人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritageOpeningPage&ListeningandSpeaking（Pronunciation)-教學設計（表主備人備課成員設計思路本節課以人教版（2019）必修第二冊Unit1CulturalHeritage的OpeningPage&ListeningandSpeaking（Pronunciation）為核心內容，旨在通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高學生對文化遺產的認識和保護意識，同時強化學生的語音表達能力。課程設計遵循以下思路：

1.結合課本內容，引導學生關注文化遺產的重要性。

2.通過聽力練習，培養學生獲取關鍵信息的技巧。

3.設計口語活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。

4.結合語音練習，提高學生的發音準確性。

5.注重個體差異，鼓勵學生積極參與，提高課堂互動性。核心素養目標1.文化意識：培養學生對文化遺產的認知和尊重，提升其傳承和弘揚中華優秀傳統文化的意識。

2.語言能力：通過聽力理解和口語表達，提高學生運用英語獲取、處理信息和傳遞信息的能力。

3.思維品質：激發學生的批判性思維和創新思維，鼓勵其對文化遺產保護提出獨到見解。

4.學習能力：培養學生自主學習能力，通過合作學習和探究學習，提高解決問題的實踐能力。重點難點及解決辦法重點：

1.文化遺產的概念及其重要性。

2.英語聽力的技巧，特別是信息捕捉與處理。

3.正確發音及語音規則的掌握。

難點：

1.部分學生可能對文化遺產的理解不夠深入。

2.聽力材料中的快速語速和地方口音可能影響理解。

3.發音準確性受母語影響，難以糾正。

解決辦法：

1.利用多媒體展示不同文化遺產的圖片和視頻，增強直觀感知。

2.分階段播放聽力材料，先整體感知后逐段分析，引導學生關注關鍵信息。

3.設計語音模仿練習，通過模仿、對比、糾正的方式提高發音準確性。

4.開展小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中運用聽力技巧和發音規則。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法介紹文化遺產的基本概念，輔以案例研究，讓學生了解具體的文化遺產案例。

2.設計聽力練習和口語角色扮演活動，通過模擬對話和情景再現，提高學生的實際應用能力。

3.運用多媒體播放相關音頻和視頻，增強學習氛圍，同時使用互動式白板技術，促進學生參與。

4.開展小組討論，鼓勵學生分享個人對文化遺產的認識，促進思維碰撞和深度學習。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段關于長城的短視頻作為導入，激發學生的興趣。隨后提問：“你們知道這是什么地方嗎？它為什么如此重要？”引導學生思考文化遺產的概念。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）介紹文化遺產的定義和重要性，結合課本中的OpeningPage內容，展示不同類型的文化遺產圖片，如古建筑、文物、傳統節日等。

（2）講解聽力技巧，如何從聽力材料中捕捉關鍵信息，結合課本ListeningandSpeaking部分的聽力練習，引導學生關注聽力材料的主題和細節。

（3）講解英語發音規則，特別是元音和輔音的發音，通過示例單詞和句子，幫助學生掌握正確的發音方法。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

（1）聽力練習：播放課本中的聽力材料，要求學生記錄關鍵信息，并回答相關問題。

（2）口語練習：學生分組，模擬導游和解說員的角色，用自己的語言描述一個文化遺產。

（3）語音練習：學生跟讀課本中的例句，注意模仿發音，教師逐一糾正發音錯誤。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論文化遺產保護的現狀和問題，例如：“你認為目前文化遺產保護面臨的最大問題是什么？”

（2）分享個人參觀過的文化遺產，例如：“你參觀過哪些文化遺產？它們給你留下了什么印象？”

（3）討論如何在學校或社區中宣傳文化遺產保護，例如：“如果你是學校的文化遺產保護宣傳員，你會怎么做？”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節課的重點內容，包括文化遺產的定義、聽力技巧和發音規則。同時，強調文化遺產保護的重要性，并鼓勵學生在日常生活中關注和參與文化遺產的保護活動。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述文化遺產的定義、類型及其重要性，理解并能夠運用聽力技巧從音頻材料中獲取關鍵信息，掌握元音和輔音的正確發音方法。

2.技能提升：通過聽力練習，學生的聽力理解能力得到提高，能夠識別并記錄聽力材料中的關鍵細節。口語表達方面，學生能夠用英語流利地介紹文化遺產，語音準確度有所提升。

3.思維發展：學生在小組討論中展現出批判性思維能力，能夠分析文化遺產保護的現狀和問題，提出合理的建議和解決方案。

4.情感態度：學生對文化遺產有了更深的認識和尊重，增強了保護文化遺產的意識，愿意在日常生活中積極參與文化遺產的保護活動。

5.學習策略：學生學會了如何通過合作學習和自主學習來提高學習效率，能夠主動查找資料，對文化遺產進行更深入的了解。

6.語言應用：學生能夠在實際情境中運用所學知識，如模擬導游介紹文化遺產，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也增強了他們的自信心。

7.文化意識：學生對中華優秀傳統文化有了更深的理解，能夠認識到文化遺產在傳承歷史文化中的重要作用。

8.學習習慣：學生在課堂上積極參與，形成了良好的學習習慣，如認真聽講、主動提問、及時復習等。

9.個性發展：學生在討論和活動中展現出自己的個性和特長，如語言表達能力強、組織協調能力好等。

10.綜合素養：通過本節課的學習，學生的核心素養得到了全面提升，不僅學會了知識，還學會了如何學習、如何思考、如何與他人合作。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《世界文化遺產名錄》簡介，包括我國的世界文化遺產，如故宮、長城、麗江古城等。

-視頻資源：關于世界文化遺產的紀錄片，如《世界遺產在中國》系列。

-線上資源：推薦學生訪問國家文物局官方網站，了解最新的文化遺產保護和申遺信息。

2.拓展要求：

-學生選擇至少一篇閱讀材料進行深度閱讀，記錄下自己的閱讀感悟和對文化遺產的新認識。

-觀看視頻資源后，學生需撰寫一篇短文，介紹視頻中的一種文化遺產，并表達自己對保護文化遺產的看法。

-鼓勵學生利用線上資源進行自主學習，了解文化遺產的最新動態，教師可提供在線答疑支持。

-學生可以選擇一種自己感興趣的文化遺產，進行深入研究，包括其歷史背景、文化意義、保護現狀等，并在下一次課堂上進行分享。

-學生被鼓勵參與社區或學校的文化遺產保護活動，將所學知識應用于實踐，提升自己的社會責任感和實踐能力。

-教師會定期組織線上討論，讓學生交流自己的學習心得和拓展成果，互相學習和啟發。教學反思與總結這節課圍繞文化遺產的主題，我嘗試了多種教學方法，力求讓學生在知識、技能和情感態度上都有所收獲。現在，我對整個教學過程進行反思和總結。

在教學策略上，我采用了導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，力求讓課堂內容豐富且有序。通過視頻導入，激發了學生的興趣，讓他們對文化遺產有了直觀的認識。在聽力練習中，我發現部分學生對快速語速和地方口音的聽力材料理解有困難，于是我調整了教學策略，分階段播放材料，讓學生逐步適應。在口語練習中，我讓學生模擬導游和解說員的角色，這樣既鍛煉了他們的口語表達能力，也增強了他們的自信心。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。這可能是因為我對學生的引導不夠，沒有充分調動他們的積極性。另外，在課堂管理方面，我有時對學生的提問和回答反應不夠迅速，導致課堂節奏略有拖沓。

在知識傳授方面，我覺得學生對文化遺產的定義、類型及其重要性有了較好的理解。通過聽力練習，他們的聽力理解能力得到了提高。在口語表達方面，學生能夠用英語流利地介紹文化遺產，語音準確度也有所提升。在情感態度上，學生對文化遺產的保護意識得到了增強。

1.在小組討論環節，提前給學生提供討論話題和問題，讓他們有針對性地準備，提高討論效率。

2.加強課堂管理，對學生的提問和回答及時給予反饋，保持課堂節奏的緊湊。

3.在課后拓展環節，鼓勵學生積極參與社區或學校的文化遺產保護活動，將所學知識應用于實踐。

4.繼續關注學生的學習進度和需求，調整教學方法和策略，提高教學效果。板書設計①文化遺產知識點

-定義：物質和非物質文化遺產

-類型：古建筑、文物、傳統節日等

-重要性：傳承歷史文化、促進文化多樣性

②聽力技巧

-信息捕捉：關注關鍵詞、時間、地點、人物等

-信息處理：總結主旨、記錄細節

③發音規則

-元音發音：/i?/、/?/、/e/、/?/等

-輔音發音：/b/、/d/、/f/、/g/等

-連讀、語調：自然流暢、表意清晰課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況。首先，通過提問，我能夠檢查學生對文化遺產概念的理解程度，以及他們能否運用聽力技巧從聽力材料中獲取關鍵信息。我設計了一些開放性問題，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，這樣可以更好地了解他們的思維過程和學習效果。

其次，我在課堂上進行了觀察，注意學生是否積極參與小組討論和口語練習。我特別關注那些在討論中不太活躍的學生，通過鼓勵和引導，幫助他們加入到課堂互動中來。此外，我還觀察學生的身體語言和反應，以判斷他們對課堂內容的興趣和參與度。

再者，我會在課程進行到一定程度時進行小測試，以評估學生對重點知識點的掌握情況。這些測試既包括選擇題和填空題，也包括簡答題，以此來檢查學生的理解深度和應用能力。通過測試結果，我能夠及時發現學生的問題，并提供個性化的輔導和講解。

2.作業評價：

我對學生的作業進行了認真的批改和詳細的點評。在批改作業時，我不僅關注學生的