一年級語文上冊第一單元整體解讀本單元是第一個識字單元,編排了5篇識字課:《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》,內容豐富,滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法,讓敘事在又去的情境中走進語文,樂于識字。教材將識字鞭炮在漢語拼音前面,關注了學生的已有的研究經(jīng)驗,因為對學生來說,漢子并不陌生。這樣安排,不僅讓學生體會漢字研究的樂趣,還可以發(fā)揮漢字對拼音研究的幫助作用,有效突破拼音研究的難點,使后面的拼音研究取得事半功倍之效。本單元在教學上,有別于其他單元,重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗,來研究漢字。運用多種識字方法和具體形象的直觀手段,幫助學生建立漢字音、形、義直接的聯(lián)系。本單元開始,敘事正式進入語文研究,要注重培養(yǎng)良好的研究習慣,特別是朗讀習慣、寫字姿勢、書寫規(guī)范等。教育部編小學語文一年級的第一單元,在教材編排上有哪些特點?在與學生發(fā)展核心素養(yǎng)上有哪些關連點?這是本節(jié)要重要討論的內容。1、新教材教學內容的選擇新教材在教學內容的編排上非常典型和突出。第一單元的教材,共有五節(jié)關于集中識字教學的課文,那么這五節(jié)集中識字的內容編者是怎樣進行編排的呢?(一)選擇高頻字第一課《天地人》,第二課《金木水火土》,第三課《口耳目》,第四課《日月水火》,第五課《對韻歌》,這五節(jié)課最典型的特點都是選取了最有代表意義的高頻字。什么是高頻字?高頻字就是常用字,也是基本字,在我們日常的交流和書報中呈現(xiàn)的使用頻率最高的字。部編小學語文一年級第一單元教材就是從高頻字入手,選取具有典型特征的高頻字40個,集中認讀,打好識字基礎。這對于一年級小學生識字來說是非常重要的。(二)符合學生熟悉規(guī)律這五篇課文的編排,非常符合學生的認識規(guī)律。第一課《天地人》共六個字。這都是在孩子成長與生活中,所接觸的詳細的可感可觀的事物。因為學生對周邊生活事物的認知,對人物以及人物角色的定位,這需求學生剛升入一年級時就需求分清。第二課《金木水火土》,“金木水火土”是從基本字這個角度來進行設想和編排的,我們都知道“金木水火土”代表宇宙中的詳細的物資,而這五個元素,在中國人對世界萬物的理解中,有著典型的和分歧的象征意義。對一年級小學生來說,熟悉事物動手的基礎是先從分歧角度熟悉物資。第三課《口線人》,重點圍繞著熟悉自已身體當中的典型器官,來進行識字。“口線人”是孩子說話、聆聽、觀察所必備的重要生理器官。以是,孩子進行自我熟悉的第一步,就是從他的生理器官動手。并且我們教材的編排特別有意思,在課文中,是用插圖畫了這些生理器官的一些作用來呈現(xiàn)的,這關于孩子來說,有利于貼近他的生活。第四課《日月水火》,“日月水火山石田禾”這八個生字,是象形字。這八個象形字的熟悉,是在前面學生熟悉天然界,熟悉身邊詳細的人和物的基礎上,對詳細形象事物的再熟悉。“天上都有哪些呀?”在白天、黑夜中最顯著的就太陽和月亮。太陽在我們的表達和簡稱中一般簡稱為“日”;漂亮又神秘的月亮,簡單吸引小孩子產(chǎn)生濃厚的的興趣和探討欲望。“水與火”也是孩子的日常生活中所常見的、常用的,和生活息息相關的;“山石田禾”這四個字,也是在我們第一課關于“地”的理解和把握的基礎上來進行詳細的事物的認知,“地上有什么啊?”有高山、有土地、有郊野、有禾苗……。同時,孩子們也這識字過程中,對這些字的造字過程和漢字演變有一些認知。第五節(jié)課《對韻歌》,是從具體可感的一些自然現(xiàn)象和具體的事物,如“云、雨、風”等入手,結合韻語來呈現(xiàn),在這個過程中識字。綜觀這五篇課文的識字內容,“天地人”和“金木水火土”涵蓋了學生認識事物的廣度;“口耳目”和“日月水火”“對韻歌”重點圍繞孩子們在認識自然事物、認識自然現(xiàn)象過程中識字。這樣的編排設計突出了幼小銜接的關聯(lián)點,非常好!2、新教材插圖的設想1.色彩基調教材選取了“藍天白云、云淡風清”這種以淡藍色為基調的色彩搭配,給人以清新明亮的感覺,也非常相符九月份一開學秋季秋高氣爽的氣候特征。2.生活場景圖《天地人》和《金木水火土》兩課,采用連接圖設想,是一個團體的故事情境,有人站在大地上觀天感觸感染物資世界的變化的情景。《口線人》的第一幅插圖,并非把“口線人”這三個器官放大,而是設置三位小朋友一起看花,聞花香的“看、說、聽”場景,這樣的設想,側重于這些器官在生活中的體驗,呈現(xiàn)了小朋友在一起玩耍的情景,浸潤著陶行知六大解放的思想。《快樂讀書吧》選取客廳、聚會、圖書館等四張圖片,力圖告訴孩子們,讀書可以隨時隨地進行。3.傳統(tǒng)文化的傳承教材的插圖,非常關注我國傳統(tǒng)文化的浸潤和滲透。《天地人》和《金木水火土》是《易經(jīng)》中典型內容,也是古代蒙學讀物的經(jīng)典語句。在《日月水火》一課的插圖中,我們會看到漢字演變的過程。《口耳目》里,有包公和穆桂英的京劇形象。京劇,是我國的國粹,它的“唱作念打”,會讓學生更加容易理解“站如松,坐鐘,行如風,臥如弓”的含義。3、識字數(shù)量與寫字的編排第一單元選擇認讀的生字是40個,這40個生字是圍繞著學生對具體事物的認識來設計的。同時,這些生字是學生漢字研究過程中的字種,認識字種便于今后在識字教學中進行“基本字帶字”和“形聲字”教學。寫字的編排上,教材注重簡單的筆劃教學,主要是圍繞著“一二三”等獨體字的書寫,在書寫中,掌握“橫、豎”等基本筆畫,掌握字的筆順和寫字的規(guī)律。四、語文園