四年級下冊語文教學計劃［15篇］

四年級下冊語文教學計劃1

一、指導思想：

在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德

品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。在激發

兒童學習興趣的同時，激發他們熱愛祖國語言文字的情感，養成

語文學習的自信心和良好習慣。在語文學習和實踐中，引導孩子

了解社會、認識自然，受到中華民族優秀文化的熏陶，從中領悟

一些人生哲理，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

二、學情分析：

本班共有學生58人，男生27人，女生31人。經過三年的學

習，絕大多數學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態度較

端正。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方

法，能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。

能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，

理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心

來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道

抓住關鍵詞句感情其內涵。

但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的

影響，學習情況參差不齊。經過調查了解，個別學生的學習習慣

還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方

法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的

構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有

個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作

語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學

期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個

臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求

新。

三、教材簡析：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課

本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練

習。

1、”培養良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇,

學會作讀書記號，留心觀察事物。

2、“課文”共安排23課，分為7個單元。選文題材廣泛，

體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全

面和諧的發展，提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。

繼續采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。

一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、

抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯系語境理解詞語、句子,

學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文

的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練

筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿

寫練習，以便提高學生的表達能力。

3、“習作”共安排了7課，”以貼近學生生活，注重實踐、

體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求

靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快

地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、

朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，

提高學生的語言實踐能力。

四、教學措施：

1、繼續抓好理解詞語和句子的學習

（1）、聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述

的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。

聯系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞,

以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、

句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后

聯系。如對《蘋果里的五角星》中“循規蹈矩”的理解，可以先

引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規蹈矩”

意思的語句。當學生找出“循規蹈矩”就是“按通常的切法”，

“卻未”用過“另一種切法”后，再引導學生讀3、4兩個自然段，

具體說說“循規蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切

法不是“循規蹈矩”的？這樣把“循規蹈矩”與人的具體行為做

法聯系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地

積累在學生的腦海中。

二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是

以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法，特別

是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他

先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻

秧養料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意

思，收到了非常好的效果。

(2)、聯系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習

離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎，學生只

有借助已有經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句

有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的'積累和內化。

(3)、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于

小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要

求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一。本冊的課

后練習設計，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題，

”先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，

“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。

2、繼續抓好“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”

的學習。

“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學

段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有

具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，

才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學

習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”

的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)、抓住聯系點，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一

個緊密聯系的統一體，把握文章的主要內容，必須從整體入手。

過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法，不但把文章肢解

得支離破碎，無助于學生對文章主要內容的整體把握，而且也剝

奪了學生學習的主動權，影響了學生自學能力的提高。要提高學

生的獨立閱讀能力，激發學生自主讀書的積極性，就必須引導學

生通過讀書，抓住課文的聯系點，整體把握課文的主要內容，步

步深入地”體會文章表達的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題

提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提

領而頓，百毛皆順”的效果。

抓關鍵詞（句）。課文中的關鍵詞句，是指概括文章內容，提

示文章中心，能統領全文的總起句、總結句或中心句（詞）等。因

為是關鍵詞句，所以在閱讀教學中，如果抓住它引導學生步步深

入地閱讀課文，就可以起到牽一發而動全身的效果。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復述）、

詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。

編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口，

并能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在

準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，

深刻地”體會文章表達的思想感情”。

（2）、抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。“文章不

是無情物”。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點，走

進文本，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想

感情，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴，如《第一次

抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點

之一。

3、繼續抓好默讀訓練，培養學生良好的默讀習慣。

4、繼續抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱

讀就是吸收。而小學生閱讀最

最重要的任務就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優美

詞語、精彩句段”的學習，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎

工程之一，必須充分重視。

(1)、課后的讀寫詞語訓練要落在實處。”課后的讀寫詞語訓

練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓

練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，

進行綜合性的訓練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是

在讀寫練習中鞏固、積累；三是在遷移運用中內化、吸收。

(2)、養成閱讀摘記的好習慣。“閱讀摘記”是“積累課文中

優美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學生寫讀書筆記

的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方

法，又要培養學生閱讀摘記的好習慣。

(3)、朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。”積累課文中優

美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，

朗讀背誦訓練仍是主要渠道。因為學生通過課文，不但積累了“課

文中優美詞語、精彩句段“，而且積累了這些優美詞句所在的優

美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成

一個良好的語文反應機制，有助于增強學生的語感。因此，朗讀

背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。

五、本學期的教學目標：

1、立足教學改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和

教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規律，有目的，有計

劃地落實教學任務。重視教法、學法的研究，刻苦鉆研業務，不

斷獲取教改新信息，探索教改規律，力求教學上的突破。

2、結合教材、學生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利

的教育契機，在知識傳授，能力訓練過程中，春風化雨，潤物無

聲，使學生受到德育思想的滲透。

3、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。堅持“抓兩頭

帶中間”的原則，對優秀學生不斷提出更高要求，發展其才能；對

暫時的后進生，耐心細心，培養信心，挖掘潛力，不同程度地提

高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生。四年級下冊

語文教學計劃2

一、班級情況分析

本學期我擔任四年級2班語文教學工作。大部分學生經過四

年級上學期的學習，在識字寫字、習作、口語交際等方面比以前

都有了很大提高，學習習慣有了好轉，并且掌握了一些學習的方

法，表現令人滿意。但部分學生不愛學習，學習基礎差，學習習

慣亟待加強，成績有待提高。本學期教學，應在讓每個孩子都進

步的基礎上，繼續多關注后進生的學習。

二、本冊教材分析

教科書以《義務教育語文課程標準（20—年版）》為依據，吸

納語文課程改革的優秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經

驗，注重培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、

探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，

致力于構建開放的、富有活力的教科書體系，全面提高學生的語

文素養。教材的編寫思路是：一雙線組織單元，加強單元整合。

二是強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。三是重視方法指導，

促進能力提升。四是突顯實踐性，加強語言文字運用。

本冊教材安排了8個單元，其中7個單元是以人文主題和語

文要素雙線結構組成的單元，其人文主題分別是“鄉村生

活”“科普文”“現代詩””作家筆下的動物”“兒童成

長”“人物品質”“中外經典童話”。另外一個單元比較特殊：

第五單元”學習按瀏覽的順序寫景物”是一個習作單元，是圍繞

習作能力的培養編排的。

閱讀。

精選文質兼美的課文。每個單元中，都精選程序適宜、文質

兼美、內涵豐富的課文，促進學生語文素養的發展，使學生受到

潛移默化的情感熏陶，養成良好品質。

精讀課文一般從朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度設計

課后題，著眼于提高閱讀理解能力，促進語言積累和運用，啟迪

思維，培養語文實踐能力。部分課后安排了以下欄目：閱讀鏈接，

提供與課文相似或語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然

延伸，引導學生拓展閱讀、對比閱讀，擴大閱讀視野；“資料袋”，

提供作者簡介、補充材料等方面的閱讀資料；“小練筆”，提供

練筆機會，引導學生由讀學寫；“選做”，設計更為豐富的語文

實踐活動，為學有余力的學生提供更廣闊的發展空間。課題旁有

星號的是略讀課文。略讀課文與精選課文的教學要求有所不同，

指向“粗知課文大意”的教學目標。是遷移運用從精讀課文中不

室的方法。

安排文言文，激發學生學習文言文的興趣。

安排文言文《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，以學生相對熟悉的

故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。

要求：初步接觸文言文，產生學習文言文的興趣。

2.習作

（1）編排專門習作單元。第五單元”學習按瀏覽的順序寫景

物”是一個習作單元，是圍繞習作能力的培養編排的。整個單元

以“學習按瀏覽的順序寫景物”為主線，通過一系列閱讀和習作

活動，引導學生認識和掌握按瀏覽順序寫景物的方法，并運用到

習作實踐中去。

這個單元的體例與普通單元有所不同，先安排兩篇精課文，

然后是“交流平臺”和“初試身手”，之后是兩篇習作例文，最

后是單元習作。其中，習作單元中精讀課文的定位與其它單元不

同，直接指向表達，提煉出本單元的學習要點：移步換景時，按

游覽的順序寫景物；移步的過程中上，在某人個位置上觀察時，

要按順序寫觀察到的景物；三是重點寫夠印象深刻的景物，并寫

出景物的特點。引導學生通過交流，了解按游覽順序寫景物的方

法。

通過這幾個板塊，形成習作單元的完整結構：“導語”點明

語文要素，“精讀課文”學習表達方法，“交流平臺”梳理總結

表達方法，“初試身手”初步嘗試運用表達方法，“習作例文”

進一步感悟，積累經驗，“單元習作”呈現本單元的學習成果。

(2)每個單元中的習作編排。

每人單元中的習作安排，精選話題內容，著力激發學生的習

作動機，培養表達自信。話題的情境創設力求喚起學生的生活經

驗，讓學生有話可寫，樂寫愿寫。除了引導學生寫敘事類文章，

還引導學生寫介紹人和事物的文章，以及想象類文章，以滿足社

會交際的需要，滿足學生放飛思緒大膽想象的需要。在每個習作

中，加強習作指導，降低習作難度。

(3)隨機安排課后“小練筆”，促進讀寫結合，由讀學寫。

3.口語交際

本冊教科書安排了4次口語交際。交際話題各有側重，既有

側重于發展口語表達能力特別是當眾表達能力的獨白類話題，如

“說新聞”“自我介紹”；也有側重于培養交流討論能力的對話

類話題“朋友相處的秘訣”，引導學生在交流討論的過程中，學

會傾聽別人的意見，發表自己的想法；還有側重于在日常生活中

如何更好地完成交際任務的功能性交際話題，如“轉述”。

4.語文園地

全冊教科書除了第五單元沒有安排語文園地，一共安排了7

個語文園地，圍繞每人每個單元的內容進行復習鞏固、拓展運用。

語文園地設置了以下欄目：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、

書寫提示、日積月累。

5.快樂讀書吧

本冊結合“科普文”單元，推薦學生閱讀科普作品，“快樂

讀書吧”設計“你讀過嗎”“相信你可以讀的更多”兩人板塊，

分別采用不同的形式推薦中外科普作品。

6.識字表、寫字表、詞語表

識字表列出了本冊要求會認的字，其中藍色的字是多音字；

寫字表列子本冊要求會定字，詞語表列出了本冊精讀課文要求會

寫的詞語。

三、本冊教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培

養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，

課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，

達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

識字寫字

對學習漢字產生濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

認字常用漢字250個，會寫常用漢字250個。

能掌握正確的動筆方式，用硬筆書寫成段的文字，做到書寫

美觀。

寫字姿勢正確，有良好的'書寫習慣。

閱讀

能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

能抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

能初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

能體會用家是如何表達對動物的感情的。

學習把握長文章的主要內容。

能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

能感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

誦讀優秀古詩文。能借助注釋，了解古詩文大意。

10.能積累課語文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀

和生活中獲得的語言材料。

11.養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。

課外閱讀總量不少于10萬字。

習作

樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的

快樂。

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞和感受。

能發揮想象，寫一種神奇的事物，并新編故事。

嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。

能自己修改和互相修改習作中存在的問題，養成修改的習慣。

口語交際

能在生活中轉述事情。

能準確傳達信息，清楚、連貫地講述。

能根據討論目的，記錄重要信息，并分類整理，有條理地匯

報。

能根據對象和目的進行自我介紹。

（五）綜合性學習

1.能根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

2.能合作編小詩集。

3.能在老師在幫助下舉辦詩歌朗誦會。

四、改進措施

1.以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發

展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2.根據學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會

學生靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。

3.認真鉆研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教

學標準。面向全體學生，扎實地進行語言訓練。

4.引導學生進行課外閱讀，展開語言積累，學會觀察生活，

積累習作素材，促進習作水平提高。

5.重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，

鼓勵學生敢于發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓

勵每個學生選擇適合自己的學習方法。

6.老師自身積極學習業務知識與理論，多向有經驗的老師學

習，并及時反思自己的教學，總結經驗教訓，為提高課堂效率創

造必要的條件。四年級下冊語文教學計劃3

一、指導思想：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達

到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下

良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良

好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的

學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，

四年級是很關鍵的一個學年。

二、教材分析

（一）、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;

教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、

大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、

故事長廊。其中第三單元”大自然的啟示”和第六單元“田園生

活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐

富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開

頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組

成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思

考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并

提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安

排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學

生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交

際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣

味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8

個語文園地中各安排兩次。

(二)、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共

同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介

紹。

1、加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學

習任務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘

述上，體現文學色彩，強調感染力。

(2)精讀與略讀課文的聯系和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本

冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上

啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求

和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的'整

體感更強。

⑶單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文

學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設

計的各項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語

言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，

精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思

考，培養質疑問難能力。

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸

語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。

三、教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書

寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。

聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見

聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、

比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞

句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重、難點

（一）、教學重點：

1、學習作者按照事物的發展順序進行觀察的方法。

2、體會作者的思想感情，領悟作者的寫作方法。

3、學習作者是怎樣抓住特點來表現事物的，并從中受到熱愛

大自然，熱愛生活的教育。

（二）教學難點：

1、理解課文思想內容，培養學生通過理解和想象，把課文的

語言文字轉化成畫的能力。

2、深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。

3、按照"預習"和"閱讀提示"的要求獨立了解課文內容，并能

提出幾個感興趣和不懂的問題，通過與同學討論解決。

4、理解課文的基礎上，總結積累說明事物的方法。四年級下

冊語文教學計劃4

一、基本情況分析：

本年級共有學生人，其中男生人，女生人，年齡一般在9—10

歲之間，學生是由周圍的組成。因此，學生認知水平和文化基礎

存在較大差異。大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉

手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學，但也有少數一部分

同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教

學中要重視后進生的學習。

經過三年多的語文學習，他們已經具備了獨立識字和獨立閱

讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態度逐步端正，學習

語文的興趣也越來越濃厚。多數學生勤學好問，善于思考，善于

發現新問題，這是他們學好語文的有利因素。由于孩子們大多數

來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數學生

除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化

底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習

中存在的不利因素。

在上學年期末考查中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外

閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優異。硬筆書寫大部分學

生能以規范的“雙姿”在規定的時間內達到甚至超過規定的書寫

字數；朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的

一篇短文；課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦，有的學生還

背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段，調動了學生積累課外

知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規范地建

立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數量的精彩片段或優美詞句。

在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現了多篇優秀

習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在口語

交際中學生積極參與興致高漲，態度大方，70%的學生能用普通話

流暢地圍繞一個話題發表自己獨特的見解。從以上數據中可以看

出本班學生的基本技能扎實，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步

發展，語文綜合素養得到了整體發展。通過抽樣查看學生書面考

試試卷得知，大部分學生書寫整潔，認真，規范，已養成良好的

書寫習慣。一部分學生書寫不整潔，不認真規范，沒有養成良好

的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優美流暢，書寫認

真，所選素材比較廣泛。

本人自參加工作以來，曾擔任過中、高學段的教學工作。但

與其他老師相比，還缺少一定的教學經驗，致使學科成績不很理

想。這正是本學期有待解決的問題。另外孩子們的課外閱讀刊物

太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利于孩子們的健康成長。

二、教材分析

（一）S版教材的特點

本套教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推

進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課

程標準（實驗稿）》為依據編寫的。四年級下冊保持了一、二、三

年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發展語言的路子，突

出母語教育的特點，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的

有機統一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和

諧發展”特色的教材體系。

教材編寫的指導思想：

1、以國家的教育方針為指針。為學生的終身學習與和諧發展

奠定基礎。

2、正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統

一、民族性與現代性的統一。

3、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材具有開放

性和啟發性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選

擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。

4、教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結構清晰。

（二）本冊教材的特點

注意激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

1、本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和

情境圖。

導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明單元主題和訓

練重點，激發學生的學習興趣。情境圖中人物的語言，既有課文

內容的提示，又向課外拓展目的是誘發學生的求知欲，為學習后

面的課文奠定基礎。

2、選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文

本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常

見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明

文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。

注重學生各種語文能力的培養。

1、教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養。教材注意了

課文的導學設計，在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，

泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考。

2、教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現在：一

是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設

有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。

3、密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。

隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生動筆寫話的愿

望會日益增強。本冊安排了5次小練筆。

4、聽說讀寫各項內容整合編排，注重各種能力整體推進。本

冊教材以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內容。

重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統一。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從

各個側面引導與培養學生健全的人格，增強與提升學生的文化底

蘊，民族精神和愛國主義精神。

加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語

文百花園”的內容。

為了更好地體現整合，本冊編排了“語海暢游”欄目，將語

言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀

平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”

屬綜合性學習，使語文百花園的內容更豐富有趣。

（三）本冊教材的基本結構與內容

本冊教科書繼前七冊之后，仍以專題組織單元，設計了8個

專題。他們依次是：成長的足跡、秀美的山川、科學與環保、愛國

精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內

容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使

學生在語文學習中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想

感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的

精神面貌；可激發學生追求理想，崇尚科學，為實現理想而努力。

本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由4-

—5個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢游”、“積少

成多”、“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”的“語文大

課堂”交叉安排。“能說會道”和“筆下生輝”各安排6次，分

別排在第1、2、5、6、8單元。“語文大課堂”安排2次，在第

3、7兩個單元。

（四）各單元教材特點

每單元教材的前面編排有導語情境圖、課文和語文百花園三

部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略讀課文。

第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

第一單元以“兒童生活”為主題，以“體會文章表達的思想

感情、學習做事、做人的道理”為訓練重點，課文反映的都是兒

童生活，表現了兒童特點，表達了兒童的思想，抒發了兒童情感。

第二單元四篇課文以“描寫景物”為主，共同的主題是通過

描寫祖國河山的神奇而壯麗，表達了作者熱愛祖國大好河山的思

想感情通過學習，讓學生感受山水之秀，語言之美。

第三單元課文體裁多樣，有文藝性的說明文，有故事，有調

查報告等。它們所講述的都是學生感興趣的話題。還有的是學生

身邊的事情。無論是文章內容還是寫作方法，都給學生很大的啟

發。

第四單元以“愛國”為主題，以“體會文章所表達的思想感

情”為學習專題。單元導語情感濃烈，情境圖生動活潑，能激發

學生愛國情感，引導學生帶著愛國熱情去學習后面的課文。

第五單元共有4篇課文，以“愛”為主題。這幾篇課文感情

真摯，要重視指導學生有感情的朗讀。感受課文所表現并贊美的

父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛，加深對課文內容的理解和情感

的體驗。

第六單元課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體

事例之中，啟迪學生的思維。陶冶他們的情操，讓他們在潛移默

化中受到熏陶的感染，從中學習做人的道理。

第七單元圍繞“了解我們人類的朋友一一動物”這一專題來

安排學習內容，整個單元圍繞動物組織材料，加強了語文百花園

的學習內容和課文的聯系，意在激發學生學習情感，引導學生進

入有趣的動物世界，主動閱讀，積極探究。

第八單元課文以“中外傳統文化”為專題，故事性強，生動

有趣，為學生所喜聞樂見。圍繞課文的主要情節，每篇課文均編

排有一至兩幅生動形象的插圖，以幫助學生理解課文的重點和難

點內容。

（五）教材重難點

本冊教材繼續指導學生學會把握文章的重點語句，體會課文

中關鍵詞句在表達情意方面的'作用，理解課文內容，體會文章表

達的思想感情。

重點：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。

4、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

5、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛生

活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道理，

認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發展語

言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

難點：

1、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言

打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想

法。

2、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡

要轉述。

3、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討

論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結

合，表達自己的觀察所得。

（六）學習本冊教材的基礎和學完本冊教材應達到的水平

經過三年多的語文學習，學生已學會綜合使用學過的識字方

法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養成了查字典和讀書看

報的習慣，并能寫簡短的記敘文。

學完本冊教材后學生能認識190個字，會寫200個字；能用

普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會課文中關鍵詞句

在表情達意方面的作用；能獨立讀書看報，收藏并與同學交流圖

書資料；能留心觀察周圍的事物，展開想象，樂于表達，愿意將

自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂；能用普通話與

人交談，能說出自己的感受和想法；能結合語文學習，觀察大自

然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、教學目標：

1、認識190個字，會寫200個字。

2、會使用字典，學習使用字典，具有初步的獨立識字能力。

學習聯系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；

能使用硬筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正

楷字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解

的地方提出疑問。

5、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。

6、繼續培養讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

7、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言

打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想

法。

8、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡

要轉述。

9、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討

論。結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結

合，表達自己的觀察所得。

10、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發熱愛

生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發，學習做人做事的道

理，認識中華民族傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。在發

展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養良好的學習習慣。

四、教學措施：

1、積極學習先進的課改理論和新的教學理念，收集并認真學

習新的課改信息，了解前沿的課改動向，認真及時、系統地做好

學習筆記，虛心向經驗豐富的老教師請教，養成勤于質疑，善于

思考的好習慣，以便提高自身的教育教學能力。學會思考，善于

總結經驗和教訓，以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。

2、把握好教材的編排意圖和特點，整體設計學習內容和實踐

活動，結合本班情況和自身條件，創造性地理解和運用教材，使

語文學習生活化。

3、認真學習新《課標》，深入鉆研，掌握新的課改理念，勇于

在課堂教學中進行創造性地運用，創設和諧、民主的課堂氛圍，

建立“平等”的新型師生關系，努力實施自主、合作、探究式和

接授性相結合的學習方式，并及時深刻地進行教學反思，積累教

學經驗，提高課堂教學效率。

4、在教學中，教師要為學生創造良好的學習環境，采取多種

教學策略，充分激發學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，

鼓勵學生選擇積極的學習方法，讓他們樂學、善學、積少成多，

提高語文綜合素養。

5、針對學生書寫不規范的問題，我準備憑借教材把寫字任務

妥善安排在教學過程中，對少數不容易讀或容易混淆的字作適當

指導，對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指

導，使學生把字寫端正，寫美觀，養成良好的書寫習慣。

6、加強課外輔導，及時轉化后進生，積極開發利用身邊的資

源優勢，拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中

用語文；從身邊學語文，從身邊用語文。

7、與家長、社會聯系在一起，關注學生的學習過程和成長過

程，關注他們在語文學習中的情感體驗，教給孩子們更多的學習

方法，實施自我評價和互評相結合，師評、生評及家長評相結合，

平時評價和期末評價相結合，使學生從中得到提高。

8、開展各種有利學生語文素養的語文實踐活動。

9、在閱讀中進行詞句訓練，要結合生活積累，更重要的是要

做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環境，逐步地使

學生學會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。

10、指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，運用

一定的學習方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強學生的閱讀

量，不斷積累課外知識，促進學生閱讀理解能力的提高。

11、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理

讀與寫的關系，為學生的作文起步打好基礎。四年級下冊語文教

學計劃5

一、學情分析

四(3)班共有學生39人，其中男生25人，女生14人。通

過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習

慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫周記、堅

持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導

力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合

格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但

發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習

基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習

慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養

成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得

基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本

冊課文篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、

口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課

文內容，培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業題一般安排

了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞

語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在

內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操

作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜

合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、

口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，

提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字

的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來,

讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發

熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每

單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，

又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的

閱讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習

用品的習慣。

(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續培養積極發言、

專心致志的習慣。

(3)繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。

(5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。

(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端

正、寫勻稱。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的

事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

(3)能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整,

意思連貫。

(4)愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮

貌。

5、閱讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定

的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不

理解的地方提出疑問。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的'大意。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號,

引號。盡量把標點用正確。

四、教學重、難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察

事物的習慣。

2、能準確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生

字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、

做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀

課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境,

知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提

出問題7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比

較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教

學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能

力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，

課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練一一讀懂一段話,

寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累

詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分

的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體

學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要

求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從

讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫

自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。四年級下冊語文教學

計劃6

一、班級情況分析

通過對四（1）班去年秋季半年的教學，對學生的整體情況有

了更深一層的了解。總體來說，這一班的學生基礎較好，只有極

個別學生態度較差導致學習困難。學習習慣整體還不錯，課堂上

的學習興致較高，能很好的與老師協調并積極參與到課堂學中來。

各種課內外作業的態度也很端正，對于一些基礎知識類的作業，

學生已養成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習慣。但有極少

數幾個學生如劉德乾、李天昊、章志毅等學習的自覺意識還不夠

成熟，需要老師加強培養與監督。

二、指導思想

以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小

組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題，

培養學生的質疑、表達能力，培養學生的課堂自主學習習慣，讓

學生快樂學習生活。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;

教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略

讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。教材設

計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟

示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。

其中第三單元”大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排

有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

四、教學目標

L每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞

語左右聽寫訓練，以類似于“少食多餐”的形式過關課本要求的

會識會寫的400個生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學

生的寫作材料

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數累積要達到

10000字。在此基礎上每月進行一次閱讀交流會。

4、書寫練習必須規范，要有意識督促學生下筆的每一個字都

做到端正美觀，養成良好地書寫習慣。

5、會使用字典、詞典，能準確把握漢字相關的字形、字義,

有獨立識字的能力。

6、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自己做

好朗讀的示范、渲染作用。讓學生從讀中體悟文本內容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住

重點的關鍵語句，引導學生體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導學生從日常生活的交談中、經

驗、經歷中尋找寫作材料，在此基礎上表達真情實感，清楚明白

地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

四、教學措施

為了盡快深化學校三模九步的教學模式，研究自己的課題實

驗，我打算嘗試采用以下教學方法，并在實踐中逐步修訂、完善。

（一）促進學習方式的改變

讓學生在課堂中按自己意愿自覺行事學習，比如自由表達學

習的.意愿，主動獨立做出學習決定，自行推進學習的進程等。學

生如果能清晰地意識到自己的學習目的或學習的意義就能對學習

的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。學生在受教育的過

程中，不應是消極被動地接受，而應是主動參與，要具有主觀能

動性。所以在課堂上我要多給學生機會讓他們自己提問，自己解

決，自己評價，轉變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生

展現自我、發展自我的舞臺。

（二）持之以恒地培養學生的學習習慣。

一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響，因此從

知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應

直覺，是要長期實踐，反復訓練的。所以在以后的教學中我要培

養學生們的質疑、合作、探究等習慣。

（三）繼續做好培優補差工作，大力提高中等生，轉化學困

生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設置輔導方

案，個個擊破。

（四）高質量完成好常規工作，學生的成績是一天天的學習

累積起來的，唯有老師在每一次的作業檢查中去認真的批閱才能

知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時予以指導，解決問題。

四年級下冊語文教學計劃7

一、教材簡析：

本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單

元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想

像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐

活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵

豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需

要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情

境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生

在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思考題中安排續寫、

仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還

在“語文天地”中設有專門的習作練習題一一“筆下生花”，它

采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化

主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊

教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：

①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，

與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方

意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

二、教學目的和要求：

1、有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、

端正、整潔地書寫正楷字；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句

在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表

達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱

讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗

情感、領悟內容；

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得

新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀

給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積

累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；

4、在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清

楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；

5、能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和

社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中

學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三、教學措施:

1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，

還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并

且根據班級的.實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制

定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，

以段的訓練為重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一

練活動，培養學生自主閱讀的能力。同時在課堂內也盡量減少繁

瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。

3、重視學習方法的指導，根據教材的特點，選擇學法指導的

時機，教會學生學習。

4、繼續抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面

批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。

5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，

并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續開展每日一首古詩的默寫和背

誦活動。四年級下冊語文教學計劃8

教材分析

1、思想內涵豐富。

蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文，文質兼美,

思想內涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出

一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇；第二單元創新篇；第

三單元英才篇；第四單元愛心篇；第五單元動物篇；第六單元環

保篇；第七單元國魂篇。入選的這些課文人文內涵豐富，都是對

學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了

課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述

課文等常規學習目標外，還安排了四個重點學習項目：

一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；

二是把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；

三是學會默讀，養成良好的默讀習慣；

四是積累課文中的優美詞語、精彩句段。那么，這四個重點

學習項目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生

提出的編排原則是：“三維整合，統籌安排，因課設練，多次重

復，螺旋上升。”

3、注重向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養

的形成。

第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學

的“過渡”任務。而四年級下冊的'閱讀教學，又是第二學段閱讀

教學的最后一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第

二學段是承上啟下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下

冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外，更重要的是解決“啟

下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現了這一特點：

（1）注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段

目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、

概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了

解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實

了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注

意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

（2）注重讀寫結合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀

寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小

學語文實驗教材的讀寫結合，是分長、短兩條線來安排的。長線

結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有

一個較長時間的內化過程，力圖最大限度地避免學生習作的機械

模仿、生搬硬套。短線結合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀

對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，

又是學生習作的基礎訓練。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關于本冊單元閱讀教育的主

題，上文已經作了具體的介紹，這里主要強調三點：一是蘇教版

國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教

學既有聯系又有區別。說其有聯系，是指課文單元的安排，都是

“以內容分類的”，話題結構凸現了人文精神；教師在閱讀教學

中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延

伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語

文學習的綜合能力。

說其有區別，是指在單元的訓練安排中，仍然凸顯著“語文

姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學習意識，力戒”泛語

文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫。二是注重學

生語文綜合素養的形成。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識

和能力”為切入口的，把教學的著眼點放在培養學生正確理解和

運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學習”項目

的落實，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背

的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最

大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了

“知識和能力”，而且親歷了學習的過程，運用了多種學習方法，

同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學習的

三維目標整合到語言文字學習這個載體中。

全冊教材總的目標要求

1、學習習慣：

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

(2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好

的朗讀、背誦的習慣。

(3)繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

(4)繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音

響亮，態度大方養成愛護學習用品的習慣。

(5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

(6)繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

(7)繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，

培養讀書做記號的習慣。

(8)繼續培養寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養成習

慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普

通話。

3、識字寫字。

(1)準確認讀224個生字。

(2)能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結構把字寫

得端正，寫勻稱。

(3)續練習寫毛筆，能寫得端正，勻稱。

(4)繼續練習寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單

的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用普通話說回答問題，作到語句

完整，意思連貫。

(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

(5)討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

(1)繼續學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課

文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。