第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、B3、B4、B5、D6、D7、D8、D9、B10、C11、B12、A13、A14、A15、D16、D17、C18、D19、D20、D21、C22、B23、B24、B25、A26、C27、A28、C29、C30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構的活動進行系統、深入的觀察以搜集評價資料的一種方法。2、托幼機構教育質量評價：托幼機構教育質量評價是指依據一定的評價標準，對在園幼兒的發展變化及構成其發展變化的諸種因素所進行的價值判斷。3、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態度的總和，主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發展的形式與原因，等等。4、學前知識系統化教學：是在維果茨基的“最近發展區”、“學齡前期的教學與發展”和烏索娃的“學前教學論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯學前教育研究者經過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派與課程方案之一。5、顯概念：顯概念指教師從學校里學到的、根據社會發展規律和幼兒身心發展的規律提出的教育理論。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：(1)教育要符合兒童心理發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；(2)發展兒童的主動性；(3)強調兒童的實際活動；(4)重視兒童的社會交往。2、答：班級生活與管理的發展適宜性要求有以下幾個方面。(1)滿足幼兒在班的一切生理需要。(2)滿足幼兒游戲的需要。(3)滿足幼兒操作活動的需要。(4)滿足幼兒之間交往的需要。(5)滿足幼兒從事不同活動的需要。3、答：(1)活動性、(2)直觀性、(3)興趣性、(4)主動性、(5)廣泛性、(6)游戲性、(7)模仿性。4、答：現代學前教育具有以下幾個特征。(1)學前教育事業成為社會公共事業。(2)托幼機構教育職能進一步加強。(3)擴大托幼機構教育規模，重視托幼機構教育質量。(4)重視教師的專業化發展。(5)重視對處境不利兒童的補償教育。(6)關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育。(7)重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性。(8)走向多元化。5、答：幼兒的心理發展水平決定了他們的學習活動具有以下特點。(1)活動性：在活動中學習，是幼兒學習的主要方式。(2)直觀性：在學前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學習中，興趣是出發點。(4)主動性：幼兒是主動的學習者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學習的內容十分廣泛，二是幼兒學習的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學習的基本形式，幼兒的學習大部分以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。(7)模仿性：幼兒的學習常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經驗。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環境創設的全貌，但是這幾種教育模式中的環境創設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環境創設的潮流:以幼兒的發展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環境創設思想。1)體現了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環境創設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構、發展想象力、交往互動等身心發展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認為教師應該根據幼兒的準備程度和成熟程度對幼兒實施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關注幼兒發展的年齡差異，確定幼兒發展的不同階段。因此成熟主義認為幼兒教師應該是幼兒身心發展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經驗的提供者。建構主義學派的代表人物是皮亞杰。他認為兒童是積極主動的學習者和建構者，他們是在與外界環境的相互作用中通過同化和順應來主動地建構自己的認知結構的。建構主義認為教師應該是：（1）幼兒學習環境的創設者。教師要為他們創設供他們探索的環境，提供豐富的材料。（2）幼兒學習的支持者。教師應當鼓勵幼兒去積極探索、發現和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進行學習。（3）觀察者和研究者。嘗試錯誤是幼兒學習的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨立地發現問題、解決問題。五、應用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：王老師