I活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題物體在水中是沉還是浮執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知

識

與1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

技2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。

能

過

程

維1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

與

目2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化

標方

法

情感

態度

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

與價

值觀

教學重點

同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。

教學難點幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋

教學準備的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。小刀1把，回形針10枚，

木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第1課時，總第1課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指

教學活動流程設計導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）修訂與補充

一、觀察物體的沉浮：

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體

在水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀

察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，

觀察它的沉浮情況，板書：浮。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中，觀察

它的沉浮情況，板書：浮。

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、

帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”

的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

5、組織交流：

把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有

哪些？整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關

呢？

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉

浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。

三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：

1、教師演示切分方法，引導思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、

八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、

八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學生完成教材第3面的記錄表

3、小組實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。

3、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體

的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？

（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發

生改變的。）

5、出示回形針和木塊，引導思考：

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

2

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

（依據導學案內容'重點回答老師采用什么方法

教子活動流程以計指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）修訂與補充

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多

的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還

是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉

還是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉

浮狀態也不會發生改變的。

8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什么結論？

學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構成的物體，改變

它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。）

板物體在水中是沉還是浮

書磚塊一沉木塊-浮塑料塊―浮

設

計猜測與沉浮相關因素：由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的

沉浮是不會發生改變的。

教

后

反

思

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

3

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題2、沉浮與什么因素有關執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知

識1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。

與2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，

技體積小的物體容易沉。3、潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。

能

過

程

維1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研

與

目究影響沉浮的因素。

標方

法

情感

態度1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應用

與價于實際的巨大作用。

值觀

教學重點

用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。

教學難點學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。

物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、

教學準備

蘿卜、橡皮。

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

4

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鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指導、

修訂與補充

教學活動流程設計檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

一、分析物體在水中的沉浮規律：

1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們

的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮

與它們的輕重、體積大小有關系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一

想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，

物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？

4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小

與沉浮之間的關系？

二、控制其他因素進行研究：

1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，

來研究某一個因素是否對物體產生作用。今天老師就為大家準備了兩套特

殊的材料，希望各位同學都能成為一個優秀的小科學家。

2,出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的

立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。

3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結論？（第一層次：

物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。第二層次；不同材料構成的物體，

如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。

第三層次：體積大、質量小的物體容易浮，體積小質量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，

而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關

系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，

體會科學研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？

讓我們來做個模擬實驗。

2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合

作。小瓶子沉浮實驗報告單

（第2課時，總第2課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

5

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法

修訂與補充

教學活動流程設計指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變

了物體的質量，物體的體積沒有改變。）4、學生嘗試用這個實驗結論去分

析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能

在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，

往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙

里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學課外去制作

簡易潛水艇。

板2、沉浮與什么因素有關

書小球的沉浮物體沉浮與自身的質量和體積都有關

設立方體的沉浮體積大質量小易浮，體積小質量大易沉

計

教

后

反

思

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

6

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題3、橡皮泥在水中的沉浮執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知

識

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。2、鋼鐵制造的

與

船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

技

能

過

維程1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

目與2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開

標方的水量，做出沉浮判斷。

法

情感

態度1、認識到認真細致地采集數據的重要。

與價2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

值觀

教學重點

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。

教學難點認識到認真細致地采集數據的重要。

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教

教學準備

材第8面）

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

7

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指導、

修訂與補充

教學活動流程設計檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦

法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體

積有沒有發生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，

可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也

沒有變，橡皮泥的沉浮狀態不會發生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形

狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水

面上，這是什么原因呢？（橡皮泥浸入水的體積發生改變，導致在水中排

開的水量發生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量

可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻

度就是物體排開的水量。

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入

量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各

種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數據中我們發現了什么？

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。

對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪

船，你認為個怎樣做呢？

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

8

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法

修訂與補充

教學活動流程設計指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

板板書設計：

書3、橡皮泥在水中的沉浮

設改變物體排開的水量沉浮可能發生改變船浮在水面上排開的水量很大

計

教

后

反

思

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

9

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題4、造一艘小船執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知

識

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

與

2、科學與技術緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。

技

能

過

程

維1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

與

目2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。

標方

法

情感

態度1、體會不斷改進設計對結果的影響。

與價2、感受人類創造發明的歷程，激發創造欲望。

值觀

教學重點

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學難點探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

教師：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

教學準備

學生準備：收集船的發展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

10

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指導、

修訂與補充

教學活動流程設計檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導入：

船是人類的偉大發明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，

也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們

使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比

賽。

2、集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加

物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。

3、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。并控制時

間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監督

員，由教師統一放墊圈的個數，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作

要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統一多放幾個，然后

再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數

減1作為小船的載重量）。5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。

二、船的發展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：

木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。

2、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。

三、造個性船：

1、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？

我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

2、出示《我的造船計劃》，學生分組按計劃進行個性船的制作。

一、準備

L決定造一艘什么船；2.準備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設想草圖；2.動手制作。

三、改進和完成

1.放到水里試試，找出需要改進的地方；

2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4、交流：我的或同學的小船還有哪些需要改進的地方？

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

II

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法

修訂與補充

教學活動流程設計指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

四、拓展活動：

進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

板

書4、造一艘小船

設橡皮泥小船制作比賽

計《我的造船計劃》一、準備二、制作三、改進和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

教

后

反

思

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

12

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題5、浮力執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以

識用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越

與大。

技3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等

能于重力。

過

程

維1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運用浮力和重力的

與

目概念，解釋物體在水中的沉浮。

標方

法

情感

態度1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2、懂得數據在分析解釋現象過

與價程中的重要性。

值觀

教學重點上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測

力計測出浮力的大小。

教學難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實臉二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻

教學準備度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記

錄表（教材14面）。

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

13

活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指

教學活動流程設計導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）修訂與補充

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕

按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有

什么感覺？

2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感

受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮

力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫

塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變

化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到

的浮力大小嗎？

2、根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別

要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解

浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重

力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧

測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑

料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學生測量泡沫塑料塊浸入水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀

況，分別把測量結果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中

的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預

測：如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的

浮力大小相同嗎？

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

14

I活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法

教子-活動流程依計指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）修訂與補充

2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入

記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。

3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水

中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系？

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）

板5、浮力

書浸人水中的體積越大一物體受到的浮力就越大

設浮力大于重力一上浮

計浮在水面的物體一浮力等于重力

教

后

反

思

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

I活頁教案

15

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用

識

測力計測出浮力的大小。

與

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到

技

的浮力小于重力時就下沉。

能

過

維程1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到

a與的浮力大小。

標方2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

法

情感

態度1、體驗實驗驗證的重要意義。

與價2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

值觀

教學重點下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力

計測出浮力的大小。

設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮

教學難點

力大小。

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、

教學準備

三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

16

|活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法

修訂與補充

教學活動流程設計指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開

水的體積有關，體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關系解釋沉浮現象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的水量）

有關，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋

沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）

板書設計：

板

書6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

設下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

計

浮力小于重力T下沉

浮力大于重力T上浮

教

后

反

思

（第課時，總第課時）值巴縣教育體育局設計并監制

17

I活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題7、馬鈴薯在液體中的沉浮執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知

識

1,液體的性質可以改變物體的沉浮。

與

技2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

能

過1、經歷一個典型的“觀察一發現一推測一驗證”的科學探究活動過程。

程

維2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。

目與

標方3、學會給液滴加熱的技能。

法

情感

態度情感、態度、價值觀：

與價懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

值觀

教學重點

經歷一個典型的“觀察一發現一推測一驗證”的科學探究活動過程。

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

教學難點

演示實驗■:一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

教學準備小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克

食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

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活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指導、

修訂與補充

教學活動流程設計檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

一、馬鈴薯的沉浮：

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀

察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮？影響馬鈴薯沉浮的原因是什

么？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象？

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各

取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。

（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒

精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不

銹鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎？能使馬鈴

薯上浮的液體有什么特點？

三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問：是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢？

2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？

注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶

解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

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活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

..汪丹、中1口八、+（依據導學案內容,重點回答老師采用什么方法

教子沽動浙t也以n指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）修訂與補充

（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探

索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質就能

夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起

來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食

鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）

2、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作

更多的溶液進行檢驗。

3、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么？

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

板

書液滴加熱調制液體

設觀察一發現一推測一臉證

計

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

教

后

反

思

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

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活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題8、探索馬鈴薯沉浮的原因執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

知

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水

識

與中上浮。

技

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，

能

在液體中上浮。

過1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數據，并轉化為證據，培養邏輯思維

程

維能力。

目與

標方2、整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。

法

情感

態度

認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的

與價

值觀

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以

教學重點

用測力計測出浮力的大小。

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

教學難點

每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、

教學準備

糖水、酒精、量筒、天平。

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

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活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指導、

修訂與補充

教學活動流程設計檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）

一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬

鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？

2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量

鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進行比

較，驗證原來的推測。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水濃鹽水濃糖水酒精

在液體中的重量

受到的浮力

4、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受

到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。

二、推測與驗證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬

鈴薯浮力大小的原因是什么？

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果？比較重量的前提條件

是什么？

3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積

的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和

濃鹽水的輕重？

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。

6、分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮

與液體有什么關系呢？

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

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活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁2

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方

教學活動流程設計法指導、檢查學生的學，講啥、練啥、如何檢測）修訂與補充

小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬

鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉浮：

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，

并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據這些物體的沉浮關系，

我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應用：

比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

板8、探索馬鈴薯沉浮的原因

書

設不同液體對物體的浮力作用大小不同。

計比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

教

后

反

思

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

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活頁教案

鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan首頁

課題第二單元1、熱起來了執教者周自宏

上課時間授課班級五年級

知

識

1、有多種方法可以產生熱。

與

技2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱

能

過

1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

維程

目與2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。

標方

法

情感1、對熱現象產生探究的興趣。

態度

與價2、尊重客觀事實。

值觀

教學重點

自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量

設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動

教學難點

教學準備溫度計、毛巾、實驗記錄單等

教學方法

交流、討論、實驗操作、歸納

（第課時，總第課時）鎮巴縣教育體育局設計并監制

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鎮巴縣中小學（幼兒園）Huoyejiaoan續頁1

（依據導學案內容，重點回答老師采用什么方法指導、

修訂與補充