淺談科技教育中如何培養青少年的科技創新素質目錄TOC\o"1-2"\h\u28712摘要 129106一、引言 124389二、科技教育與創新素質培養 131464（一）激發思維發散 22592（二）保護好奇心 218560（三）引導主動探究 220977三、結語 33549參考文獻 3摘要全面推進素質教育，是對大學生自身發展的一種客觀要求。素質教育以培養學生的創造性思維為中心，以創新素質為中心。創意行為離不開創意思考。在科技飛速發展的今天，國際上的競爭越來越激烈。培養創新型、高素質、高層次的創新型人才是時代發展的必然要求。小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性的課程。學生的思想是影響其將來發展的關鍵因素。青少年各方面的思維能力都處在發展的初級階段，具有較高的可塑性。在教學中，要注重對青少年的思維能力的培養與訓練，才能使他們更好地成長。后續的發展。本文從基礎教育的科技教育入手，對如何提高大學生的創造性素質進行了論述。關鍵詞：創新素質培養；科技教育；小學科技課引言科學技術是促進青少年全面發展的關鍵，沒有廣泛的途徑和科學的方法，就會造成教學的僵化和僵化，無法達到預期的效果。創新是民族發展的靈魂，是民族興旺和友善的動力。一個國家如果不能創新，就很難成為世界上最先進的國家。創新教育已成為中國素質教育的中心，以小學科學技術作為素質教育的重要組成部分，蘊藏著大量的創造性資源。全面推進素質教育，是對大學生自身發展的一種客觀要求。而在素質教育中，學生的創造力是最重要的，也是最重要的。創意行為離不開創意思考。二、科技教育與創新素質培養激發思維發散在科技教育中，運用學生進行實驗是一項很重要的教學手段，但并非每一項實驗都能激發學生的靈感。探索式的實驗有助于啟發學生的思考，促進學生的創新思考。在探究式實驗中，學生經常會在實踐中發現新的問題、新的領悟，從而引發創新的動力和啟發。很多科學家還通過對生命的實踐和科學的實踐來進行創新。愛迪生說過：“天才是1%的靈感，99%的努力。”他不斷地探索發現最后發明電燈，電話和留聲機。科學家們對未來的探索，都被看作是一種靈感的表現。青少年思維的激發，要求青少年在教師的引導下進行探究與練習。就像我在教授《水有浮力》時，把一片橡皮泥放入水中。船下沉了，教師問答能不能把船撐起來。教學方法是以小組為基礎，以小組為單位，以班級為單位進行集中的溝通。有的學生用橡皮泥做了一個圓，有的學生說要把它折成四四方方；一些同學將粘土制成中空的方形物體。有人說：上面要開一個洞，諸如此類。運用想像力，做出不同的造型。在教師的引導下，不僅能使學生更好地了解所學的內容，而且還能鍛煉他們的思考能力。老師要讓學生通過實驗和探索來獲取體驗。有時試驗失敗也無所謂，只要讓學生了解到，這是一條通往成功的道路。這種失敗并非是一個結果，而是一個過程。事實上，這就是創作的基礎。因此，失敗不能止步，要引導孩子不斷提高，讓他們品嘗最終的勝利。保護好奇心“好奇心”是一種創造力的潛質，是一種創新意識的萌芽。牛頓從蘋果落地成功發現了萬有引力定律；阿基米德在沐浴的過程中，感覺到了水中的浮力，從而明白了阿基米德定律。所有的發明都和他們的好奇心息息相關。“好奇”是學生的本性，他們有很多新穎的觀點和觀點。所以，為了引起學生的好奇心，我們需要引入更多的創新范例。在教學過程中要注重實踐，減少學生對錯誤的畏懼，注重從錯誤中吸取教訓，激發他們的想象力，勇于幻想，勇于嘗試。通過指導學生進行科學研究，使其能夠發現問題并進行科學研究。（三）引導主動探究布魯納相信，學習包括三個階段：學習、轉換、評價。這三個步驟是同時進行的。學習是獲得新的知識，而“轉換”則是運用新的知識來適應新的環境。評價是對所學習的知識進行評價和運用。從學習的過程來看，學習者不再是單純的接受知識的人，而成為主動的知識學習者和主動的信息處理者。所以，在技術教學中，教師要充分發揮學生的積極性，而非做好充分的準備，使學生被動地接受知識。在教學中，教師要發揮“促進者”、“幫助者”的作用，引導學生主動地進行探究。這就需要教師在教學中充分尊重學生的主體地位，使課堂教學成為以學生為主體的課堂，而非以教師為主體的課堂。科技教育的根本過程是在老師的引導下，將所學到的知識運用到對科學的認識和理解中。可是，現在的許多同學都不喜歡用腦子，懶惰，死板，不適合發散的思想。因此，要盡量激發學生對現有知識的運用，并自行進行探究。這就要求在科學教育中，要為學生提供適當的知覺素材，引導他們注意觀察，主動探究，使他們不能僅憑書本上的內容，而敢于質疑成為定論。朱曾說：讀書懷疑，就是教育，懷疑和懷疑，就是發展。雖然質疑不一定就是對問題的獨到見解，也不一定是對問題的創造性的解答，但是，這依然是開啟創意大門的最佳途徑。三、結語透過學生的個體行為從問題的解決、科學知識的逐漸獲取、尋求答案、探索和觀察物理世界的過程。它是一個把科技技術傳授給學生的過程，也是一個培養科學精神的過程。它是為了培養學生的好奇心，激發他們的好奇心，并使他們養成科學的習慣。青少年的經驗和認識與他們的實際生活有著密切的聯系。在科學教學內容的選擇上，要主動、生動地進行科學的教學，靈活應用多種教學手段，對科學教學活動進行有效的組織、引導和評估。本文認為，在科學教學中，應以科學技術為動力，充實其教育、興趣、知識結構及體驗。人生是一本活靈活現的教科書，而教育也是人生的一部份。學生的科技教育方式和教學內容，是確保學生獲得科學素質的重要保證。另一方面，為了提高學生的興趣，我們也要不斷地提高自己的生活水準和活動。保持并持續擴展學生的好奇心和求知欲望。科學技術教育是提高大學生科學素養的有效途徑。科學技術是一個認知世界，它必然會對學生的身心發展產生一定的影響。文章運用文獻資料法，對高校學生科技教育中的問題進行了剖析，并提出了相應的優化措施與建議。參考文獻[1]周興婷.試論如何利用科技教育培養青少年創新能力[J].文學少年,2020,000(035):P.1-2.[2]羅凱.青少年兒童科技科普教育中科學精神的培養[J].2020.[3]魏海霞.借助科技教育培養青少年創新能力[J].甘肅教育,