2022語文新課標大單元任務群整體教學設計：六上第八單元

設計理念

統編六年級上冊的第八單元的人文主題是“走近魯迅”。魯迅先生是

我國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人，本

單元的整體設計，旨在引導學生通過不同視角的閱讀，不同表現手法

的品悟，不同資料的運用，從多角度、多層次認識魯迅先生的形象，

進而初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。

內容簡介

本單元以人物為中心組織學習內容，旨在引導學生透過魯迅的筆觸和

別人眼中的魯迅，初步認識和了解魯迅，感受魯迅這位“文學巨匠”

“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。本單元的語文要素是“借助

相關資料，理解課文主要內容”，所選編的四篇課文，都與魯迅先生

有關。教學時，要注意時代背景的鏈接，引導學生對黑暗的舊社會有

初步的認識；并通過以想促悟，讀中悟情的方法，體會關鍵語句的深

刻含義，從而理解課文主要內容。本單元的習作緊扣本單元的習作要

素”通過事情寫一個人，表達出自己的情感”，旨在引導學生把事情

寫具體，寫出真情實感。

學習目標

（一）核心目標

1.借助相關資料，理解課文主要內容。

2.通過事情寫一個人，表達出自己的情感。

（二）常規目標

1.會寫25個生字，會寫29個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文，背誦相關段落。

3.能借助課文和相關資料，理解課文主要內容，初步感受魯迅的人

物形象。

4.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。

5.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

6.能在《朝花夕拾》一書的閱讀中，繼續提高閱讀整本書的能力；

在運用粗讀和精讀相結合的閱讀方法，了解全書的內容，熟悉精彩片

段的基礎上，了解作品誕生的文化歷史背景，對重要的作品做相對深

入地了解和思考。

在主題為“小學生走近大先生”的語文實踐活動中，以小組為單位開

展活動，在搜集有關魯迅方面資料的過程中，感受這位“文學巨匠”

“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。

總體構想

語文實踐

單元課文內容雙線整合點模塊教科書整本書

活動

《少年閏土》人文主題：通過不同1.單元預習

《好的故事》走近魯迅視角的閱整體感

《我的伯父魯迅語文要素：讀，不同表知

*

先生》1.借助相關現手法的品2.借助資料

閱讀聯系作品明確任務

《有的人》*資料，理解課悟，不同資理解內

欣賞分析人物搜集資料

文主要內容。料的運用，容

習作：

2.通過事情從多角度、3.深悟情感

有你，真好

寫一個人，表多層次認識感受人

語文園地：

達出自己的情魯迅先生的物

交流平臺

感。形象。1.激趣導入

詞句段運用

引出主

書寫提示

題

日積月累

2.研究立意

交流素

表達材研讀賞析整理資料

交流3.指導布關注寫法練習表達

局完成

初稿

4.點評習作

修改譽

寫

梳理交流收獲歸納寫法匯報展示

探究拓展延伸體會效果總結評價

本單元的整體教學設計，體現教科書教學、讀整本書教學、語文實踐

活動教學三個方面，重點從閱讀欣賞、表達交流、梳理探究三個板塊

進行教學。

我們要把整個“人物單元”看成一個整體，注重讀與寫、學與用、課

內與課外的有機整合，進而引導學生在語文學習活動中，學會搜集資

料，整理篩選資料，運用資料，培養其獲取、加工、運用信息的能力，

為中學學習奠定堅實的基礎。

第一部分：教科書設計

模塊一閱讀欣賞（5課時）

1.學習目標

1.會寫25個生字，會寫29個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文，背誦相關段落。

3.能借助課文和相關資料，理解課文主要內容，初步感受魯迅的人

物形象。

2.學習過程

第1課時：單元預習，整體感知

環節一：整體感知，明確任務

1.請同學們瀏覽第八單元首頁，找到單元人文主題，明確單元學習

重點。

2.瀏覽單元內的4篇課文，大致了解口語交際和習作的內容及要求。

環節二：自主識字，交流重點

1）對照預習單的“字詞”部分，學生在小組中互相檢查本單元生字

的掌握情況，從音、形、義三個方面展開重點交流。

合作學習步驟：

（1）集體讀一遍生字，認真傾聽伙伴的讀音是否正確。

（2）從易錯筆畫、易倒筆順、易混熟字三個方面，交流容易寫錯的

生字。

（3）分工組詞，會正確使用。

（4）合作朗讀生詞表中的詞語，交流預習時所查詞義。

2）在小組交流的基礎上，填寫“單元字詞收集卡”

附：

六上第（八）單元字詞收集卡

易錯字音剌狷（i）瘦削（xu6）驟然（zhdu）

易錯筆畫撒（反文旁）澄（登〉瞬（嚼）驟（聚）

易借結構時（半包困結構）縛（左右結構）芹、藻（上下結構）

鄭：第7筆（橫撤彎鉤）

氈：先“毛”，后“占”

易倒筆順

澄：第8筆（撤）

焰：點、小嫩、大撇、點、撤、橫鉤、撇、豎、橫、橫折、橫、橫

字

同音字：

幟----制

形近字：

易混熟字鄭一一擲萍一一藻焰一一餡

陡——徒羞一一差租——祖

同音影近字：

伶一一鈴綜一一蹤萍一一蘋

一望無際無窮無盡潑剌奔迸失聲癇哭

四字詞語

因冏吞棗張冠李戴恍然大悟

近義曲

鄭重一一慎重、莊重盼望一一期望、渴望

詞

瘦削一一瘦弱、孱弱瞬間一一剎那、霎時

近反義詞

驟然一一陡然、突然凌亂一一雜亂、紛亂

反義孫

伶俐一一笨拙退縮一一前進

環節三：初讀課文，整體感知

1.根據預習，大體上說說這個單元的4篇課文從體裁上看，有什么

不同？

2.請同學開展“一詩一文”的合作朗讀活動，每個小組挑選一篇課

文，再加上必讀篇目《有的人》，合作展示朗讀，要做到朗讀正確、

流利，合作形式靈活多樣。

3)對照“預習單”，在小組中交流課文內容，篇章結構，以及相關

資料。

要求：

(1)小組分工，每人說一課，盡量說得簡、全、明。

(2)交流時，一人匯報，其他人補充。

4.)預讀課文、全班分享：文中令自己印象深刻的事件。

環節四：充分質疑，梳理問題

1.同學們，你們在進行預習的時候，一定存留下不少的疑問吧！小

組內先討論解決，小組內解決不了的問題，全班交流時再提出來。

2.小組交流，教師板書小組內問題。師生一起梳理問題。

附：

六上第（八）單元預習單

學1、借助相關選料，理花課文主要內容.

習2、通過事怙寫一個人.表達出自己的怙稱。

重

點

課

文少年閏我的伯父將迅

好的故事有的人

題土先生

目

作

得迅窗迅周曄臧克家

文

小說散文詩回憶性散文現代詩歌

體

主

要童年伙

“我”伯父笛迅魯迅先生

人伴閏土

物

1、伯父借談《水

滸傳》啟發教育

“我”“我”認真讀書

雪地捕在夢境中2、伯父在笑

鳥，，看見一個淡“碰壁”中抨

主海邊拾好的故事”.擊舊社會

要貝水鄉各種奇3、伯父除夕兩種“有的人”對待人民的不同態度

事看瓜刺妙的景物以夜放花簡時顯人民對兩種“有的人”的不同態度

件皴及“許多美露慈祥的真性

看跳魚的人和美的情4、伯父熱

兒事”依次展情地救護和幫

開。助黃包乍車夫

5、伯父關心

女傭阿三

通過刻

畫農村

少年一

一閏土

思的機智

表現作者對對魯迅先生的

想勇敢、聰熱情歌頌魯迅先生為人民無私奉獻的可貴

美好生活的無比懷念、熱愛

感明能干、精神。

無限向往。與敬仰。

情見多識

廣，反應

出“我”

與閏土

兒時短

暫又真

摯的友

誼，以及

對他的

懷念之

情。

不針對單篇課文的問題：

懂

的針對整個單元的問題：

問

題

搜我搜集的是關于_______________的資料。

集內容是：

的

資

料

第2、3課時：借助資料，理解內容

環節一：談話導入，復習回顧

同學們瀏覽本單元課文內容，結合上節課在書上所做的批注，結合預

習單的記錄，做一單元“課文播報員”。

播報內容及提示：

1.課題、作者（可有簡單介紹）；

2.概括地說一說課文內容和篇章結構；

3.自己挑選一課在小組中練習做“課文播報員”。

環節二：問題導向，資料交流

聽了同學們的“課文播報”，老師知道大家對本單元課文的內容已經

有所了解。上節課，同學們提出了很多問題，這節課，我們就循著這

些問題，走進課文。首先請大家根據問題提示，獨立閱讀思考，批畫

標注；再以學習小組為單位，借助資料進行交流;最后全班匯報分享。

預設：

1、作者為什么要記述閏土給“我”講述的這四件事？從中看出閏

土是個怎樣的少年，“我”又有著怎樣的內心世界？

2、作者夢境中的“好的故事”好在哪里？故事的美麗、幽雅、有

趣體現在哪里？

3、從作者回憶伯父的五件小事中，你感受到一個怎樣的魯迅？作

者為什么單單選取這幾個事例？

4、作者所寫的兩種“有的人”分別指代什么樣的人？魯迅先生又

是怎樣的人？

環節三：回歸整體，話題閱讀

1.本單元的人文主題是“走近魯迅”。那么，閱讀了整組課文，你

對于魯迅先生有了哪些認識呢？

2.結合資料說一說你對魯迅先生還有哪些了解？

環節四：感情朗讀，背誦積累

1.選擇自己感受最深的語段進行感情朗讀，組內朗讀展示，組員評

讀。

2.背誦《少年閏土》的第1自然段，全班展示。

第4、5課時：深悟情感，感受人物

環節一：朗讀回顧，引出人物

1.第八單元的四篇課文，引領著我們走近了大先生一一魯迅。尤其

是結合著資料，去讀作者筆下那一個個生動的事例，讓我們對于魯迅

先生有了更為清晰和豐富的認識。來，讓我們通過朗讀，再現那些令

我們印象深刻的小事，繼續走近魯迅先生吧！

2.小組展示讀，評讀。

3.小組推選代表全班展示讀。

環節二：深入閱讀，深悟情感

《少年閏土》

1.有的同學或許會問：“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？

在魯迅先生的短篇小說《故鄉》中寫到，三十年后，“我”和閏土又

見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

2.出示原文：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配

著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節選自《故鄉》

結合資料，議一議原本健康、活潑、可愛的少年閏土，為什么會變成

這樣？

3.以小組為單位，借助當時社會的背景資料，研究一下少年閏土為

什么會有這么大的變化？

《好的故事》

1.如此美好的人事景物，作者為什么要把它們寫進一場夢境中呢？

結合資料，想一想。

2.既然在夢中看見了一個好的故事，為什么文章的結尾卻寫“在昏

沉的夜”呢？結合資料，想一想。

3.魯迅先生從昏沉的夜開始，做了一個關于“好的故事”的夢，然

后又回到了昏沉的夜。也就是說，從絕望開始，進入虛幻而美好的希

望后又回到絕望。那么，魯迅先生會就此絕望下去嗎？結合資料，想

一想。

4.在矛盾中掙扎，在絕望中追求希望。這是先生留給我們的寶貴的

精神財富。出示：待我成塵時，你將見我的微笑。一一魯迅

《我的伯父魯迅先生》

1.萬國殯儀館的禮堂里，究竟是怎樣一番景象呢？進一步感受魯迅

先生受愛戴。

出示：22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、

極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶

齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬

著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著

沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越

長。

2.你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句

話的？從中你又體會到了什么？

出示：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘

生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露

舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方

百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫

害。

《有的人》

1.詩中雖然沒有魯迅的名字，但我們卻能找尋到他的影子。看看，

你從哪句詩中看到了魯迅的影子？

2.出示：

(1)“俯下身子給人民當牛馬”一一引出魯迅的詩《自嘲》中的名

句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛。

(2)“情愿作野草，等著地下的火燒”一一引出魯迅散文詩集《野

草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下

運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且

無可朽腐。

環節三：感受人物，豐富認識

課外搜集魯迅的作品或寫魯迅的文章，認真閱讀后與同學、老師交換

一下你對魯迅的看法，然后以“我心目中的魯迅”為題寫幾句話，全

班分享。

模塊二表達交流(3課時)

一、學習目標

1.選擇恰當的“你”，選擇自己熟悉的材料，寫出自己的真情實感，

寫出自己對生活的體驗與思考。

2.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達自己對這個人的情感。

3.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

二、學習過程

第1課時：引出主題，篩選素材

環節一：激趣導入，引出主題

1.播放歌曲《有你真好》(范瑋琪、楊丞琳演唱)，課件出示歌詞。

今天，我們習作的題目就是《有你，真好》，在歌聲的陪伴下，大家

想一想，你想對誰說“有你，真好”呢？

2.出示要求，引導審題。

(1)“好”，提示主題是積極向上的、溫暖的。

(2)第二人稱“你”，全文要與“你”相符。

環節二：研究立意，交流素材

1.閱讀要求，交流問題。

2.拓展思路，指導選材。

交流如何選擇典型事例來表現人物特點。

師：如何體現“有你，真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖，

這當然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現的。通過一件件

事，我們能看出人的性格、品質等特點。

3.結合課文，學習選材。

本單元的幾篇文章，都用了哪些事例來突出人物特點呢！(板書：典型

事例)

學生在稿紙上寫下與“你”之間令人感動的、感觸比較深的幾件事情，

通過比較，確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。

在小組內互評你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動其他人。

4.小結選材注意事項：選擇最能打動人心、最具說服力的材料來寫。

第2課時：指導布局，完成初稿

1.討論交流：根據習作主題，采用怎樣的結構比較合適？

2.多媒體出示幾種相關結構，啟迪學生思考和運用：美句領段、排

比構段、一唱三嘆。

3.學生靜心寫作，教師巡回指導。

第3課時：點評習作，總結收獲

1.自我修改，組內交流。

2.集體會診，創新行文。

3.課堂回顧，交流收獲

(1)引導學生關注身邊事、身邊人。

(2)拓展延伸：再議“你”。

預設：引導學生探討習作題目中的“你”除了是人，還可以是什么。

因為不僅僅是人能帶給我們感動，一處風景、一本書、一種精神、一

種品質都能帶給我們感動。而這些，都可以是我們筆下的“你”。當

然，本次習作主要是寫人、寫事，但可以讓學生發散思維，選取不同

的角度來思考。

模塊三梳理探究(1課時)

一、學習目標

引導學生借助本單元“交流平臺”等內容，進行單元回顧，梳理交流

把握文章主要內容的閱讀方法，以及通過事情認識人物，表現人物,

表達真情實感的寫作方法，努力實現對于寫作方法從感性到理性的認

識。

二、學習過程

第1課時：梳理總結，再識魯迅

1.引導學生獨立完成“我眼中的魯迅先生”人物小報，或呈現學

習收獲的思維導圖。

2.小組分享。

3.全班分享。

第二部分：讀整本書教學設計（共4課時）

模塊一閱讀欣賞（2課時）

一、學習目標

能在《朝花夕拾》一書的閱讀中，繼續提高閱讀整本書的能力；在運

用粗讀和精讀相結合的閱讀方法，了解全書的內容，熟悉精彩片段的

基礎上，了解作品誕生的文化歷史背景，對重要的作品做相對深入地

了解和思考。

二、學習過程

第1課時：引出作品，初步感知

環節一：談話導入，引出作品

同學們，你們知道這副對聯嗎？（譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何

人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。）這是一副

挽聯，你們知道悼念的是誰嗎？（魯迅先生）魯迅先生筆耕不輟，給我

們留下了大量作品，魯迅先生的作品以小說、雜文為主，今天我們一

起來閱讀他唯一的散文集《朝花夕拾》。

環節二：走近作者、感知作品

1.學生介紹作者及寫作背景，教師補充。

2,簡介《朝花夕拾》：“朝”表示早年時期，“夕”表示晚年時期。

題目的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在中年回憶童年、

少年、青年時期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小

引》，一篇《后記》。

第2課時：聯系作品，分析人物

1、長媽媽一一有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，

令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感

情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的

一面。

2、藤野先生-----位異國醫學教授，因為表現出平等待人的態度，

因為關心弱國子民的學業，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所

做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便

很難感受到這位老師的偉大之處。

3、范愛農位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他

無法和狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，

所以他的內心痛苦、悲涼。我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

4、父親一一父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看

五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他

懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安、永遠

痛苦。

模塊二表達交流（1課時）

一、學習目標

通過閱讀《朝花夕拾》的重點片段，在把握主要內容，體會作者真情

實感的基礎上，關注作者以具體事例表現人物的寫作方法。

二、學習過程

環節一：研讀賞析，關注寫法

（一）精彩片段之一一《阿長與山海經》

1.通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？

2.通過精讀，認識阿長是一位怎樣的舊中國勞動婦女。

3.通過品讀，了解魯迅對阿長的深厚感情。

（二）精彩片段之一一《五猖會》

1.自由瀏覽文本，說說我對“五猖會”持怎樣的態度？結合具體語

句說一說。

2.“我”在熱切盼望去看“五猖會”時卻遇到了父親要“我”背書，

“我”心情如何？

3.你如何評價父親的這種行為？（學生結合自身經歷回答）

4.“直到現在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》

這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要

在那時候叫我來背書?！北磉_作者怎樣的感情？

環節二：格言推薦，共享經典

1、同學們，這樣一本好書，你難道不想把它推薦給親友嗎，你能用

一句簡潔明了的語言推薦這本書嗎？

2、推薦選讀書目：魯迅的短篇小說《故鄉》……

3、自選閱讀，制定好讀書計劃。讀后，填寫“閱讀推薦卡”。

模塊三梳理探究（1課時）

一、學習目標

引導學生結合《朝花夕拾》的閱讀，繼續走近魯迅先生，感受這位“文

學巨匠”“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。

二、學習過程

（一）結合《朝花夕拾》的閱讀，通過片段回顧的方式，對內容和寫

法進行梳理。

1、把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。

2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現實，時不時插入一些

“雜文筆法”（即對現實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內心

世界。

3、擅長攝取生活中的小細節，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，

寫事則寫出事件的本質。

（二）繼續添補“我眼中的魯迅先生”人物小報，或呈現學習收獲的

思維導圖。

（三）全班展示、交流。

第三部分：語文實踐活動設計（共3課時）

小學生走近大先生

一、學習目標

在主題為“小學生走近大先生”的語文實踐活動中，以小組為單位開

展活動，在搜集有關魯迅方面資料的過程中，感受這位“文學巨匠”

“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。

二、學習過程

第1課時：明確任務，搜集資料

（一）了解搜索資料的途徑

1）學校有上網條件，開放圖書館，提供有關魯迅研究的資料。

2）利用網絡查找相關資料。

提供搜索引擎：

http://www.baidu.com/>http://www.google.com/>

http://www.163.com/>http://www.sina.com.cn/

學習搜索引擎的