統編版一年級上冊語文第五單元教案設計

6畫

教學目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等

10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。

2.會寫“水、去”等4個字。

3.正確朗讀古詩，背誦古詩。

4.圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重點

1.正確朗讀古詩，背誦古詩。

2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識生字和走之、

斜刀頭2個偏旁。

教學準備

生字、詞語卡片，《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

:第一課時

課時目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等

10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁，正確書寫“水、去”等4

個字。

2.聯系生活經驗，理解“有一無''“遠一近”“來一去”3

組反義詞。

3.正確朗讀古詩，感受詩中描繪的景色。

教學過程

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。

能寫會算還會畫，天天干活不說話。

這首兒歌還是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習另

一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家

讓別人也猜一猜。

設計意圖：

通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息。

通過這一環節使教師了解學生生字的認識情況，找準不認識

的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。

2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文

1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相

應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來

認一認。

3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教,

讀一讀。

5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女

生比賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀

1.指導學生用加一加的方法識字。

(1)出示：遠、近、還。請學生帶讀這3個字。引導學生尋

找這3個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一記這

3個字。

設計意圖：

——采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效

果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”

的思想。

(2)在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一說:

在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪

個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

(3)出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的

方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字。

出示：米一來、無一天、爸一色、近一聽，指導學生找找每

組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

3.指導學生用反義詞來識字。

(1)出示：遠、無、來。請學生說說和這些字意思相反的字。

設計意圖：

____寫字指導不僅要看教年范岑還要看是如何對學生寫的字進

行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。

(2)課間操“說反話”。

四、教師范寫，學生練寫

1.學生觀察范字“水、去、來、不"，注意田字格里的關鍵

筆畫。

2.教師示范“水、去、來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，

再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

課時目標

1.復習10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁。

2.背誦古詩，圖文結合，展開聯想，感受詩中描繪的景象,

知道這是一幅山水畫。

設計意圖：

用字分別展開認讀與組詞練習，既能體現學習內容與形式的豐富

性，又能增加學習的趣味性。教學過程

一、趣味游戲，復習字詞

1.玩“一字開花”游戲，理解運用本課新學的幾個常用字。

具體操作：教師出示常用高頻生字“聽、聲、來、色”的生字卡

片，請學生認讀這些生字并口頭組詞，組一個詞就開一朵花，爭

取一字能開好幾朵花。

聽----聽說、聽見、聽話....

聲——大聲、聲音、無聲、笑聲……

2.“小火車”游戲：全班輪流認讀本課10個生字并分別組

詞，增加學生游戲認讀生字的積極性。

設計意圖：

____這二環蘋采用用中景物和生活中的景物相對比的方法，感受

其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫的特點,

領悟詩句和畫之間的關系。

二、朗讀詩句，領會詩意

1.引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是

怎樣的，感受大自然的美。

2.學生讀詩句。提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引

導學生找出畫中的景物，再說說與生活中看到的情景有什么不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近

聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒

會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒

有流動的聲音，春天過去了，花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會

驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫

助學生感悟畫的特點。

《畫》中描述：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人

來鳥不驚。

生活所見：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥

兒驚。

4.熟讀成誦。

(1)采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

(2)熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來

背誦。

三、拓展閱讀，布置作業

1.讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說

說理由。

頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺，游泳穩又快。(鵝)

千條線，萬條線，落在水里看不見。(雨)

2.完成《新解新教材》中的本課隨堂練。

教學反思

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山

水畫”，有一定難度。因此，教師要有意識地引導學生對這些景

物進行仔細觀察，朗讀感悟。可以分以下幾個步驟來進行：

1.讓學生根據記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、

鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。

2.讀讀課文，引導學生發現問題并質疑。如：為什么人走

近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經過去了，

花還沒謝？

3.表演想象，感悟詩意。在學生反復朗讀后，啟發學生展

開想象，并根據個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近

聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做

出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。

7大小多少

教學目標

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”

等12個生字，認識反犬旁和鳥字邊2個偏旁。

2.會寫“小、少”等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用，學習并積累量

詞“只”的短語。

4.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系，背誦

課文。

教學重點

1.正確朗讀課文，背誦課文。

2.通過歸類識記等方法，識記生字。了解量詞“頭、群、

顆、堆”的意思。會寫筆畫豎折折鉤。

教學準備

生字卡片，《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“黃、牛”

等生字。

2.正確朗讀課文，了解“大、小”的對比關系。

3.背誦兒歌第一和第三小節，嘗試創編兒歌。

教學過程

一、觀察圖畫，朗讀兒歌

1.出示課文第一幅插圖，引導觀察：圖上畫著什么？

2.出示數量詞短語“一頭黃牛、一只貓”，指導學生正確認

讀。

3.出示兒歌第一小節，引導學生自由讀、集體讀，把兒歌

讀正確。

設計意圖：

將學生自主識字和教師指導重點字相結合，先讓學生運用已

有的識字方法自主識記“黃、牛、只、貓”4個生字，然后由師

生共學“牛”和“貓”這2個生字，在共學過程中了解漢字構字

特點。這樣的識字教學既是開放的，又是扎實的。

二、小組合作，識記生字

1.出示生字“黃、牛、只、貓”，提出合作學習要求：這一

小節兒歌中，有4個要認的生字。你們有什么辦法來認識它們呢？

小組討論，說說識字辦法。

2.請一個小組上臺分享識字辦法，教師引導其他同學認真

傾聽，聽后評價。

3.其他同學有不同的識字方法可以補充分享。

4.共學生字“牛

(1)提問：給大家看一個古代人寫的字，請你猜一猜：它是

這4個生字中的哪一個？為什么？

(2)出示甲骨文：組學生猜測，并說明理由。

(3)小結：這個字就是“牛”，它和我們剛開學時學過的“日、

月、水、火”四個字一樣，都是象形字。

5.出示生字卡片“貓”，引導學生認識反犬旁。引導學生邊

看狗、豬的圖片，邊借助拼音認讀對應的動物名稱。

三、朗讀兒歌，隨文識字

1.出示課文第三幅插圖，引導：黃牛比貓大，貓比黃牛小。

請你看看這幅圖，誰大誰小呢？

2.出示兒歌第三小節，引導學生讀正確，重點指導：“蘋”

是后鼻音，“棗”是平舌音。

3.識記生字“蘋、果

(1)學習“蘋”字。提問：為什么“蘋”字上半部分是草字

頭呢？學生交流，教師點撥：“蘋”的本義是浮萍，是一種植物，

很多與植物有關的字都是草字頭。

(2)出示甲骨文“果”：揖學生猜一猜是什么字，并說說為什

么這樣猜。

預設1:這個字上面有三個小圈圈，就像是樹上結的果子。

預設2:這個字下面部分是“木”，“果”字也帶有“木

四、背誦兒歌，嘗試創編

現在老師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風光圖）同學

們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、

杏子和桃。）

1.學習韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧!

（1）老師范讀，同學認真聽準字音。

（2）學生自由讀。（教師巡視，指導個別學生）

（3）這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？

（出示“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學生比較后匯報）

（5）蘋果和棗比呢？（學生比較后匯報）

2.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導

學生有感情地讀課文。

3.師生合作背誦，同桌合作背誦，展示評價。

4.引導學生創編兒歌：生活中還有很多事物也是可以比較

大小的，請你看看這些圖片，你能編一小節兒歌嗎？

出示圖片：第一組----大象、小鳥第二組----西瓜、棗

預設1:一個大，一個小，一頭大象一只鳥。

預設2：一個大，一個小，一個西瓜一顆棗。

課時目標

1.認識“鴨、杏”等生字，會寫“小、少”等5個生字和

豎折折鉤1個筆畫。

2.學習“個、只”等量詞的正確使用。

3.正確朗讀課文，了解“多、少”的對比關系。

4.背誦兒歌第二和第四小節，嘗試創編兒歌。

教學過程

一、過渡導入，認識生字

1.教師手指課題，過渡：上節課，我們發現了動物和水果

的外形，有的大有的小。這節課，我們繼續學習兒歌的另外兩小

節，這兩小節和“多、少”有關。

2.學習生字“多、少”。

(1)出示生字卡片“多”，引導：“多”字真有趣，是由一對

雙胞胎兄弟組合成的，誰來給它組個詞？

預設：許多、多少、多余、多么...

(2)出示生字卡片“少”，引導：“多”的反義詞就是“少”,

這個字和“小”字長得真像，但是又有不同之處。請你們仔細觀

察，找一找這兩個字有什么不一樣的地方。

二、朗讀兒歌，隨文識字

1.出示課文第二和第四幅插圖，引導：看圖說一說，圖上

畫著什么？

2.師生合作，朗讀兒歌第二和第四小節。注意讀好“杏”

的后鼻音。

老師讀：一邊多，一邊少；學生讀：一群鴨子一只鳥。

老師讀：一邊多，一邊少；學生讀：一堆杏子一個桃。

師生合作朗讀后，可以請同桌合作朗讀。

3.學習生字“鴨、杏、桃”。

(1)出示生字卡片“鴨”，提問：“鴨”字為什么是鳥字邊？

(2)提問：“杏”和“桃”這兩個字有什么相同的地方？(都

有“木)

引導：為什么這兩個字中都有“木”呢？(“杏”和“桃”

都長在樹上，和樹木有關。)

(3)指導學生仿說：圖中鴨子和杏子的數量很多，所以用上

了“群”和“堆”，你還會說“一群()”或者“一堆()”？

三、背誦兒歌，嘗試創編

1.出示第二和第四小節兒歌，學生手拍節奏，力求讀得正

確、流利。

2.師生合作背誦。如：教師背“一邊多，一邊少”，學生接

背“一群鴨子一只鳥”……

3.同桌合作背誦，展示評價。

4.創編兒歌，學習生字“邊

(1)引導：生活中還有很多事物也是可以比較多少的，你能

想到哪些事物呢？讓我們也編一小節兒歌吧！

預設1:一邊多，一邊少，一群羚羊一只豹。

預設2:一邊多，一邊少，一堆橘子一顆棗。

如果學生創編兒歌有困難，教師可以出示相應圖片作為提示。

(2)出示生字卡片“邊”，引導：除了說“一邊”，你還可以

給“邊”找到其他好朋友組成詞語嗎？

預設：左邊、右邊、旁邊、河邊

四、指導書寫，掌握字形

1.學寫“小、少”(《新解新教材》課件出示“小、少”)

(1)出示“小、少”，這兩個字字形接近，觀察一下，它們有

什么不一樣？

“小”字第一筆是豎鉤，“少”字第一筆是豎。

(2)范寫“小、少”，學生書空。

2.學寫“牛、果”(《新解新教材》課件出示“牛、果”)

(1)師范寫，學生書空。

提示書寫要領：

“牛”：第一筆是短撇，第一橫略短，第二橫要長，豎要出

頭，寫在豎中線上。

“果”：先寫“日”，再寫“木豎筆從上寫到下，壓住豎

中線，最后撇和捺。

(2)學生描紅，練寫，強調書寫姿勢。

設計意圖：

書寫指導應該抓關鍵筆畫解析，“鳥”字中豎折折鉤是本課新學筆畫，且是筆畫學習的

難點，教師廖著重講解并示犯#氨，慧擔寫字教堂重難點，幫助學生堡升叫察與書寫的水平。

3.孝寫“鶯”(《新解新裂耕，課件出示“鳥”與---------

(1)認識并示范書寫新筆畫：豎折折鉤。

(2)范寫“鳥”，學生書空。

提示書寫要領：

“鳥”第三筆是點，第四筆是豎折折鉤，橫向的折段要拉寬

些，最后一筆要拉長一些；豎折折鉤起筆時稍重，每一個折處向

右稍按一下，最后收筆微頓，再出鉤。

(3)學生描紅，練寫，師生評議。

五、語言訓練，學會正確使用量詞

1.誰來讀讀這些帶量詞的短語？（《新解新教材》課件出示

課后練習第二題）

2.這節課我們學了“頭”“只”“個”“堆”等量詞，除了文

中出現的帶量詞的短語，你還能說出幾個這樣的短語嗎？

3.老師舉例：一頭大象，一只雞，一群白鵝，一顆星星……

4.小組合作，共同說話訓練。

5.分享帶量詞的短語。

6.完成《新解新教材》中本課的隨堂練。

教學反思

1.在教學《大小多少》一課時，學生接觸了一些意思相反

的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯系。

2.有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境之中，

與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認

識能力。

3.將練習說話和理解句意有機地聯系在一起。在理解句意

的同時，培養了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學

生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習

充滿樂趣。

8小書包

教學目標

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11

個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。

2.會寫“早、書”等5個生字。

3.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

教學重點

正確朗讀課文，掌握常見學習用品的名稱，知道愛惜文具，

會整理文具。

教學準備

生字卡片，《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

:第■課時

課時目標

1.認識“書、包”等8個生字和包字頭、單人旁、竹字頭

3個偏旁，注意筆順和關鍵筆畫的位置。

2.會寫“書、本”等2個生字。

設計意圖：

以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。

在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記

住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢

字含義的理解。

3.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜

幾個謎語。（課件出示謎語）

小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是

不會把歌唱。（鉛筆）

像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡

皮）

小方盒，薄又薄，里面知識可真多！（書）

有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。（筆袋）

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕

相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3.學習“書、包”2個字。

（1）拼讀“書、包”2個字的拼音。引導學生注意“書”是

翹舌音。

（2）識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書"字分成

三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和

一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在

哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用加一加的方法、聯想的方法。

（3）組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方

法記住“書、包”這2個字，真是太棒了！你們還有什么識記生

字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

二、小組合作，識記生字

設計意圖：

——低年級學生注意力集中的時間有限,課中間安排與課文學習

內容相關的課中操，能有效排除學習疲勞，提高學習效率。

1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本

課要學習的文具名稱及相關圖片：橡皮、尺子、作業本、筆袋、

鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼

上標簽。

2.學習本課新詞。

（1）學生自己拼讀課文中的詞語。

（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。

3.出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。

轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）

作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻

開。）

小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向

下，再做來回擦的動作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸的動作。）

設計意圖:

識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激

發學生的識字興趣。

小筆袋，包起來，(左右手收回，在胸前做滾動動作。)

小鉛筆，站直了。(左右踏步，最后站正。)

4.識記生字。

(1)認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

(2)認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。

(3)認讀單個生字。可以先自己讀，再同桌讀，互相教讀，

然后小老師帶讀，接著開火車讀。最后詞語卡片認讀。

(4)歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，

隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

三、運用游戲，復習鞏固

1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，

誰讀對了，就收下詞卡。

3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文

具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

4.創設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購

買”文具，選對文具的獲得獎勵。

四、觀察辨析，學寫“書、本”

設計意圖：

創設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發學習

興趣。

1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

2.指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在

豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。

3.教師范寫“書”，學生書空，再練習書寫。寫一個就及時

點評，指導。學生練習書寫。

4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，

指導。學生練習書寫。

:第二課時

課時目標

1.認識“課、早、校”3個生字，會寫“早、刀、尺”3

個生字，注意筆順和關鍵筆畫的位置。

2.朗讀兒歌，學習擺放文具和整理書包。

教學過程

一、誦讀兒歌，鞏固詞語的認讀

1.課件出示兒歌，引導：這些文具好朋友想和我們玩捉迷

藏的游戲，它們跑到了一首兒歌里，你會讀嗎？請小朋友們自由

讀一讀。

2.請4名同學讀兒歌，其他同學認真傾聽，聽聽他們有沒

有讀正確。

設計意圖：

通過兒歌誦讀，在兒歌語境中鞏固生字、詞語的學習，也為

接下來引導學生養成整理文具的習慣做準備。

3.配樂集體讀兒歌。

二、聯系實際，讀懂兒歌

1.出示詞語“靜悄悄”，引導：怎么樣才能讓這些“小寶貝”

上課的時候靜悄悄呢？

預設1:沒有用到作業本的時候，不要隨便去翻動它們。

預設2:不要拿著鉛筆、尺子、橡皮玩。

2.出示詞語“不亂跑”，引導：什么是“不亂跑”？你有什

么辦法讓這些“小寶貝”不亂跑？

預設1:用完文具及時放回到鉛筆盒。

預設2：書本要放到抽屜或者書包里。

3.現場練習。

（1）練習一：把文具擺放整齊，做好上課準備。（計時1分鐘）

設計意圖：

戲的方式讓學生練習整理文具和書包，感受整理的樂趣，并學以

致用。

①擺放要求：★把文具有序地放到鉛筆盒中；★把作業本、

書本擺放好。

②同桌評價：夸一夸會擺放文具的好孩子。

⑵練習二：整理書包比賽。（計時1分鐘）

①請兩位同學到講臺前，把書本、文具整理到書包里。

②全班評價：夸一夸會整理書包的好孩子。

三、自主識字，積累運用

1.課件出示“課、早、校”3個字，請學生自主選擇識字

方法，比如可以運用加一加等方法識記。

2.組詞游戲：選一個生字組詞。大家齊心合力，爭取說出

更多詞語（如：課——上課、下課、課間、課堂、聽課……）

設計意圖：

從整體現察.發現結構特點.再到發現關鍵筆畫，最后范寫、

練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。四、指導書寫，反饋評價

1.教師范寫“尺”字。

2.逐個出示漢字“尺、早、刀”（帶田字格），并交流確定

星級評價標準：

尺：★上面部分要寫得扁一點；★撇和捺要寫得舒展。

早：★上下兩部分都要寫得稍扁一些。

刀：★撇要寫得舒展。

3.學生自主觀察“尺、早、刀”3個字在田字格中的位置，

練習書寫。

五、課堂總結，布置作業

1.教師總結：今天我們一共認識了11個生字，會寫5個生

字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。（課件出示生字，

學生齊讀）

2.布置作業。

(1)完成《新解新教材》本課隨堂練。

(2)自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是

怎樣擺放的。

教學反思

本節課以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主

體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添

了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯

系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的

態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的

主人。

9日月明

教學目標

1.認識“明、力”等11個生字和日字旁1個偏旁。

2.會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。

3.積累由本課生字組成的詞語。

4.正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。

教學重點

正確朗讀課文。嘗試用會意字的構字特點識記生字。學寫筆

畫臥鉤。

教學準備

生字卡片，《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.初步了解會意字的構字特點，認識“明、力”等生字，

感受識字的樂趣。

2.會寫“木、林”等生字。

3.正確朗讀課文，積累由本課生字組成的詞語。

教學過程

一、復習舊知，激發興趣

1.教師引言：（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）古人

根據太陽的樣子造出來的字是什么？（日）（課件出示月亮圖案）

這是什么？（月亮）古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以

上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣

的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導學：看，太陽和月亮走到一起，組成了一個新字，

你們認識它嗎？（明）

設計意圖：

課題中的“明”是典型的會意字。借助課題學習“明”字，

在學習過程中充分進行識字方法指導，幫助學生形象感知并把握

會意字的構字規律，為學生“舉一反三”學習本課其他會意字做

好鋪墊。

二、以字引文，興趣讀文

1.認識“明”字。

(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。

(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放

到一起組成的新字是什么意思呢？

(4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，

“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。

這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一

看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)分小組比賽讀。

(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們

能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)

(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也

想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——

你們接(明)。

(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、

流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎？(課件出示去掉拼

音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎？先和同

桌讀一讀。

(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

3.學習會意字“塵

(1)課件出示：“小”和“土配圖：小小的灰土。配音:

同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)

(2)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

學生1:我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵

學生2：我能給“塵”組詞：塵土、灰塵、粉塵。

4.學習“木”“林”“從”“雙

(1)課件演示：先出示一棵樹，再出示一棵樹。

設計意圖：

進一步掌握會意字構字規律。組織學生運用科學的識字方法，從

學會一個生字到會學一類生字。

(2)導學：這是什么字？你們由這個字想到什么？

預設：

學生1:這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個

“木書上說“雙木林”。

學生2:我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。

(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

學生：我用想一想的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課

件出示此圖)

(4)導學：你是怎樣記住“雙”的？

學生1:我用加一加的方法記住了“雙”，兩個“又”就是

“雙

學生2:我用組詞的方式記住了“雙”，如：一雙手、一雙

鞋。

5.引導學生小組內學習“森”“眾

(1)課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上

下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

小結：漢字就是這么有意思，像這樣把兩個或者兩個以上的

獨體字根據各自的含義合在一起組成的新字，叫作會意字。知道

了每個部分的意思，就能大致知道它們組成的新字的意思了。

設計意圖：

“林”是一年級上冊出現的第一個要求會寫的左右結構的字。本環節重點引導學生關注

筆畫穿插，既能幫助學生突破本課書寫難點，將“林”字寫端正，又能獲得一種新的寫字方

曳三、鞏固識字，指導書寫----------------------------------

1.認讀“明、力、塵、從、眾、飄、木、林、森”。

2.指導觀察“木、林”在田字格中的位置。

(1)請學生觀察“林”左右兩邊的“木”有什么不同，引導

學生關注左右結構中“木”的字體變化與筆畫穿插：右邊的“木”

一撇穿插到左邊“木”字最后一點的下方。

⑵書寫練習，展示評價。

評價要點：★能將生字寫正確；★每個字的關鍵筆畫位置正

確；★認真書寫，字體端正。

:第二課時

課時目標

1.復習生字，認識“條、心”2個生字，感受識字的樂趣。

設計意圖：

“會意字找朋友”游戲從形式到內容將生字的“形”與“義”

做了整合，特別適合會意字的識字鞏固。建議教師在組織實施本

環節教學時相機板書學生游戲中說出的相關詞語，讓動態生成的

個性化學習結果成為全班共享的學習資源。

2.會寫“土、力、心”3個生字和臥鉤1個筆畫。

3.積累由本課生字組成的詞語。

4.正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。

教學過程

一、復習回顧，游戲導課

1.認讀“明、塵、從、眾、森”，回顧會意字的構字特點：

兩個或三個獨體字根據各自的字義結合在一起構成一個新字。

2.“會意字找朋友”游戲。

(1)四名學生為一組，教師給各組準備“日、月、田、力、

小、大、土、人、木”的識字學具卡片，并分發到不同的學生手

里。

(2)請一組學生做示例，講解“會意字找朋友”游戲規則。

如：組內一個學生手拿“日”字，站起來說：“我是，日'，

我的朋友在哪里？”組內另一個學生手拿“月”字站起來說：“我

是'月'，你的朋友在這里。“兩個人把卡片合在一起，大聲讀：

“日和月，好朋友，組成'明'，'明天'的'明其他學生跟

著讀：“對對對，'明天'的'明

(3)四人小組互相玩會意字找朋友的游戲。

3.全班齊讀課文前四句。

二、學習課文，領悟道理

1.出示課文后兩句：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條

心，黃土變成金。”學生朗讀。

2.結合具體事例理解課文后兩句話所包含的道理。

(1)請學生看課文插圖，說說圖中小朋友在干什么，想想，

從中明白了什么道理。

如：春天，小朋友到郊外植樹，有的挖坑，有的把樹苗放進

坑里，有的給樹苗澆水，大家齊心協力把小樹栽好了。遠處的小

樹林也告訴我們“多木才成林所以，團結起來力量大。

(2)提問：生活中還有什么事也能說明團結起來力量大？

如：一只小螞蟻搬不動一小塊輕飄飄的面包屑，但是一群小

螞蟻在一起，可以搬動一只大青蟲，也說明團結協作力量大。

(3)教師講故事《三兄弟折筷子》，引導學生進一步感受“團

結力量大”的道理。

從前，有幾個兄弟，常常吵架。一天，父親把他們叫到跟前，

拿出一把筷子，說：“你們誰能把這把筷子折斷？”幾兄弟都折

了折，誰也折不斷。父親把這把筷子拆散了，分給每人一根，叫

他們再折，這次，他們一折就斷了。父親說：“你們看，一把筷

子多結實，折不斷。一根筷子很容易就折斷了。以后，你們不要

吵了，團結起來才會有力量。”

3.小結：“眾人一條心，黃土變成金”說明團結就是力量，

團結可以創造奇跡。

4.多種形式朗讀全文。

師生對讀---男女生對讀----拍手朗讀。

三、趣味識字，積累詞語

1.思考并交流課后練習。

(1)指名認讀組成“淚、休、歪”的偏旁或字。

設計意圖：

課后練習是教材編者意圖的直接體現，也是學生進行語言實

踐的重要載體。這一教學環節的設計，既基于教材的課后練習，

又有一定的拓展提升，教師可根據班級學生實情合理調整拓展內

容。

(2)同桌互相猜一猜，說一說“淚、休、歪”3個生字的意

思。

(3)組織全班交流說字的意思，并聯系生活說說什么時候要

用到這3個字。

如：傷心的時候，眼里會流淚。

下課了，同學們可以休息一會兒。

我的帽子戴歪了，媽媽看到會幫我扶正帽子。

2.積累本課生字組成的詞語。

(1)出示課后練習第二題：讀一讀這些詞語。

明月力氣塵土眾多樹林森林關心開心

(2)引導學生選擇其中的一個或者幾個詞語說話。(建議教師

根據本班學生情況做機動選擇)

四、學新筆畫，書寫生字

1.指導書寫“心

提示：筆畫臥鉤由輕到重，臥如小船。“心”字的3個點尖

頭圓尾，左右呼應，中間居中。

2.指導書寫“土”和“力

提示：“土二一橫短，一橫長，中豎挺直；“力”的筆順要

強調，先寫橫折鉤，再寫撇。

3.教師范寫，學生練寫，展示評價。

五、作業布置

完成《新解新教材》本課的隨堂練。

教學反思

1.在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，

所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同

桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的

讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2.充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，

以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理

解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更

清晰化、具體化，更有交往地落實了本課的識字目標。

3.指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出

學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個

漢字書寫的規律及詞架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而

培養其獨立書寫漢字的能力。

10升國旗

教學目標

1.通過歸類識記等方法，認識“升、國”等11個生字和國

字框、紋絲旁2個偏旁。

2.會寫“中、五”等4個生字。

3.正確朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是

一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊重國旗，熱愛國旗。背

誦課文。

教學重點

通過歸類識記等方法識記生字，懂得要尊重國旗，熱愛國旗。

教學準備

生字、詞語卡片，《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

:第一課時=

課時目標

1.認識“升、國”等11個生字和國字框、紋絲旁2個偏旁，

會寫“中、五”等生字。

2.正確朗讀課文，初步理解國旗的含義，知道升國旗是一

種莊重的儀式。懂得要尊敬國旗、愛護國旗。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1.導入：同學們，每周一早晨，在我們學校操場上都要舉

行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學

習《升國旗》。

2.板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家

注意看：“升”是獨體字；“國”里面是個“玉米”的“玉”；“旗”

是左右結構的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀“升國旗”！

3.齊讀課題。

設計意圖：

通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達到

讀準字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、強調生字讀音，從

學生的已有學情出發，這樣既有針對性，又提高了課堂的教學效

率。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，學生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自

己不認識的生字的讀音。

2.同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

3.指名分句開火車讀課文，教師相機指導生字的讀音：翹

舌音“升、中”。

4.自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

三、隨文識字，細品課文

（一）學習第一句。

1.認真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么

樣的呢？

2.認識“國旗”。

設計意圖：

——本環節引導學生運用不同的識字方法展開學習。“國、旗”

教學借助古文字看一看,猜一猜，引導學生用“從字形感受字義”

的方法理解學習。

（1）這就是我們中國的國旗，（出示詞卡：國旗）請同學們一

起讀一讀這個詞。（課件出示五星紅旗）同學們，請仔細觀察我們

的國旗，看看有什么發現。

（2）識記生字“國”“旗”和國字框。

①出示“國、旗”的古文字，引導：請大家猜猜，這兩個古

文字中，哪一個是“國”字？哪一個是“旗”字？為什么這樣猜？

小結：最早的“旗”就像在樹干上飛舞的飄帶；相機指導認

識新偏旁國字框：“國”字外邊的“口”表示一個國家疆土地域

的界線和范圍。

②指導學生用“國、旗”組詞。

預設：國家、中國、國土；國旗、紅旗、彩旗……

3.學習“五星紅旗

(1)教師：“國旗”還有另外一個好聽的名字，你知道嗎？(五

星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機學習“五”“紅

認識新偏旁”，說說帶有這個偏旁的生字。

4.小結：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。

紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中

國共產黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團結在中國共產

黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來

越富強了。

設計意圖：

這一環節注重識字語境創設，用形象、直觀的方式讓學生找

一找五星紅旗，聯系生活實際喚醒學生生活記憶，從而自然理解

國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式。在此基礎上展開識

字教學與說話練習，能有效達成識字課教學目標。

5.創設情境，指導朗讀。

教師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得金

牌后升起國旗的情景吧！

(播放視頻)

教師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升起

時，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結：是呀！多么讓人自豪啊！國旗代表著國家，它每一次

升起，都讓我們激動不已。

誰能把這句話讀一讀？表達出自豪、激動的心情。

（二）學習第二句。

教師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？

1.出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。

學習生字：“升”“中”“歌”“起

升：翹舌音。可以用數筆畫的方法來記“升”。

（教師：我們一起來做做“升”這個動作，用手當作太陽，

做一做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。）

歌：采用生活識字法。我們在電視中經常見到這個字，我喜

歡唱的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。

中：采用數筆畫或加一加的方法來記“中

起：可以用加一加的方法來識記“起”：“走”+“己”=起。

2.播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導學生感受國歌的雄

壯與激昂。

（三）學習第三句。

1.出示第三句：迎風飄揚，多么美麗。

2.學習生字“么”“美”“麗

么：用數筆畫的方法來記“么

美：下面的“大”是個人形。在古代，人們為了狩獵，往往

在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸

角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的標志。后來引申為

人的容貌等很美。

麗：古文字的麗是兩鹿結伴而行的意思。后來引申為“美麗”。

3.說話訓練。

（1）在一些詞語的前面加上“多么”，表示程度更深。

我們來讀一讀這些詞語：（課件出示）

美麗多么美麗好聽多么好聽高大多么

高大

（2）你能依照這樣的形式說幾個詞語嗎？

（四）學習第四句。

1.引讀：升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？（出示：

向著國旗，我們立正。）

2.學習生字“立”“正

立：強調“立”的筆順。用數筆畫的方法來記“立講述

字理：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，

第一筆“、，，像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像

兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。

正：了解字義，組詞。

3.教師下達“立正”的口令，全班做動作。

4.指導朗讀。

教師：立正是一個很嚴肅的動作，升國旗，我們立正，表示

對國旗的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。

（五）學習第五句。

設計意圖：

在學生通過朗誦課文表達對國旗的熱愛后，引導學生了解國

旗的象征意義，從而產生尊重國旗、愛護國旗的意識，通過學唱

歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達到教育教學的效果。

教師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達心中的自豪與尊

敬，我們還要——“望著國旗，我們敬禮”。

1.出示第五句：望著國旗，我們敬禮。

2.指導學生觀察課文插圖，理解“敬禮

看看圖中的小朋友在干什么。

小結方法：學會看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內

容。

3.升國旗時，我們少先隊員應該怎么做呢？誰愿意把這個

句子加上動作表演給大家看呢？

4.指導朗讀第五句。

教師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶

著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。

(六)整體學習，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。

四、指導寫字，規范書寫

1.觀察并指導書寫“中、五”。

(1)觀察課本上“中、五”的筆順，師生共同書空。

重點指導：“五”的筆順為橫、豎、橫折、橫。

(2)觀察田字格中“中、五”的書寫位置，強調關鍵筆畫。

重點指導：“中”字的“口”要寫得扁一些；“五”字中間的

豎要傾斜一點。

2.書寫練習，展示評價。

提示評價要點：★“中”的“口”要寫得扁扁的；★“五”

中間一豎位置要寫正確。

第二課時

課時目標

1.會寫“立、正”2個生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

設計意圖：

復習鞏固詞語，快速過渡到新課,搭建好新知與舊知的橋梁。

教學過程

一、復習檢查，引入新課

1.復習詞語：

中國五星紅旗國旗國歌升起多么美麗立正

2.指名朗讀課文。

二、指導書寫，練習寫字

這節課我們先來學寫本課的另外兩個生字。

(課件出示：立、正)

1.指導書寫“立

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

⑵教師示范，講解書寫要點：

“立”的，，、，，在豎中線上，第二筆橫較短，第三筆和第四

筆要寫得勻稱，第三筆為輕入筆、頓筆收的小點，而第四筆是頓

筆撇出尖狀的小撇，第五筆的橫比第二筆的橫要長。

(3)學生練習，教師巡視。

(4)同桌互相評議。

(5)全班交流，教師相機評價最后一筆的橫要拖得“穩穩”

的。

設計意圖：

寫規范、端正、整潔。重視學生的參與評價，激發學生寫好字的

熱情。

2.指導書寫“正”。

(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

(2)學生說一說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標出。

(3)教師示范，講解書寫要點：第一筆橫要寫得略微向上傾

斜。第一筆稍短，第二筆在豎中線上，第三筆最短，在橫中線上

起筆，第五筆稍長，寫得要平穩。不偏不歪斜才是“正”。

三、指導背誦，深入理解

1.采用各種形式熟讀課文。

2.方法引領，熟讀成誦。

(1)以問題提示法引領背誦。

教師：我們在背誦時，可以想每一句都講了什么內容，然后

以回答問題的形式來背誦。

師生合作背誦。

(2)結合課文插圖，想象畫面，引領背誦。

教學反思

教學中采用了多樣的識字教學策略，通過聯系課文插圖、結

合生活經驗、字理識字等多種策略，引導學生掌握生字，同時也

是對學習方法的重要引領。在品讀課文時，重點指導朗讀。我借

助多媒體展現畫面，讓學生通過畫面看到我們國旗高高升起時人

們激動和自豪的樣子。學生的情趣一下子被調動起來，能夠聲情

并茂地進行朗讀，并培養學生尊重國旗、熱愛國旗的情感。

語文園地五

教學目標

1.歸類認識一些表示時間的詞語，并認識5個生字。

2.發現草字頭和木字頭所代表的意思，了解漢字偏旁表義

的構字規律。

3.辨析易混淆的拼音，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和舌邊

音。

4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規則，在田字

格中正確書寫。

5.背誦古詩《憫農(其二)》，懂得要愛惜糧食。

6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內容，初步嘗試續編

故事。

教學重點

1.認識表示時間的詞語，識記5個生字；初步感知偏旁表

意的構字規律。

2.朗讀并背誦古詩；閱讀故事，嘗試初步續編故事。

教學準備

《新解新教材》相關課件、字母和相關的生字卡片，小羊、

青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。(教師)

課時安排

2課時

:第十課時

課時目標

1.歸類認識一些表示時間的詞語，并認