童年樂園，鋪就心靈亮色——《從百草園到三味書屋》賞讀教學目標1.學習默讀，養成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內容。2.精讀百草園段落，品味準確、傳神的描寫，學習抓住特點描寫景物、人物。3.結合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。教學重點學習默讀，養成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內容。教學難點精讀百草園段落，品味準確、傳神的原描寫，學習抓住特點描寫景物、人物。教學過程一、情境導入歲月如歌，童年為曲；人生如畫，童年為色；青春如夢，童年為景。每個人都有自己獨家的童年記憶，有的童年思來治愈人心，有的童年想來有些傷懷。我們曾學過不少描寫童年生活的詩句，你能想到哪些？小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。——唐·白居易《池上》蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。——唐·胡令能《小兒垂釣》兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——清·高鼎《村居》兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——宋·楊萬里《宿新市徐公店》最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。——宋·辛棄疾《清平樂·村居》稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。——宋·楊萬里《稚子弄冰》讀起這些熟悉的句子，一些過去的回憶是否浮上你的心頭。不過，在講述你的故事前，我們要先走進一位名人的童年世界，看看他是怎么講述自己的童年故事的。他就是，魯迅。今天我們進入“回眸童年——成長中的故事和啟示”閱讀討論活動第一場。本場閱讀討論活動將以課文《從百草園到三味書屋》為核心。二、預習回顧1.作者簡介魯迅（1881年—1936年），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽為“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《墳》等。《朝花夕拾》是一部散文集，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。本文選自《朝花夕拾》。2.朗讀正音竄cuàn覓mì跪guì拗ǎo確鑿quèzáo輕捷qīngjié云霄yúnxiāo倘若tǎngruò鑒賞jiànshǎng啄食zhuóshí和藹héǎi恭敬gōngjìng質樸zhìpǔ博學bóxué淵博yuānbó倜儻tìtǎng淋漓línlí盔甲kuījiǎ紳士shēnshì人跡罕至rénjìhǎnzhì人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi3.字詞理解竄：亂跑，逃走。覓：找，尋求。拗：彎曲，彎轉。質樸：是一種自然狀態，形容一個人的天真自然，心無旁念。鑒賞：對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。確鑿：確實。輕捷：動作輕快敏捷。云霄：云塊飄浮的高空。倘若：假設關系，相當于如果、假使。啄食：指鳥用嘴取食。和藹：性情溫和，態度可親。恭敬：指嚴肅、端莊有禮貌。淵博：精深而廣博。倜儻：形容灑脫，不拘束。淋漓：液體濕濕地淌下，即流滴的樣子。紳士：舉止優雅、待人謙和、談吐得當的男士。人跡罕至：少有人來，指偏僻荒涼的地方。人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。三、課堂活動任務一：默讀課文，分享內容默讀課文，根據以下兩個問題完善思維導圖：問題一：本文以《從百草園到三味書屋》為題，你從這個題目得到了哪些信息？問題二：說說百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里，哪一個自然段是中間的過渡段，據此分段并概括層意。默讀指導：嘗試著提升閱讀速度，盡量做到每分鐘的閱讀量不少于500字。三到：眼到、心到、手到。（認清文字，不能一目十行，邊讀邊想，隨手勾畫。三到是理解的前提。）明確：任務二：研讀課文，“暢游”百草園，體會百草園之“樂”文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面？魯迅先生是怎樣描繪“我”的“樂園”的？提示：可以從修辭手法、觀察角度、觀察順序、描寫手法等角度展開分析。活動1：梳理百草園之樂默讀課文第2自然段至第8自然段，說說寫了哪幾件事情。（1）賞美好景物（第2段）（2）聽“美女蛇”的故事（第3-6段）（3）雪地捕鳥（第7-8段）活動2：欣賞百草園美景默讀第2段，思考：魯迅先生是怎樣描繪百草園美景的？并回答以下問題。1.本段從哪些角度描寫景物？觀察角度提示角度文本內容好看的好聽的好玩的好吃的點撥；觀察角度提示角度文本內容好看的視覺碧綠、紫紅……（顏色）高大、肥胖……（形態）好聽的聽覺長吟、低唱、彈琴……好玩的觸覺光滑、“用手指按住……”好吃的味覺又酸又甜2.本段用了哪些修辭？修辭手法具體手法文本內容點撥：修辭手法具體手法文本內容比喻（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球擬人油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴排比碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚3.本段層次井然。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序對應起來：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；從植物寫到動物不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；從植物寫到動物也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。從動物寫到植物局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”。從高到低寫動物整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”。從低到高寫靜物也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。從動物寫到植物局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”。從高到低寫動物整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”。從低到高寫靜物活動3：品讀神秘的美女蛇的故事有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？結合資料鏈接，簡要說明理由。資料鏈接：插敘，是文章為了主題的需要或是人物、情節的補充在敘述事件過程中暫時中斷敘述線索，插入一段與重要內容相關的內容，這一插入的部分內容就是插敘。插敘作用：內容上：①交代/補充說明……，豐富了文章內容/解釋了……的原因；②使人物形象更豐滿，更好地表現人物……性格；③突出表現……主旨。結構上：①對主要情節起補充襯托作用，使故事情節和文章結構更完整；②推動故事情節發展，為下文……做鋪墊/埋伏筆；③使文章結構富于變化，故事情節曲折多變。點撥：內容上：補充了聽長媽媽講美女蛇的故事，美女蛇的故事是從赤練蛇引發的聯想，深深地吸引著“我”，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，給百草園增添了神秘色彩。結構上：（1）承接上文，使文章結構更加完整，同時激發讀者閱讀興趣。（2）使文章結構富于變化，故事情節曲折多變。語段內容看似閑筆，卻富有情趣，寫出了兒童的心理，賦予了百草園神秘色彩。活動4：體會雪地捕鳥之樂文章中是如何描寫在雪地上捕鳥的？請從人物描寫角度對此段文字進行賞析。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。點撥：運用動作描寫，通過掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩等動詞，準確生動地表現了雪地捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的興奮驚喜之情，體現了作者對百草園生活的熱愛。小結：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。任務三：研讀課文，重訪“三味書屋”壽鏡吾說，三味指“布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”布衣指平民，“布衣暖”就是做平民足矣；“菜根香”就是滿足于粗茶淡飯；“詩書滋味長”就是認真體會詩書內容獲得深長的滋味。魯迅在三味書屋中度過了一段寶貴的童年時光，請你結合課文內容，思考：圍繞三味書屋，魯迅著重描寫了哪幾件事情？刻畫了怎樣的人物形象？活動1：梳理主要事件默讀課文第10自然段至第24自然段并展開思考：這部分寫了發生在三味書屋里的哪些事情？點撥：入學見聞；行禮拜師（10-11）問“怪哉”蟲（12-16）課間玩耍（17-20）師生共同讀書（21-24）活動2：品味人物形象1.作者刻畫了一位怎樣的“先生”，“我”又是一位怎樣的學生？細讀描寫“先生”的部分，“我”的部分，完成表格。人物文本內容人物描寫手法特點壽鏡吾先生“我”具體事件特點點撥：人物文本內容人物描寫手法特點壽鏡吾先生他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。外貌描寫方正、質樸、博學普通不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”神態描寫語言描寫寬容、和藹、嚴而不厲他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。動作描寫熱愛讀書“我”具體事件特點問“怪哉”蟲的事件、拔何首烏根好奇心強老師對“我”的態度由原來的嚴厲到變好努力認真在后園中折梅花、尋蟬蛻貪玩描繡像有天賦才情2.閱讀資料鏈接，你認為“我”是否喜歡壽鏡吾先生呢？為什么？資料鏈接：壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，甘于淡泊，子承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。點撥：喜歡，壽鏡吾先生比較開明，對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。魯迅先生在敘寫壽鏡吾時，也對老先生充滿敬意。也正是因為壽鏡吾先生，“三味書屋”才成為了“我”童年的“樂”。任務四：讀后有思，表達交流學習完整篇文章后，請你將文章前后兩部分聯系起來，思考百草園之“樂”與三味書屋之“樂”有什么異同，完成表格。再說說這篇文章表現了作者怎樣的思想感情。特點百草園三味書屋異快樂來源不同人生階段不同空間形式不同個人情感不同同點撥：1.完善表格特點百草園三味書屋異快樂來源不同自由自在、無拘無束，和大自然親密無間在拘束的天地中覓得一些快樂人生階段不同學前兒童學齡兒童空間形式不同廣闊的自然空間封閉的教育空間個人情感不同自由自在、無比快樂無奈與快樂相交雜同都是兒童之樂，都表現了兒童對新鮮事物的好奇、對花木蟲鳥的獨特感受、對自由快樂的追求等。2.探究思想感情下面三種說法可供參考。·用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。·用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。·通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這三種說法都有一定道理，第一種說法，根據是魯迅不止在一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。任務五：仿寫練習，妙筆生花請仿照“不必說……也不必說……單是……”這個句式，利用整體與部分相結合、遠近結合、視聽結合等表現手法和排比、比喻、擬人等修辭手法，依據一定的描寫順序，描繪一個畫面。（不必所有手法都用到。）可選擇以下情景，或自擬情景。·秋日出游·春節盛況·校園美景例：春節到了，不必說家家戶戶貼春聯、換春裝，滿街滿巷的喜氣洋洋，也不必說大街上五彩繽紛，各種各樣的年貨，品種繁多、琳瑯滿目，單是那爭奇斗艷、多姿多彩的各色煙花爆竹就讓我們這些小孩歡呼雀躍了！不必說碧綠的爬山虎，高大的楊樹，粉紅的桃花，純白的櫻花；也不必說夏蟬在樹干上長鳴，調皮的蜻蜓讓荷花池蕩起圈圈漣漪，勤勞的蜜蜂在花園里翩翩起舞。單是學校周圍的小小的花園就有無限樂趣。四、梳理總結文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表達了作者兒童時代對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的心理。賞美好景物→有趣賞