古詩詞誦讀《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教學設計統編版高中語文選擇性必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容統編版高中語文選擇性必修上冊第五單元“古代詩詞吟詠”之《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。本節課將重點引導學生通過誦讀，品味蘇軾這首詞作的情感內蘊和藝術特色，提升對古詩詞的鑒賞能力。通過分析蘇軾的人生經歷與創作背景，深入理解詞中抒發的對亡妻的深切思念之情。核心素養目標分析本節課旨在通過古詩詞誦讀《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，培養學生對中國古典文化的審美鑒賞能力，提升文學素養。同時，通過分析蘇軾的人生經歷與創作背景，引導學生深入理解詞中抒發的對亡妻的深切思念之情，培養學生的人際交往與情感表達能力。在誦讀過程中，注重培養學生普通話發音的準確性以及語言的韻律感，提高他們的語言表達能力。通過小組討論與分享，培養學生的團隊合作意識，提升他們的交流溝通能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）通過誦讀，使學生能夠正確把握《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的節奏、韻律和情感基調。

（2）分析蘇軾的人生經歷與創作背景，深入理解詞中抒發的對亡妻的深切思念之情。

（3）品味蘇軾詞作的情感內蘊和藝術特色，提升對古詩詞的鑒賞能力。

2.教學難點

（1）古漢語詞匯的理解：如“乙卯”、“正月二十日”、“記夢”等，需要學生掌握一定的古漢語知識。

（2）詩句意境的感悟：詞中描繪的夢境與現實之間的轉換，以及詞人對亡妻的思念之情，對學生來說較為抽象，難以理解。

（3）藝術手法的鑒賞：如蘇軾運用虛實相生、對比映襯等手法表達情感，需要學生具備一定的文學鑒賞能力。

（4）情感的抒發與表達：如何引導學生從詞作中感受到作者的情感，并能夠運用自己的語言表達出來，是本節課的難點。教學方法與策略1.采用講授法，教師對《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的創作背景、詞意、詞牌特點等進行詳細講解，幫助學生建立起對詞作的基本理解。

2.運用討論法，分組讓學生探討詞中的意象、情感表達和藝術特色，促進學生之間的思維碰撞和知識共享。

3.設計誦讀活動，讓學生在朗讀中感受詞的韻律美和情感張力，通過聲音的抑揚頓挫來體味詞作的意境。

4.使用多媒體輔助教學，如播放蘇軾詞作的朗誦視頻、展示相關的歷史圖片等，豐富學生的感官體驗，增強課堂教學的生動性。教學過程課前準備：

提前準備多媒體教學材料，包括蘇軾的生平介紹、詞作《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的原文及其注釋、相關的歷史背景資料、誦讀指導視頻等。

第一環節：導入新課（5分鐘）

以介紹蘇軾的生平為切入點，通過多媒體展示蘇軾的畫像和簡介，引導學生了解蘇軾的時代背景和文學成就。

第二環節：誦讀指導（10分鐘）

1.示范誦讀：教師以標準普通話示范誦讀《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，強調詞的節奏、韻律和情感。

2.學生跟讀：學生跟隨教師一起誦讀，注意發音的準確性和情感的傳遞。

3.分組競賽：將學生分為若干小組，進行誦讀競賽，鼓勵學生積極參與，提高誦讀能力。

第三環節：文本解析（10分鐘）

1.詞作背景：介紹《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的創作背景，幫助學生理解詞作的歷史文化語境。

2.詞意解析：分析詞中的主要意象、典故和修辭手法，引導學生深入理解詞作的內涵。

3.情感探究：探討詞作中所抒發的對亡妻的深切思念之情，引導學生體會作者的情感世界。

第四環節：藝術特色分析（10分鐘）

1.比較分析：將《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》與其他蘇軾的詞作進行比較，突出其獨特的藝術風格。

2.小組討論：學生分組討論，總結蘇軾詞作的藝術特色，如虛實相生、對比映襯等。

3.分享交流：每組選代表進行分享，教師點評并總結，加深學生對詞作藝術特色的理解。

第五環節：創作實踐（10分鐘）

1.情感抒發：學生嘗試用自己的語言表達對亡妻的思念之情，可以是詩句、散文或口頭表達。

2.詞作改編：鼓勵學生對《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》進行改編，如調整詞句、增加新內容等，展示自己的創意。

第六環節：總結與反思（5分鐘）

1.學生自評：學生對自己在課堂上的表現進行自我評價，反思學習過程中的收獲和不足。

2.教師點評：教師對學生的表現進行點評，肯定優點，提出改進建議。

3.課程總結：總結本節課的學習內容，強調古詩詞鑒賞的重要性和方法。

課后作業：

要求學生回家后，背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，并撰寫一篇短文，分析蘇軾詞作的藝術特色，字數不限。

教學反思：

在課后對教學效果進行反思，根據學生的反饋和課堂表現，調整教學策略，以提高教學效果。知識點梳理《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是蘇軾的代表作之一，本節課將重點梳理以下知識點：

1.蘇軾的生平背景：了解蘇軾的生活年代、家庭背景、仕途經歷等，理解其詞作產生的歷史文化背景。

2.詞牌特點：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》屬于“江城子”詞牌，掌握其基本的格律特點，如平仄、韻腳等。

3.詞作意象分析：分析詞中的主要意象，如“廬山”、“長江”、“孤舟”等，理解其象征意義和情感內涵。

4.情感抒發：深入理解詞中抒發的對亡妻的深切思念之情，探討其在詞作中的表現手法，如虛實相生、對比映襯等。

5.藝術特色鑒賞：鑒賞蘇軾詞作的藝術特色，如用詞精煉、意境深遠、情感真摯等。

6.誦讀技巧：學習正確的古詩詞誦讀技巧，包括節奏、韻律和情感的把握。

7.創作背景與歷史語境：了解《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的創作背景，理解其在宋代詞壇的地位和影響。

8.詞作風格比較：將《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》與其他蘇軾的詞作進行比較，突出其獨特的藝術風格。

9.情感抒發與表達能力：通過詞作的學習，培養學生的情感抒發與表達能力，學會用文字表達自己的情感和思想。

10.文學鑒賞能力：通過分析蘇軾詞作的藝術特色，提升學生的文學鑒賞能力，培養審美情趣。典型例題講解本節課將結合《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》進行典型例題講解，以幫助學生鞏固課堂所學知識點。以下是五個例題及答案：

例題1：請簡要介紹蘇軾的生平背景。

答案：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾年輕時積極參加科舉考試，曾任杭州通判、湖州知州等職。因烏臺詩案被貶為黃州團練使，后歷任密州、徐州、湖州等地。蘇軾在文學、書法、繪畫等方面都有很高的成就，被譽為“文壇巨匠”。

例題2：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》屬于哪種詞牌？請簡要介紹其格律特點。

答案：該詞牌名為“江城子”，其格律特點為上片四句，下片五句，共八句。平仄格式為“平平仄，仄平平仄平”，韻腳為“AABB”或“ABAB”式。

例題3：請分析詞作《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的主要意象，并解釋其象征意義。

答案：主要意象有“廬山”、“長江”、“孤舟”等。其中，“廬山”象征詞人對理想境界的追求；“長江”寓意人生波折和流轉；“孤舟”則代表詞人孤獨的心境。

例題4：請從虛實相生、對比映襯等手法角度，分析《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的情感抒發。

答案：虛實相生：詞中通過夢境與現實的對比，抒發了對亡妻的深切思念之情。對比映襯：上片寫夢境中的美好景象，下片寫現實中的孤獨寂寞，形成鮮明的對比，增強了詞作的情感力度。

例題5：請談談你對蘇軾詞作藝術特色的認識。

答案：蘇軾詞作的藝術特色主要表現在用詞精煉、意境深遠、情感真摯等方面。他善于運用豐富的想象力和細膩的情感描繪，將自然景象與內心情感緊密結合，形成獨特的藝術風格。作業布置與反饋作業布置：

1.背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。

2.撰寫一篇短文，分析蘇軾詞作的藝術特色，字數不限。

3.選擇兩首蘇軾的其他詞作，進行比較分析，寫出分析報告。

作業反饋：

1.對于背誦作業，重點檢查學生的記憶準確性和發音準確性。對于背誦不熟練的學生，建議加強平時的朗讀練習，提高記憶效果。

2.對于撰寫短文的作業，重點關注學生的分析深度和表達準確性。對于分析不夠深入或表達不夠清晰的學生，建議加強文學鑒賞能力的培養，多閱讀蘇軾的其他詞作，提高對詞作藝術特色的理解。

3.對于比較分析報告的作業，重點檢查學生的分析邏輯和觀點明確性。對于分析邏輯混亂或觀點不明確的學生，建議加強邏輯思維訓練，學會從不同角度分析問題，提高分析能力。

對于所有作業，都要及時給予反饋，鼓勵學生的優點，指出存在的問題，并給出具體的改進建議，以促進學生的學習進步。同時，要關注學生的學習態度和努力程度，給予積極的鼓勵和支持，激發學生的學習興趣。教學反思今天的課，我講得挺投入的，但感覺學生的反應并不是很熱烈。我反思了一下，可能是因為我在講授知識點的時候，過于注重文本分析，而忽略了學生的實際需求。

我發現，學生在課堂上顯得有些被動，他們似乎并不急于表達自己的觀點。這讓我意識到，我在課堂上應該更多地激發學生的主動性，鼓勵他們積極參與討論，發表自己的看法。

此外，我在解讀詞作的時候，可能過于深入地分析了詞中的意象和情感，而沒有給學生留下足夠的空間去自主思考。我覺得，下次在講解詞作的時候，應該適當地簡化我的講解，讓學生有更多的時間去品味詞作，去思考詞作背后的情感和意境。

我也意識到，我在課堂上的語言可能有時候過于學術化，對學生來說可能有些難以理解。因此，我計劃在接下來的教學中，盡量用更通俗易懂的語言來解釋復雜的文學概念，讓學生更容易理解。板書設計1.蘇軾生平簡介：姓名、年代、文學成就、主要作品等。

2.《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》詞牌特點：上片四句，下片五句，共八句，平仄格式為“平平仄，仄平平仄平”，韻腳為“AABB”或“ABAB”式。

3.詞作意象分析：廬山、長江、孤舟等，象征意義及情感內涵。

4.情感抒發手法：虛實相生、對比映襯等，分析詞中情感抒發的特點。

5.藝術特色鑒賞