古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊教材分析《擬行路難（其四）》是統編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇古詩詞，作者鮑照。本詩以深沉的情感，通過對行路難的描繪，表達了詩人對社會現實的不滿和對理想的追求。本節課旨在通過對詩詞的誦讀、理解和賞析，培養學生對古詩詞的鑒賞能力和文學素養，同時滲透審美教育和人文精神。教學內容與課本緊密關聯，符合高中生的知識深度和教學實際。核心素養目標二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過誦讀《擬行路難（其四）》，提高學生對古詩詞的朗讀技巧，理解詩詞中的意象和象征手法，培養學生對古詩詞語言的感受力和鑒賞力。

2.思維發展與提升：引導學生深入分析詩詞中的情感表達和思想內涵，培養學生批判性思維和創造性思維，提升對文學作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：通過對鮑照《擬行路難（其四）》的學習，增進學生對古代文學及傳統文化的了解，激發學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的意識。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對古典詩詞的美感體驗，提高學生的審美趣味，鼓勵學生在理解詩詞的基礎上進行創造性的藝術表達。學習者分析1.學生已經掌握了《擬行路難（其四）》的基本文學常識，包括作者鮑照的生平背景、詩歌的創作背景，以及古詩詞的基本結構和韻律知識。

2.高中階段的學生對古詩詞有一定的學習興趣，具備一定的文學鑒賞能力，他們善于通過討論和合作學習，喜歡探索文學作品背后的深層含義。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻味，有的則偏好通過寫作來表達對詩詞的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對古漢語詞匯和句式的理解，以及對詩詞中隱含的情感和哲理的把握。此外，如何將個人的情感體驗與詩詞的情感表達相結合，也是學生在學習過程中可能面臨的一大挑戰。教學資源準備1.教材：提前發放《擬行路難（其四）》的文本資料，確保每位學生都有教材或復印資料。

2.輔助材料：搜集鮑照的畫像、相關歷史背景資料，以及詩詞中所提及的景象圖片，制作成PPT或視頻，用于課堂展示。

3.教學環境：根據課程需要，提前布置教室，設置討論區，準備白板和書寫工具，以便于課堂討論和板書。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布《擬行路難（其四）》的預習資料，包括詩的原文、作者簡介和時代背景。

-設計預習問題：設計問題如“詩中‘行路難’的象征意義是什么？”引導學生深入思考。

-監控預習進度：通過在線問卷或課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩詞，理解其內容和情感。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現資源的共享和預習監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放鮑照生平介紹的視頻，引入本詩的學習。

-講解知識點：講解詩詞的韻律、意象等文學知識，結合詩句進行具體分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩句中的情感表達。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對詩句的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解詩詞知識，幫助學生理解重點難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置作業讓學生進一步分析詩詞中的情感和哲理。

-提供拓展資源：提供相關的古詩詞鑒賞文章和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源進行深入學習，提高鑒賞能力。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升學習效果。

本節課的重點是理解和鑒賞《擬行路難（其四）》的情感和哲理，難點在于對古詩詞中的意象和象征手法的深入分析。通過上述教學實施過程，旨在幫助學生掌握古詩詞的鑒賞方法，提升文學素養。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練背誦《擬行路難（其四）》，理解并掌握詩詞的基本內容、結構和韻律特點。通過學習，學生了解鮑照的生平背景和創作風格，對南朝時期的文學有了更深入的認識。此外，學生能夠準確解釋詩中的關鍵詞匯和意象，如“行路難”、“冰塞川”、“雪滿山”等，理解這些意象在詩中的象征意義。

2.情感體驗方面：

學生通過誦讀和討論，能夠感受到詩中表達的情感波動，從激昂到低沉，再至奮發，體驗詩人對理想的追求和對現實的無奈。學生在學習過程中，能夠將個人的情感體驗與詩人的情感表達相結合，產生共鳴，從而提高對古詩詞的感悟能力。

3.思維能力方面：

學生在學習過程中，通過分析詩詞中的意象和象征手法，鍛煉了批判性思維和創造性思維。例如，學生能夠從“冰塞川”、“雪滿山”等自然景象中，聯想到社會現實和個人遭遇，從而對詩人的思想內涵有更深刻的理解。同時，學生通過小組討論，學會了如何從不同角度解讀文學作品，提高了思維的靈活性和深度。

4.審美鑒賞方面：

學生通過本節課的學習，對古詩詞的審美有了更高的認識。他們能夠欣賞到鮑照詩詞中的藝術美，感受到古典詩詞的語言魅力和情感力量。學生在課堂上積極參與討論，分享自己對詩詞的理解和感悟，展現出對文學藝術的熱愛和追求。

5.文化理解方面：

學生通過學習《擬行路難（其四）》，對中華傳統文化有了更深的了解。他們認識到古詩詞不僅是文學創作的形式，更是承載著中華民族歷史文化和精神風貌的重要載體。學生能夠將詩詞學習與中華優秀傳統文化的傳承相結合，增強文化自信。

6.語言運用方面：

學生在學習過程中，通過朗讀、討論和寫作，提高了自己的語言表達能力。他們學會了如何運用古詩詞中的語言表達自己的情感和思想，同時也能夠將所學知識運用到其他文學作品的分析和鑒賞中。

7.自主學習方面：

學生通過預習和課后拓展學習，培養了自主學習的能力。他們學會了如何利用網絡資源和圖書館資料進行獨立學習，提高了信息檢索和處理能力。學生在自主學習的實踐中，逐漸形成了自己的學習方法和策略。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們深入探索了鮑照的《擬行路難（其四）》，通過對詩詞的誦讀、分析和討論，同學們對古詩詞的鑒賞能力有了顯著提升。以下是本節課的主要學習內容總結：

1.我們學習了鮑照的生平背景和創作風格，了解了南朝時期的歷史文化背景。

2.我們分析了《擬行路難（其四）》的內容和結構，掌握了詩詞的韻律特點。

3.我們探討了詩中的意象和象征手法，理解了“行路難”等意象所蘊含的深層含義。

4.我們體驗了詩人的情感波動，從激昂到低沉，再至奮發，感受到了詩人對理想的追求和對現實的反思。

5.我們通過小組討論，提高了團隊合作能力和溝通能力，同時鍛煉了批判性思維和創造性思維。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目，請同學們獨立完成。

一、選擇題

1.《擬行路難（其四）》的作者是哪位詩人？

A.陶淵明B.李白C.杜甫D.鮑照

2.以下哪個意象在詩中沒有出現？

A.冰塞川B.雪滿山C.長風破浪D.紅塵滾滾

二、填空題

1.《擬行路難（其四）》中，“______，______。______，______。”表現了詩人的奮發精神。

2.詩中“冰塞川”、“雪滿山”分別象征了______和______。

三、簡答題

1.請簡述《擬行路難（其四）》中的主要情感變化。

2.你認為詩人在創作《擬行路難（其四）》時，想要傳達給讀者什么樣的信息或啟示？

四、論述題

結合詩句，論述《擬行路難（其四）》中詩人是如何表達對理想的追求和對現實的反思的。

請同學們在規定時間內完成檢測題目，檢測結束后，我們將一起討論答案，并對同學們的回答進行點評和講解，以便大家對所學內容有更深刻的理解和掌握。課后作業1.翻譯以下詩句，并解釋其意義：

-原文：“大道如青天，我獨不得出。”

-翻譯：_____________________________

-解釋：_____________________________

2.描述《擬行路難（其四）》中“行路難”這一主題的具體表現，并分析其象征意義。

3.分析詩中“冰塞川”、“雪滿山”這兩個意象的作用，以及它們對整首詩情感表達的影響。

4.結合詩句，討論鮑照在《擬行路難（其四）》中對理想與現實的關系是如何處理的。

5.寫一篇短文，談談你在學習《擬行路難（其四）》后的感受，以及這首詩對你有何啟示。

補充和說明舉例題型：

題型一：翻譯與解釋

題目：翻譯以下詩句，并解釋其意義。

-原文：“人生亦有命，安能行嘆復坐愁？”

-答案：人生也有自己的命運，怎么能一味地悲嘆和坐等愁苦呢？

-解釋：這句詩表達了詩人對命運的無奈和對人生的態度，認為人生應該積極面對，而不是消極等待。

題型二：意象分析

題目：分析詩中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這一句的意象及其對主題的貢獻。

-答案：這句詩通過“長風破浪”、“直掛云帆”、“濟滄海”等意象，展現了詩人對理想的追求和對未來的樂觀態度，強調即使面臨困難，也要勇往直前。

-解釋：這些意象象征著詩人不畏艱難，勇往直前的精神，為整首詩的主題增添了力量。

題型三：主題探討

題目：探討《擬行路難（其四）》中理想與現實的關系。

-答案：詩中通過對比理想與現實，展現了詩人對理想的渴望和對現實的無奈。詩人認識到理想與現實之間存在巨大差距，但仍鼓勵人們追求理想，不放棄希望。

-解釋：這種探討使讀者思考如何在現實世界中堅持理想，如何在逆境中保持樂觀和積極。

題型四：情感表達

題目：結合詩句，描述詩人的情感變化。

-答案：詩中情感從激昂到低沉，再到奮發。詩人通過對“行路難”的描繪，表達了對理想的追求和對現實的反思，最終以樂觀的態度結束全詩。

-解釋：這種情感變化讓讀者感受到詩人內心的掙扎和成長，增強了詩歌的感染力。

題型五：啟示與應用

題目：談談你在學習《擬行路難（其四）》后的感受，以及這首詩對你有何啟示。

-答案：學習這首詩讓我認識到，無論生活中遇到多少困難，都要有追求理想的勇氣和毅力。詩人的樂觀態度和對未來的信心給了我很大的鼓舞。

-解釋：這首詩鼓勵人們面對困難時不放棄，要有積極向上的心態，這是我在學習過程中得到的最大啟示。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學手段，通過播放視頻、展示圖片等方式，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。

2.引導學生進行角色扮演，讓學生更好地理解詩詞中的情感表達和人物形象，提高學生的表演能力和團隊協作能力。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，部分學生對古詩詞的理解存在困難，對詩詞中的意象和象征手法掌握不夠深入。

2.學生在課堂討論中，部分同學參與度不高，需要進一步提高學生的課堂參與積極性。

3.在課后拓展學習方面，部分學生未能充分利用提供的拓展資源，自主學習能力有待提高。

（三）改進措施

1.針對學生在古詩詞理解上的困難，我們可以采取以下措施：

-在課堂上增加對詩詞意象和象征手法的講解，結合具體詩句進行分析，幫助學生深入理解。

-設計互動環節，如詩詞接龍、猜詞游戲等，讓學生在實踐中掌握詩詞知識。

-鼓勵學生進行課外閱讀，增加對古詩詞的了解和積累。

2.針對學生在課堂討論中的參與度不高問題，我們可以采取以下措施：

-設計更具啟發性的問題，引導學生主動思考，提高課堂討論的趣味性和互動性。

-分組討論時，明確每個同學的任務，確保每個同學都有發言的機會。

-對積極參與討論的同學給予表揚和獎勵，激發學生的積極性。

3.針對學生在課后拓展學習方面的不足，我們可以采取以下措施：

-提供更多樣化的拓展資源，如詩詞鑒賞文章、視頻、音頻等，滿足不同學生的學習需求。

-建立學習小組，鼓勵