五上第一單元一花一鳥總關情

一、目標與內容

（-）學習目標

1.運用學過的識字方法認識24個生字，讀準2個多音字，正確書寫29個生

字，理解并會寫26個詞語。

2.有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落或課文背一背。

3.把握課文主要內容，體會作者表達的情感。初步了解課文借助具體事物抒

發感情的方法，體會、積累蘊含作者感情的句子。

4.能尊重不同見解梳理總結大家的意見制定出班級心愛之物展覽會公約。

5.練習寫自己的心愛之物，能夠抓住事物特點，表達自己的喜愛之情，并樂

于分享習作。

（二）學習內容與學習重點

學習內容學習重點

教材內容：1.挑選心愛之物，學會給心愛之物設計

?閱讀介紹卡。尊重大家的不同見解，制定出

1.《白鷺》切實可行的班級展覽會公約。

2.《落花生》2.閱讀課文，了解課文主要內容，體會

3.《桂花雨》作者表達的濃濃情思，初步了解課文借

4.《珍珠鳥》助具體事物抒發感情的方法。

?口語交際3.能把自己與心愛之物之間的故事寫清

制定班級公約楚、寫生動，表達自己的喜愛之情，并

?習作樂于分享習作。

我的心愛之物

?語文園地：

交流平臺、詞句段運用、日積月累

（三）設計說明

本單元編排了精讀課文三篇《白鷺》《落花生》《桂花雨》，略讀課文一篇

《珍珠鳥》，這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發作者的真情實感。《白

鷺》通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助

花生的特點，抒發了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關于

桂花的童年回憶，把思鄉懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到

信賴人的變化過程的描述，展現了作者與珍珠鳥的美好情誼。

本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事情抒發感情的方法”，把情

感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方法。精讀課文的課后習題引導

學生品味表現事情特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。語文園地中的“交

流平臺”，梳理總結了本單元課文描述的不同事情的特點和表達的情感，引導學

生初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

本單元的習作要求是“寫一種事物，表達自己的感情”，習作的主題是“我

的心愛之物”，重在引導學生圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。這是在把內

容寫清楚的基礎上提出的更高要求，要求學生習作時表達出自己的真情實感。

本單元的學習任務的設計重在抓住四篇文章中的共通價值即了解課文借助

具體事物抒發感情的方法，引導學生體會作者情感，并從課文學習中受到啟發,

發現事情的特征與抒發的感情之間的關聯，并能關注身邊的事物，寫出對身邊事

情的情感。

二、情境與任務

（一）學習情境

舉辦心愛之物班級展覽會，向大作家學習介紹白鷺、花生、桂花和珍珠鳥

等心愛之物的方法，感受世間萬物皆有靈，一花一鳥總關情。為展覽會制定公

約，用自己的方式介紹心愛之物，像作家一樣表達出濃濃的情意。

（二）任務框架與內容安排

1.任務框架

我想帶它來參展

做個好策劃/----------------

制定展覽會公約

韻在骨子里的散文詩

說出故鄉風物里的深情與深

一花一鳥總關情讀懂作家筆下的濃濃情思

意

你好，珍珠鳥

寫下最動情的故事

記下我的心愛之物/產~

C“我的心愛之物”分享會

框架的格式要修改；單元任務改為：舉辦”心愛之物“班級展；任務一改為:

做個好策劃，活動1:我想帶它來參展）

2.內容安排

任務課時學習內容

做個好策劃1口語交際：制定班級公約

《白鷺》

《落花生》《桂花雨》

讀懂作家筆下的濃濃

8

情思

《珍珠鳥》

語文園地八之“交流平臺”“詞句段運

用”、“日積月累”

記下我的心愛之物2《我的心愛之物》（寫作）

（三）設計說明

本單元以“一花一鳥總關情”為主題，整合三個任務八個活動進行學習。將

識字寫字、課文閱讀、習作、語文園地等整合在“做個好策劃、讀懂作家筆下的

濃濃情思、記下我的心愛之物”三大學習任務之中。每個任務之中，再設計若干

個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公約；讀讀散文，感受作者對白鷺、

花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心愛之物，抒發內心的情感”，讓學生

在豐富多彩的學習活動中初步了解借助具體事物抒發感情的方法。

第一個任務是做個好策劃，重點任務是舉辦“心愛之物”班級展。先進行自

主交流，你想帶什么心愛之物來參加班級展；接著說說如何辦好這個展覽，應該

注意點什么，這樣就引出班級展覽的規程，要制定展覽公約。讓公約的制定發生

在學生喜愛的活動中，借活動賦予學生一雙慧眼，認真觀察、細心分析，讓他們

做制定班級公約的小主人，更能夠幫助他們履行這些公約。

第二個任務是“讀懂作家筆下的濃濃情思”，本單元四篇課文都是寫的我們

身邊常見的事物。通過“我識我讀我寫”的活動，采用預習分享與交流的方式，

展示自主識字的成果。“我能讀出幾幅圖”重在培養學生的理解和概括能力，也

是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發感情的方法”的基礎。“畫個導圖結構

清”重在通過畫一畫思維導圖，了解課文圍繞主題寫了哪幾方面的內容。結合《語

文園地》中“詞句段運用”聚焦“對比”的寫法，在品讀課文中體會情感，明白

道理，受到啟發，發現事物特征與抒發感情之間的關聯。能在小練筆中學會敘述

清楚事物與關聯事件，自然而然地流露情感。做生活的有心人，關注身邊事物,

表達個人情感和見解。

第三個任務是記下我的心愛之物。借助“選材清單”幫助學生確定寫作對象，

再在思考與交流中喚起內心的真實體驗，打開寫作思路。通過交流，引領學生把

內容寫具體、寫生動。在自改和互改的過程中，增進學生對如何寫好習作的認識，

不斷完善自己的習作，鞏固方法。

三、教學活動示例及說明

任務一做個好策劃

【設計意圖與教學建議】

《義務教育語文課程標準》在第三學段的“綜合性學習”要求中提出：

“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活

動計劃和活動總結。”“策劃”作為語文學習的一個內容，要通過在開展的具

體活動中進行，本單元要求學生舉行“班級心愛之物”展覽，就是一個很好的

契機。制定展覽的公約，是活動策劃的一個重點內容。也是我們對教材中制定

班級公約的極好的調整。

班級心愛之物展覽公約是參與展覽的全體成員都應自覺遵守的一種約定。

它可以讓學生知道集體處處有規則，懂得規則可以使世界變得文明有序的道

理，領會遵守規則的重要性。因此，讓公約的制定發生在他們喜愛的活動中，

借活動賦予學生一雙慧眼，認真觀察、細心分析，讓他們做制定班級公約的小

主人，更能夠幫助他們履行這些公約。

建議安排1課時

活動1:我想帶它來參展

1.我心中的“小明星”

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，最近，班級會舉辦一次“心愛之

物”展覽會，你會帶哪樣物品參加展覽呢？快快選出你心中的“小明星”吧!

2.向你介紹它

一張卡片一段介紹，你心中的“小明星”是什么樣的？拿出紙和筆，寫一

寫畫一畫，“心愛之物”介紹卡，開啟展覽會之門。

活動2：制定展覽會公約

(1)合理想象話場面

展覽會這一天，大家都帶著自己的心愛之物來到教室，此時的教室會變成

什么樣呢？請同學們自己來說一說，再根據參照表格和剛剛的暢談，思維導圖

理清思路。

可能出現的情況合理的解決辦法

聲音太吵無法正常開展

物品亂放或丟失

展覽線路混亂

..

(2)寫寫畫畫定公約

把自己腦海中的想法有條理、有順序地寫一寫、畫一畫，讓你心中的這份公

約在班級中亮相！

任務二“讀懂作家筆下的濃濃情思”

活動1：他們都像畫一樣

【設計意圖及教學建議】

本單元四篇課文都是寫的我們身邊常見的事物，白鷺、落花生、桂花、珍珠

鳥等，這些事物學生比較熟悉，仿佛就在身邊。無論從內容還是表達，對于學生

來說難度不大。學生充分地自主閱讀，把生字的識與寫作為預習的任務，培養學

生的自主識字的能力。“我識我讀我寫”的活動安排，采用預習分享與交流的方

式，展示自主識字的成果，把常規的教師檢查變成學生的學習成果展示，大大激

發了學生的學習主動性，同時也獲得學習的愉悅感。“我能讀出幾幅圖”重在培

養學生的理解和概括能力，也是掌握“初步理解課文借助具體事物抒發感情的方

法”的基礎。”畫個導圖結構清”重在通過畫一畫思維導圖，了解課文圍繞主題

寫了哪幾方面的內容。

建議安排1課時

1.我讀我識我寫

本單元三篇精讀課文、一篇略讀課文，生字的學習任務還是挺重的，要會認

識26個生字，會寫29個字，并積累26個詞語。在教學本單元時，讓學生進行

預習，設計學習任務單，結合單元的基本任務，完成以下幾項內容：

一是課文的朗讀，做到讀準字音、讀通句子，特別是第1課與第3課。二是

自主識字，做到文中帶拼音的字能讀，學會文中的26個生字；根據字典的注釋，

知道“便”“待”的幾種讀音及用法。三是在田字格里正確書寫文后29個字，

注意間架結構。

教學中的第一個活動“我讀我識我寫”，對學生的預習情況作檢測，分以下

幾個活動：

①我的識字小竅門：

交流本單元生字，已經掌握的，并能介紹識字的方法。重點指導下面兩類字。

鷺嫌匣榴夢蔓瞼眸（形聲字）；黛嗜榨雛（筆畫較多的字）；

②我積累的新鮮詞：

課文中有26個詞語需要積累，但從實際情況看，有的詞語比較熟悉，對學生

沒有多大的新鮮感，讓學生自主積累，根據自己的喜好進行整理。交流時讓學生

說說自己的理解，教師盡可能把意思相近或相對的詞進行比較辨析，加深理解。

有的是動詞，和農活有關，如播種、澆水、榨油等；

有的是名詞，要注意寫法與讀音，如白鶴、鏡匣、糕餅、茶葉；

還有些表示時間的詞，如清晨、黃昏、深夜等。

③我能寫好這些字：

三篇精讀課文中的寫字任務較大，一共有29個字。書寫指導時進行歸類指

導：

一是寫好左窄右寬的字：嫌、框、哨、播、澆、吩、咐、榨、矮、懂、糕、

餅、浸、撿。

二是寫好這些字：朱、匣、畝。

④我的朗讀分享：

分享學生喜歡的段落或句子，以三篇精讀課文為主。

2.我能讀出幾幅畫

①出示四篇文章題目，提示：四篇課文都是寫的常見的事物，請你選擇一個

事物，說一說寫了幾幅畫面。

②根據學生預習情況選取典型資源，比較后說說哪些同學的畫面比較齊全。

3.填個導圖結構清

①根據討論好的畫面，完成下面的表格：（每人可以選擇一篇課文完成表格

填寫）

課題

畫面一

畫面二

畫面三

②學習成果的交流，掌握每篇文章的內容。

活動2：韻在骨子里的散文詩

【設計意圖及教學建議】

《白鷺》是部編版小學語文五年級上冊第一單元的第一課，是郭沫若先生寫

的一首文質兼美、清純自然、別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻

畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫

意，是一曲自然美的頌歌。語文不只是交際與思維的語言工具，更是人文精神的

載體，它通過語言以育人，因此，本課教學希望通過學生、教師、教材三位一體，

多向交流，體現學生主動求知，體現師生互動，提倡自主、合作、探究的學習方

式。

建議安排1課時。

1.預習交流，初識白鷺

（1）交流課前搜集的有關白鷺的圖片及資料。

（2）讀讀課文中對白鷺色素、身段的描寫，感受精致色彩。

2.互動質疑，篩選問題

（1）分小組收集同學課前預習中的問題并展示。

（2）布置問題篩選任務。

大家提出的問題，有的關于課文的局部，有的關于課文的整體；有的關于課

文內容理解方面，有的關于課文寫作手法方面。請同學們以小組為單位，羅列梳

理一下，看看這些問題可以分成哪幾類，尤其要分清楚：哪些問題有助于我們對

課文的深入理解？哪些問題不影響我們對課文的理解？哪些問題能引發我們深

入的思考？淺層次的問題組內討論解決，有價值的問題提出來全班交流。

3.匯報交流，合作釋疑

（1）全班匯總問題。

問題匯總我的理解

作者從哪些方面寫了白鷺的美？

作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？

課文描繪了哪些優美的畫面？能試著

取取名字嗎？

作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，

“一首韻在骨子里的散文詩”？

...

（2）默讀課文，抓住文中相關語句，談談對問題的理解，并有感情地讀好

相關語段。

4.熟讀成誦，感受詩韻。

（1）配樂朗誦自己喜歡的語段。指導朗讀。

（2）試著背誦課文1-5自然段。

活動3：說出故鄉風物里的深情與深意

【設計意圖及教學建議】

本單元側重借助生活中的具體事物，抒發作者的真情實感。把情感寄托在描

述的事物中，是文章表達情感的常見方法。《落花生》和《桂花雨》兩篇課文都

借物抒情，以“物”為線索，還運用對比的手法，在字里行間自然流露情感。對

比讓事物特點更鮮明，讓情感流露更深刻。結合《語文園地》中“詞句段運用”

聚焦“對比”的寫法。這一個學習活動旨在引導學生緊隨事物線索，抓住對比的

寫法，在品讀課文中體會情感，明白道理，受到啟發，發現事物特征與抒發感情

之間的關聯。能在小練筆中學會敘述清楚事物與關聯事件，自然而然地流露情感。

做生活的有心人，關注身邊事物，表達個人情感和見解。這是我們想要尋找的一

種獨特的育人價值。

建議安排3課時

1.對比讀出風物特點

（1）上節課，我們隨著故鄉風物讀出了幾幅畫。作者為什么偏偏選擇“花生”

和“桂花”呢？它們具有怎樣的特點？請快速瀏覽《落花生》和《桂花雨》，結

合關鍵詞句說說花生和桂花給作者留下最深刻的印象是什么O

花生：樸實無華、不慕虛榮。不好看，但是很有用。

桂花：香氣迷人。

（2）聚焦重點段落，再讀，試著完成表格。

出示相關語句：

A花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋

果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看

它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起

來才知道。

B小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我,

這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只是滿樹的葉子；開花

時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

表格1：

花生桃、石榴、蘋果

位置

外形

印象

表格2：

桂花梅花

外形

葉子

花朵

香氣

表格1預設:

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外形矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

表格2預設:

桂花梅花

外形笨笨的有姿態

葉子滿樹、繁密相對稀疏一些

花朵小相對大一些

香氣迷人、濃郁相對淡一些

（3）有感情地朗讀句子，教師小結：我們從許地山父親與孩子的對話中感受

到花生的樸實無華，從琦君的回憶中感受到故鄉桂花香氣的迷人。在他們的描述

中，還加入其他風物進行對比，讓特點更加突出鮮明。

2.品議風物蘊藏的獨特情思

（1）一切景語皆情語，事物被人賦予了獨特的情思。思考：父親想借花生告

訴“我們”什么道理？琦君在桂花香中寄予了怎樣的情感？

預設：《落花生》表達道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人。

預設：《桂花雨》表達情感：寄托了作者濃濃的思鄉情愁和對童年歡樂生活

的深切懷念。

（2）小組合作學習：作者是如何在字里行間流露情思的呢？默讀課文，對比

閱讀兩篇課文，尋找作者的寫作密碼，小組討論，完成表格，和大家分享。

出示學習要求：①先自主閱讀，圈點勾畫，思考：兩篇課文流露情思方法的

相同點與不同點。②小組合作完成表格。③全班分享。

表格：

課文相同點不同點

《落花生》

《桂花雨》

表格預設:

課文相同點不同點

《落花生》①對比手法②細節描寫①由物及人，側重于道理

的表達

②細節描寫側重語言對

話

《桂花雨》①對比手法②細節描寫①借物抒情，側重于情感

的表達

②細節描寫側重動作和

語言

(3)具體討論交流:

……《落花生》中對比有兩處：一是討論花生最可貴的好處，二是我表述明

白的道理。

討論：能不能去掉文中對其他水果的描寫？

對比閱讀，理解道理：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

《落花生》中細節描寫(語言對話)：

討論：為什么有的句子有提示語，有的沒有提示語？

指導朗讀。

有感情地朗讀句子，小結：父親希望孩子們能像花生那樣樸實無華，不求虛

榮，默默無聞，腳踏實地地做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

《桂花雨》中對比有三處：一是第2自然段對比梅花突出桂花香氣迷人，二

是第4自然段對比搖下來的桂花和被風吹落的桂花香氣突出前者香味更加濃郁,

自然引入對搖桂花的回憶，三是第7自然段對比杭州桂花和故鄉桂花突出家鄉院

子里的桂花更香。

出示桂花圖和梅花圖，比較兩者姿態有何不同。

預設：桂花樹笨拙，梅花樹雅致。桂花細小，梅花高潔。

討論：作者是喜歡笨拙的桂樹和細小的桂花嗎？為什么要這樣寫？

預設：對比突出桂花香氣的迷人。

指導朗讀，讀出喜愛。

《桂花雨》中細節描寫體現在“搖桂花”這一部分。

討論：“桂花雨”是一場香香的、快樂的雨，這是一種怎樣的快樂？默讀第

5自然段，結合關鍵詞句說說感受。

交流：抓住動詞：纏一問一抱一搖一喊，感受搖桂花前的急切期待以及搖桂

花時的喜悅激動。

演一演：搖桂花對“我”來說是件大事，誰來扮演這位無比期待的孩子？

（4）總結：誰來總結一下兩位作者是如何自然流露情思的呢？

有感情地朗讀句子，教師小結：兩位作者都是通過某個事物作為線索，然后

回憶與它相關的事情，運用對比的手法突出事物的特點，運用細節描寫再現畫面,

表達出事物蘊含著的深刻情思。

3.讀懂作家筆下的風物

（1）拓展閱讀“借物抒情”類詩文。《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》。

（2）對比閱讀，完成表格。

課文主要內容事物特點寫作手法道理或情感

《蟬》

《井岡翠竹》

《姥姥的剪紙》

（3）交流學習收獲。

（4）小結：萬千作家，萬千風韻。相同的事物在不同的作家筆下會有不一樣

的景致，因為它被賦予了獨一無二的情思。借物喻人，借物抒情，讓物人合一,

情感細膩。

4.寫寫我眼中獨特的你

（1）一花一鳥，筆尖流露，世間萬物中哪個獨特的“你”能觸發你的心弦,

讓你思緒萬千呢？交流你學完《落花生》以及《桂花雨》之后想到的人和事。

（2）交流。

（3）練筆。出示要求：①1.確定“物”。②2.運用細節描寫再現某個畫面。

③3.運用對比手法突出事物特點和表達情思。

（4）反饋點評。

（5）修改。

活動4：你好，珍珠鳥

【設計意圖及教學建議】

《珍珠鳥》是部編版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作

者馮驥才是我國現代著名作冢這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉

心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相

處的經過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴往往能創

造出美好的境界”的感慨。略讀課文，學生可采用默讀與朗讀相結合的方式，了

解課文內容。重點抓住課文描寫珍珠鳥外表、動作、神態的句子，感受“我”對

珍珠鳥的喜愛之情，了解“我”與“珍珠鳥”建立信任的過程。要引導學生注意

積累課文描寫珍珠鳥的句子，這些句子用工筆勾勒的手法，生動地展現了珍珠鳥

活潑，可愛的樣子，要學習作者的描寫手法。本課的重點是領會課文主旨，即信

任是通過營造良好的環境產生的，課文主旨句即課文最后一段，要引導學生結合

全文來理解這個句子。

建議安排1課時

1.自主閱讀，初識珍珠鳥

(1)交流課前搜集的有關珍珠鳥的圖片及資料。

(2)根據自瀆學習提示，說說學習本課主要需要弄清楚哪些問題。

(3)快速瀏覽課文，你認識了一只怎樣的珍珠鳥？用“一一”畫出文中提到

“小家伙”字眼的句子。

2.人鳥相處的美好境界

(1)帶著問題，自主默讀：默讀課文，想想哪些句子寫出了作者用心呵護珍

珠鳥，逐漸得到大、小珍珠鳥的信賴，劃出有關的句子，讀一讀，體會體會。(指

名回答)

(2)作者用心呵護，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。用較

快的速度默讀第7—15自然段，想想文中哪些句子寫出了人鳥相處的美好境界,

用“”畫出小珍珠鳥的舉動，用“------”畫出“我”的舉動，并用簡短

的詞語加以概括，批注在旁邊。

(3)小組合作，討論交流：交流劃找的句子，不僅要說說自己標注的畫面，

還要來說說這樣批注的理由，最后整理成統一意見寫下來。注意字寫得大一點。

完成表格。

(4)全班交流：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？

小鳥的舉動“-------”“我”的舉動“------”

..............

3.信賴創造美好

（1）你認為哪一個畫面深深地吸引了你，請選取一個畫面自己先讀一讀,

待會爭取把內心的感受讀出來，先準備一下。

（2）配樂朗讀，邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

（3）體會句子含義。作者用心呵護珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者，他們友好相

處，當小珍珠鳥趴在作者肩膀上睡熟的時候，作者情不自禁地寫下了內心的真實

感受：信賴，往往創造出美好的境界。

①談談你對這句話的理解：人與鳥竟能達到如此的境界。

②只要有一顆愛心，只要彼此信賴，就能創造出美好的境界。在生活中，你

經歷過這樣的事情嗎？請你結合生活實際,談談對“信任，往往創造出美好境界”

這句話的體會。同桌可以討論討論。

③信賴是人和動物、人和人之間友好相處的基礎，因為信賴而產生愛、溫暖、

包容，所以作者說“信賴，往往創造出美好的境界”。

任務三：記下我的心愛之物

活動1：寫下最動情的故事

【設計意圖與教學建議】

借助“選材清單”幫助學生確定寫作對象，再在思考與交流中喚起內心的真

實體驗，打開寫作思路。通過交流，引領學生把內容寫具體、寫生動。在自改和

互改的過程中，增進學生對如何寫好習作的認識，不斷完善自己的習作，鞏固方

法。

建議安排1課時

1.指導選題，鎖定寫作對象

（1）選一選：根據“選材清單”，確定自己特別鐘愛的一種心愛之物。

選材清單

1.玩具：小熊、不倒翁、芭比娃娃、遙控飛機..

2.工藝品：風鈴、貝殼、陶罐……

3.植物：多肉植物、吊蘭、仙人掌……

4.動物：小烏龜、金魚、泰迪狗..

5....

從上面清單中選出自己特別鐘愛的一種“心愛之物”：

(2)想一想：為什么選擇這件“心愛之物”，它和你之間有過哪些難忘的

故事？(關注選材提示)

是小熊.還是

節鼻綠心葩，i不!生巨徒流卜掄溫土1

還&皿峪芻魚圍巾?，

/叫4粒學時送編風鈴，還總序在例瓷虎？

點撥引領：每一種素材前面都有與之相關的事件提示，引導學生想清楚事

物成為自己心愛之物的原因。

2.交流故事，充實習作內容

(1)說一說：簡單地介紹清楚自己的心愛之物是什么以及喜歡它的原因。

(2)評一評：怎么把心愛之物寫具體？

點撥引領：介紹自己的心愛之物，首先要說清楚你的心愛之物是什么，寫

清楚“心愛之物”的樣子及來歷，重點要說出自己為什么愛它，表達自己的喜

愛之情。

3.融入情思，表達喜愛之情

(1)如何借助心愛之物抒發喜愛之情呢？回顧前文，尋找寫作支架。

(2)運用對比，表達情感。

(3)描寫場景，寄托情思。

父親說：“花生的好處很

多，有一樣最可貴：它的果實我喜歡的是桂花。

(白鷺)色素的

埋在地里，不像桃子、石榴、桂花樹的樣子笨笨的，

配合，身段的大小，

蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實不像梅樹那樣有姿態。

一切都很適宜。白鶴

高高地掛在枝頭上，使人一■見不開花時，只見到滿樹

太大而嫌生硬，即使

就生愛慕之心。你們看它矮矮的葉子；開花時，仔細

如粉紅的朱鷺或灰色

地長在地上，等到成熟了，也地在樹叢里尋找，才能

的蒼鷺，也覺得大了

不能立刻分辨出來它有沒有果看到那些小花。

■一些，而且太不尋常

實，必須挖起來才知道。”

了。一琦君《桂花

一許地山《落花雨》

一郭沫若《白鷺》

搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花

呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一

看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我

可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們

滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

——琦君《桂花雨》

y

教師點撥：童年搖花的場景，讓作者終身難忘！作者著力描寫搖花的快

樂，讓作者體會到小小的桂花還寄托著作者對故鄉、親人深深的懷念。這就是

借物抒情！

4.完成習作

(1)寫一寫：

★寫清楚心愛之物的樣子及來歷。

★突出心愛之物的特點，表達喜愛之情。

★內容寫清楚，借物抒情，不著痕跡地表達情感。

（2）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

（3）評一評：讀讀評評，改一改。

活動2：我的“心愛之物”分享會

【設計意圖與教學建議】

在分享習作的過程中，學生擁有了更多的讀者。隨著展示平臺的增多以及

讀者范圍的擴大，學生會自覺審視自己的習作，不斷地提出新的目標，以此激

發習作的內在動力，濃厚習作興趣，提高寫作水平。

建議安排1課時

1.善寫習作，圖文并茂

請同學們把修改后的稿子工整地譽寫在稿紙上，還可以配上圖片。

2.多種途徑，分享習作

（1）開辦“我的心愛之物”習作專欄，貼在教室展板上，大家欣賞并留

言。

（2）將作文本放在圖書角讓學生借閱，大家閱讀后可將自己的評析寫在感

內容寫得是否清楚具體。

是否感受到作者的喜愛之情。

有哪些打動自己的語句以及被打動的原因。

對不足之處提出建議。

（3）向學校學生處編輯部投稿。

（4）把習作分享給家人、朋友。

四、教學建議與資源支持

（-）單元教學建議

1.關于大單元教學設計。本單元以“一花一鳥總關情”為主題，整合三個任

務八個活動進行學習。將識字寫字、課文閱讀、習作、語文園地等整合在“做個

好策劃、讀懂作家筆下的濃濃情思、記下我的心愛之物”三大學習任務之中。每

個任務之中再設計若干個活動，如“我想帶它來參展，制定展覽會公約；讀讀散

文，感受作者在文中寄予的對白鷺、花生、桂花雨、珍珠鳥的特殊情感；寫寫心

愛之物，抒發內心的情感”，讓學生在豐富多彩的學習活動中初步了解借助具體

事物抒發感情的方法。口語交際先學，設置“心愛之物”班級展的大情境。語文

園地整合融入課文教學中。習作順勢展開，運用習得的方法加以運用。

2.關于識字寫字。堅持集中識字和隨文識字有機結合。首先，在初讀時，選

擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學習。然后在朗讀課文中滲透多種方法開

展隨文識字，鞏固集中識字成果。本單元形聲字較多，陌生詞較多，多音字難辨

別，可以充分利用造字規律以及字音形規律，激發學生自主識字的興趣，提高自

主識字的能力。

3.關于朗讀。本單元朗讀重點是帶著畫面讀,帶著情感讀。本單元多為散文，

教師需要引導學生想象畫面，進入情境，關注詞句的輕重緩急，讀出自己的理解

和體會到的情感。還可以借助圖畫、文字、視頻等資料，幫助學生內化對散文的

理解，感受獨特的情思。

4.關于習作。只有真實情境才能激發寫作內驅力,本單元設置了“心愛之物”

班級展的大情境。首先，了解班級展需要的準備工作，學會策劃班級展活動，制

定班級展公約。接著，在課文教學中滲透言語表達的密碼，特別是“借物抒情”

“對比”手法的運用，適時的小練筆提供表達的支架,為后面完整的習作做鋪墊。

最后，在單元主題情境下，學生參與“心愛之物”班級展主題活動，通過線上線

下的學習，參與活動的同時完成寫作任務，分享''心愛之物”。特別需要關注習

作的評價反饋與修改。

5.關于單元語文要素的落實。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體

事情抒發感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表達情感的常見方

法，也是高年級閱讀教學的重點。大單元的設計聚焦了這一語文要素，結合精讀

課文的課后習題引導學生品味表現事情特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情,

語文園地中的“交流平臺”，梳理總結了本單元課文描述的不同事情的特點和表

達的情感，引導學生初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。還通過閱讀鏈

接、推薦閱讀，讓學生從多角度去閱讀與理解，在多篇閱讀中運用，實現從''學

習”到“運用”的跨越。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一做個好策劃

活動一我想帶它來參展

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建

議

1.我心中的“小明星”

給予學生分享與交

在交互分享平臺供學生發布自己的心愛之物和相

流的平臺，強調技

對應的參展牌等。

術的交互性，把思

*#

考過程記錄下來并

上傳，彼此都能看

到心愛之物和參展

名稱:___________________

*小主人:牌。

2.向你介紹它。

交互分享平臺供學生發布介紹卡等，提供技術支

持，可以現場寫一寫、畫一畫等。

技術支持既能讓學

X*生在圖片上直接批

注圈劃，又能分享

4它的名稱：

與交流。

它的外形：

,：,.喜歡它的理由：

*

活動二制定展覽會公約

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建

議

1.合理想象話場面提供表格，讓學生

提供表格，樣式如下：

能明確可能出現的

可能出現的情合理的解決辦法

況情況并相對應思考

聲音太吵無法

合理的解決辦法，

正常開展

物品亂放或丟條理清晰，便于交

失

流評價，減輕學生

展覽線路混亂

....的操作難度。

2.寫寫畫畫定公約

提供技術支持，方便學生寫一寫、畫一畫，完成公以圖文結合的方式

約，在交互分享平臺公示。批注、交流，更加形

象與直觀。讓學生

把自己的思考記錄

下來，并分享，更符

合學生的年齡特

點，更能激發學生

的學習興趣。

任務二讀懂作家筆下的濃濃情思

活動一他們都像畫一樣

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

1.我讀我識我寫學習任務單是學生自學要求，既要

學習任務單（內容包括：《白鷺》求有閱讀內容，也要有相應的練

《落花生》《桂花雨》三課要求會認的習，多音字的查詢體現出線上學習

26個生字、會寫的29個字；多音字的優勢；電子課本與可摘抄的書寫

，，便“，，待”在線查詢；這兩篇課文的框，展開線上學習的便利。

電子稿以及可以摘抄的書寫框。）

①我的識字小竅門：可以把自己的這是學生自學后的分享與交流，板

發現寫下來。塊的設計便于學生把自己的學習

②我積累的新鮮詞：可以點擊新鮮成果進行線上展示。師生可以選擇

詞，方便學生比較辨析，加深理解。不同的資源進行點評。

③我能寫好這些字可以在空白處

書寫。

④我的朗讀分享：學生可以錄音，

保存發送到交互分享平臺。

2.我能讀出幾幅畫

提供四篇文章鏈接方便學生點擊把長段文字變成一幅幅畫面，一個

并概括畫面。可以拖動改變位置，方便個小標題，便于提升學生的概括能

討論得出最終答案。力。

3.填個導圖結構清

提供表格，如下：（表格里可以直提供表格，讓學生能按照結構進行

接輸入或書寫。）內容的梳理，減輕學生的操作難

度，也讓學生更容易在腦海里構建

課題

文章的內容體系，形成整體印象。

畫面

畫面

畫面

在交互分享平臺上公示成果并交流

互動評改。

活動二韻在骨子里的散文詩

設計意圖及使用建

線上支持（資源、工具、測評）

議

1.預習交流，初識白鷺

交互分享平臺供學生發布課前搜集的白鷺照共享搜集的圖片和資料

片及資料。利于學生提前對課文中

2.互動質疑，篩選問題白鷺色素、身段的描寫

線上技術支持供學生現場寫一寫質疑的問題，有初步的印象，感受精

可以修改。致色彩。

3.匯報交流，合作釋疑質疑問題及時出示并根

根據討論情況適時改變，得出匯總表格，如下：據討論情況改變，便于

問題匯總我的理再現思維過程。

解表格呈現問題，給學生

作者從哪些方面寫了白鷺的美？的學習提供一種思路，

作者為什么還寫了白鶴、朱鷺和蒼鷺？為后面的學習交流做好

課文描繪了哪些優美的畫面？能試著鋪墊。

取取名字嗎？

作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”，

“一首韻在骨子里的散文詩”？

...朗誦分享，適時打分，讓

4.熟讀成誦，感受詩韻。評價更高效。

提供配樂，分享自己的朗誦，互相適時打分。

活動三說出風物里的深情與深意

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建

議

1.對比讀出風物特點

提供《落花生》《桂花雨》兩篇課文的超鏈接課文超鏈接方便學

提供表格，樣式如下：生翻閱

表格1:

花生桃、石榴、蘋根據表格內容進行

果填寫，并交流。這樣

位置方便學生梳理中對

外形比得出風物特點。

印象

在線上提供相應的

表格2：電子稿，方便學生復

桂花梅花制粘貼。

外形

葉子

花朵

香氣

2.品議風物蘊藏的獨特情思

提供兩篇文章的電子課文，課文圖片上有圈劃批

注的功能，并能把學生的學習結果保存。

既能讓學生在圖片

上直接批注圈劃，又

提供表格，樣式如下：

能分享與交流。

課文相同點不同點

《落花

根據表格內容進行

生》

填寫，并交流。這樣

《桂花

方便學生梳理中對

雨》

比文章流露情思方

法的異同并學會方

法。

出示桂花圖和梅花圖

出示圖片，方便學生

對比桂花與梅花的

不同姿態，從而理解

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。作者對桂花香的喜

愛。

既能讓學生在圖片

二卜里多一一1I

上直接批注圈劃，又

能分享與交流。

3.讀懂作家筆下的風物

強調技術的交互性，

提供拓展閱讀《蟬》《井岡翠竹》《姥姥的剪紙》

把思考過程記錄下

的電子課文

來并上傳。

提供表格，如下：

閱讀后根據表格進

課文主要內事物特寫作手道理或情

行填寫并交