《成語的運用》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《成語的運用》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《成語的運用》為核心，結(jié)合學生實際情況，通過趣味導入、成語故事分享、實際運用練習和總結(jié)反饋四個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對成語學習的興趣，培養(yǎng)學生正確運用成語的能力。課程設計注重知識性與趣味性相結(jié)合，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握成語的用法，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過成語的學習與運用，發(fā)展學生的思維品質(zhì)和文化意識。具體目標包括：提升學生準確識別和使用成語的能力，增強語言表達的準確性和豐富性；培養(yǎng)學生通過成語理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，激發(fā)文化自信；以及通過成語故事的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠理解并運用基本的語言表達方式。在知識方面，他們對成語有初步的認識，但運用成語的能力尚待提高，對成語背后的文化內(nèi)涵理解不足。在能力上，學生具備一定的自學能力和合作學習能力，但缺乏深度思考和創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)方面，學生表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，但個別學生在學習持久性和專注力上存在不足。行為習慣上，大多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生在課堂參與度上不夠積極。這些特點對課程學習的影響是，學生能夠跟隨課程進度學習成語，但需要更多的實踐機會來提升運用能力，同時需要引導他們理解成語的文化內(nèi)涵，激發(fā)學習興趣和動力。教學資源-統(tǒng)編版語文五年級上冊教材

-成語故事書籍

-多媒體教學設備

-互動式白板

-網(wǎng)絡成語資源庫

-成語卡片

-課堂練習冊

-小組討論指導材料教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以一個有趣的成語故事作為導入，如“畫蛇添足”，講述故事情節(jié)，并提出問題：“同學們，這個故事中哪個成語最有意思？你們知道這個成語的意思嗎？”通過故事引發(fā)學生對成語的興趣，為新課的學習奠定基礎。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）介紹成語的定義和特點，通過課本中的例子讓學生理解成語的構(gòu)成和用法。

（2）講解本節(jié)課要學習的成語，如“言行一致”、“濫竽充數(shù)”等，通過具體例句展示成語的用法和含義。

（3）分析成語背后的文化故事，讓學生了解成語的來源和文化內(nèi)涵。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）成語接龍游戲：學生分成小組，輪流用成語接龍，要求每個成語都要正確運用，并且下一個成語的首字與上一個成語的尾字相同。

（2）成語填空練習：教師提供一些句子，句子中有空缺處需要學生填入適當?shù)某烧Z，練習成語的正確運用。

（3）成語故事演繹：學生選擇一個成語，通過角色扮演的方式演繹成語故事，增強對成語的理解。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論成語在日常生活中的應用，舉例說明哪些情況下可以使用“言行一致”這個成語。

（2）分析成語的正確和錯誤用法，舉例說明“濫竽充數(shù)”在不同語境中的適用性。

（3）探討成語的文化價值，討論成語中所體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德和智慧。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的成語及其用法，總結(jié)成語的特點和文化內(nèi)涵。通過提問方式檢查學生對成語的理解程度，如：“同學們，我們今天學習了哪些成語？它們分別是什么意思？你們能在自己的句子中正確使用這些成語嗎？”最后強調(diào)本節(jié)課的重難點，即成語的正確運用和文化理解。

整個教學流程設計旨在通過趣味性的故事導入、系統(tǒng)的知識講授、實踐性的活動練習、小組合作討論以及總結(jié)回顧，讓學生全面掌握成語的用法，提升語言表達能力，并深入了解成語背后的文化內(nèi)涵。教學資源拓展1.拓展資源：

-成語故事集：《中華成語故事大全》、《成語故事精選》等，這些書籍收錄了大量的成語故事，可以幫助學生更深入地理解成語的含義和起源。

-成語練習冊：《小學成語練習冊》、《成語填空與連線》等，提供豐富的成語練習題，鞏固學生對成語的記憶和應用能力。

-成語動畫片：如《成語動畫屋》、《成語故事動畫》等，通過動畫形式展示成語故事，增加學習的趣味性。

-成語相關的傳統(tǒng)文化書籍：《中華成語與傳統(tǒng)文化》、《成語中的歷史與哲學》等，讓學生了解成語與中華傳統(tǒng)文化的關系。

-成語相關的網(wǎng)絡資源：如成語在線測試、成語游戲等，可以在家長的監(jiān)督下，讓學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中閱讀成語故事書籍，選擇自己感興趣的成語，深入了解其背后的故事和文化內(nèi)涵。

-建議學生定期完成成語練習冊中的練習題，通過填空、連線、選擇題等形式，檢驗和鞏固成語學習效果。

-家長可以陪同學生觀看成語動畫片，一起討論成語故事，增進親子互動，同時加深學生對成語的理解。

-建議學生在業(yè)余時間閱讀成語相關的傳統(tǒng)文化書籍，了解成語中所蘊含的歷史、哲學和道德觀念。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源進行成語學習，如成語在線測試、成語游戲等，但要注意控制時間，避免過度依賴電子產(chǎn)品。

-鼓勵學生將所學的成語運用到日常對話和寫作中，提高語言表達能力，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。

-定期組織成語知識競賽或成語故事演講活動，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學習成果。教學反思與改進在完成《成語的運用》這一課的教學后，我進行了一系列的反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的思考和未來的改進計劃。

首先，我注意到學生在成語的實際運用方面還有待提高。雖然課堂上的成語接龍和填空練習讓學生積極參與，但在自由運用成語時，一些學生仍然感到困難。我意識到，可能是因為我沒有提供足夠的實際語境讓學生去練習和體驗成語的運用。

為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的情境模擬環(huán)節(jié)。例如，可以設計一些小劇本，讓學生在角色扮演中自然地使用成語。這樣不僅能夠提高學生的語言運用能力，還能讓他們在真實的語境中理解成語的含義和用法。

其次，我發(fā)現(xiàn)雖然學生對于成語背后的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，但他們對成語文化內(nèi)涵的理解并不深入。我意識到，我在課堂上可能過于側(cè)重于成語的字面意義和用法，而忽略了其深層的文化含義。

為了深化學生對成語文化內(nèi)涵的理解，我打算在教學中加入更多關于成語歷史背景和文化意義的討論。我可以準備一些相關的資料，如成語的起源、成語涉及的歷史事件或人物，以及成語所傳達的道德觀念等，讓學生在了解成語的同時，也能夠感受到中華文化的博大精深。

另外，我也反思了自己的教學方法。雖然我盡量讓課堂氣氛活躍，鼓勵學生參與，但我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論時并不積極。這可能是因為他們對成語還不夠熟悉，或者是對討論的主題不夠感興趣。

為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論環(huán)節(jié)引入更多的互動元素。例如，我可以設計一些競賽性質(zhì)的活動，讓學生在小組內(nèi)競爭，看哪個小組能夠用更多的成語來描述一個場景或者講述一個故事。這樣的活動既能激發(fā)學生的興趣，又能促進他們之間的合作和交流。

最后，我認識到，作為教師，我需要不斷更新自己的教學資源和方法。隨著時代的發(fā)展，學生接觸信息的渠道越來越多樣化，我需要利用這些資源來豐富我的教學。

因此，我計劃在未來的教學中更多地利用多媒體資源，如成語動畫、成語故事視頻等，來輔助我的教學。同時，我也會鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，比如讓他們在家長的監(jiān)督下，上網(wǎng)查找成語的相關資料，然后在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容邏輯關系①成語的理解與運用

-重點知識點：成語的含義、成語的正確使用場合

-重點詞語：言行一致、濫竽充數(shù)、畫蛇添足等

-重點句子：通過例句展示成語在句子中的正確運用

②成語背后的文化故事

-重點