初中語文教學設計教案一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計的任務是針對初中語文課程進行教學設計，以《背影》為例，通過課文解析、討論、寫作練習等多種教學活動，幫助學生深入理解課文內容，提高文學鑒賞能力，同時加強語言表達和寫作技巧。此外，教學任務還包括引導學生體驗親情，培養其感恩情懷，以及通過語文學習，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。

2、教學對象

本教學設計的對象為初中學生，他們正處于青春期，思維活躍，求知欲強，但注意力容易分散，需要教師運用生動、有趣的教學方法來吸引他們的興趣。此外，初中學生的語文基礎知識已有所掌握，但在文學鑒賞、寫作技巧方面仍有待提高。因此，在教學過程中，需要針對學生的實際情況，進行有針對性的教學設計，既滿足他們的學習需求，又能激發他們的學習興趣。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）理解《背影》的文學背景、作者簡介及創作意圖，掌握課文的基本內容。

（2）學會分析課文的語言特點、修辭手法，提高文學鑒賞能力。

（3）通過課文學習，掌握人物描寫、情感表達的方法，提高寫作技巧。

（4）學會運用課文中的優美詞句進行仿寫，豐富自己的語言表達。

（5）培養良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

2、過程與方法

（1）采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，培養獨立思考的能力。

（2）通過課堂討論、小組合作等形式，讓學生在實踐中學習，提高解決問題的能力。

（3）運用比較閱讀、朗讀、復述等方法，幫助學生深入理解課文，提高語文素養。

（4）設計豐富的課堂活動，如角色扮演、情景再現等，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3、情感，態度與價值觀

（1）通過學習《背影》，讓學生感受到親情的偉大，學會珍惜和感恩。

（2）培養學生熱愛祖國、傳承優秀傳統文化的價值觀，增強民族自豪感。

（3）引導學生關注生活中的點滴美好，培養積極向上的人生態度。

（4）通過語文學習，激發學生對文學的興趣，培養良好的審美情趣。

（5）教育學生尊重他人，關愛他人，樹立正確的道德觀念。

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面提高。同時，教師還需不斷調整教學策略，激發學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中學習，真正實現語文教育的目標。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，教師將采取“以退為進”的策略，即在教學關鍵時刻適當退一步，給予學生一定的思考空間和自主學習的機會。這種策略旨在培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。具體做法包括：

-在課文解析時，教師提出引導性問題，但不直接給出答案，鼓勵學生自主探究，從而激發他們的學習興趣和主動性。

-在課堂討論中，教師引導學生從不同角度分析問題，尊重學生的觀點，鼓勵他們勇于表達，提高課堂互動性。

-在寫作練習時，教師提供一定的框架和指導，讓學生在框架內自由發揮，培養學生的創新意識和寫作能力。

2、以點帶面

“以點帶面”的策略意味著通過具體的案例分析，引導學生掌握更廣泛的規律和知識。這種方法有助于學生將所學知識內化為自己的認知結構，并能在實際情境中靈活運用。

-教師挑選課文中具有代表性的片段進行深入分析，通過解讀關鍵詞語、句式和修辭手法，使學生掌握文學鑒賞的方法。

-通過對典型人物形象的分析，引導學生學會如何觀察和描寫人物，從而提升寫作技巧。

-通過對課文中的文化元素進行挖掘，讓學生了解中華民族的優秀傳統文化，培養他們的民族自豪感。

3、以動帶靜

“以動帶靜”的教學策略強調在動態的教學活動中，引導學生進入靜態的學習狀態，實現動靜結合，提高學習效率。

-教師組織課堂活動，如角色扮演、情景再現等，讓學生在參與中感受語言的魅力，提高語文素養。

-在小組合作中，教師引導學生分工協作，有序進行，使學生在互動交流中學會傾聽、表達和合作。

-通過課堂小結、課后作業等環節，教師安排一定時間的靜心思考，讓學生對所學知識進行消化和鞏固。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學《背影》一文前，首先進行課堂導入，通過磨刀不誤砍柴工的方式，為學生提供必要的背景知識和學習工具。教師簡要介紹作者朱自清的生平、創作背景以及課文在文學史上的地位，激發學生的好奇心和學習興趣。同時，為學生提供一份預習清單，包括生僻字的預習、課文結構的梳理等，讓學生對即將學習的內容有初步的了解。

2、溫故而知新

在正式進入課文學習之前，教師引導學生回顧已學的相關知識點，如人物描寫、情感表達等，通過溫習舊知，為學生學習新知識打下基礎。接著，讓學生自主閱讀課文，并鼓勵他們在閱讀過程中標記疑問和感受深刻的段落，為后續的深入學習做好準備。

3、以不變應萬變

在這一環節，教師帶領學生分析課文的基本情節和人物關系，探討其中不變的主題——父愛。通過對課文內容的深入剖析，使學生理解父愛的偉大和深沉，以及在不同情境下表現出的不變本質。同時，引導學生聯系自己的生活實際，體會親情的重要性。

4、透過現象看本質

教師組織學生討論課文中的人物描寫、環境描寫等，引導學生從表面的文字描述中挖掘深層次的意義。例如，分析“背影”這一象征性意象所傳達的情感，以及作者如何通過細膩的筆觸描繪出父親的形象。通過這種分析，幫助學生掌握文學鑒賞的方法，提高他們的審美能力。

5、一覽眾山小

在學習完課文后，教師組織學生進行拓展閱讀，推薦與《背影》主題相關的其他文學作品，讓學生在對比閱讀中體會不同作者對親情的表達。此外，組織課堂分享會，讓學生分享自己的閱讀心得和感悟，從而拓寬他們的視野，提高語文素養。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，教師設計一系列寫作練習，讓學生運用所學知識進行創作。例如，仿寫課文中的人物描寫，或以“親情”為主題進行短文寫作。同時，鼓勵學生相互評改，提出建議和改進意見。通過寫作實踐，鞏固所學知識，提高學生的寫作能力。

在整個教學過程中，教師注重啟發式教學，關注學生的個體差異，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐活動。通過以上六個環節的教學，使學生不僅掌握了《背影》這篇課文的知識點，而且提高了文學鑒賞能力、寫作技巧和語文素養，達到了教學目標。

五、教學評價

1、自我評價

在教學活動結束后，教師引導學生進行自我評價，反思在學習過程中的優點和不足。自我評價主要包括以下幾個方面：

-學生回顧自己在課堂上的參與程度，包括主動提問、回答問題、完成練習等情況。

-學生評估自己對課文內容的理解和掌握程度，分析自己在文學鑒賞、寫作技巧等方面的進步。

-學生反思自己在學習過程中的態度和習慣，如是否有認真預習、復習，是否積極參與課堂討論等。

2、他人評價

他人評價主要包括教師對學生的評價以及同學之間的相互評價。教師評價主要關注以下幾個方面：

-教師觀察學生在課堂上的表現，包括學習態度、合作意識、思考能力等，給出針對性的建議和指導。

-教師根據學生的課堂練習、作業完成情況，評價學生的知識掌握程度和技能運用能力。

-教師鼓勵學生之間相互評價，促進同學之間的交流和學習。

3、小組評價

小組評價旨在培養學生的團