編寫一個程序，輸入一個年份，判斷該年是否為閏年。閏年的判斷規則如下：

-如果年份能被4整除，但不能被100整除，則是閏年；

-如果年份能被400整除，則也是閏年。

5.編寫一個程序，輸入一個字符串，判斷該字符串是否為回文串。回文串的定義是，字符串從前往后讀和從后往前讀都一樣。

答案：

1.根據成績輸出等級的程序如下：

```python

score=float(input("請輸入學生的成績："))

ifscore>=90:

print("A")

elifscore>=80:

print("B")

elifscore>=70:

print("C")

else:

print("D")

```

2.判斷月份天數的程序如下：

```python

year=int(input("請輸入年份："))

month=int(input("請輸入月份："))

ifmonth==2:

if(year%4==0andyear%100!=0)or(year%400==0):

print("29天")

else:

print("28天")

elifmonthin[1,3,5,7,8,10,12]:

print("31天")

else:

print("30天")

```

3.判斷整數正負的程序如下：

```python

num=int(input("請輸入一個整數："))

ifnum>0:

print("正數")

elifnum<0:

print("負數")

else:

print("零")

```

4.判斷閏年的程序如下：

```python

year=int(input("請輸入年份："))

if(year%4==0andyear%100!=0)or(year%400==0):

print("是閏年")

else:

print("不是閏年")

```

5.判斷回文串的程序如下：

```python

string=input("請輸入一個字符串：")

ifstring==string[::-1]:

print("是回文串")

else:

print("不是回文串")

```

這些題目涵蓋了選擇結構的知識點，學生通過完成這些題目，可以加深對選擇結構應用的理解和掌握。板書設計①選擇結構的概念和作用

②if語句的基本語法和使用方法

③嵌套if語句的概念和應用

④選擇結構在實際編程中的應用實例

⑤課后作業題目及解答要點教學反思與總結這節課的教學過程中，我在教學方法上采用了講授、討論和實踐相結合的方式，希望能夠激發學生的學習興趣和主動性。在實際操作中，我發現學生對于選擇結構的理解還存在一些困難，尤其是在嵌套if語句的應用上。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生對基礎知識的掌握，尤其是對語法規則的理解。同時，我也要加強對學生的個別輔導，及時解答他們在學習過程中遇到的問題。

在課堂管理方面，我發現學生在小組討論時，有時會偏離主題，導致討論效果不佳。我意識到，我需要在今后的教學中，更加明確討論的目標和任務，引導學生進行有針對性的討論。

在教學效果方面，我發現學生在課后作業的完成情況良好，能夠熟練運用選擇結構解決問題。這說明學生對本節課的知識點掌握得比較好。但同時，我也發現部分學生在編程實踐中，還存在一些問題，如邏輯表達不清，語法錯誤等。我意識到，在今后的教學中，我需要加強對學生編程實踐的指導，幫助學生提高編程能力。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現積極，能認真聽講并主動參與課堂討論。在編程實踐環節，學生能夠按照要求完成選擇結構的程序設計，但部分學生在邏輯表達和語法使用上存在一些問題。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們積極參與，分享自己的觀點和代碼。通過討論，學生能夠更好地理解選擇結構的應用，并能夠互相學習，提高編程能力。

3.隨堂測試：在隨堂測試環節，學生能夠較好