教師課堂教學技能技巧培訓幼兒園教師培訓課件新觀念/拓思路/新課堂/高效率目錄01教師課堂設計02課堂活動設計03我們一起來練課04課堂活動其他細節教師課堂設計新觀念/拓思路/新課堂/高效率第一部分1、教師課堂設計。培訓的態度也許培訓真的很糟糕，也許真的對你的工作幫助不大，但你一定要記住：哪怕最“爛”的一堂培訓課，或最“爛”的一本書籍中，你也能發現最有價值的“鉆石”，關鍵在于你是否：用“心”學習，態度積極。心若改變，你的態度跟著改變。態度改變，你的習慣跟著改變。習慣改變，你的性格跟著改變。性格改變，你的人生跟著改變。從教師方面

1教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通交流。

2多運用并恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。3加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進行制止。4課前進行充分地準備。①把握幼兒的年齡特征熟悉教材和教案；

②熟悉教材和教案，把握教學重難點充分準備教學具；

③充分準備教學具，制作實用的教具。

上好一節課的標準。從幼兒方面一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。1、教師課堂設計。上好一節課的標準。從課堂設計方面

一節好課，常常依賴于課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點：活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。教學過程各環節聯系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱要求。目標明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可采用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鐘以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做準備。

把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態，也是上好一節課的關鍵。上好一節幼兒園活動課，還要借助一些相關的教具，由于孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。有游戲的環節。幼兒園的課程多數是借助游戲的形式來實現的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內容而準備的，我們要為目標而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據孩子的個體差異進行個別輔導。

從課堂設計方面此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。上好一節課的標準。課堂活動設計新觀念/拓思路/新課堂/高效率第二部分2、活動設計提示。小班動手動腿游戲為主賞識激勵頒發禮物中班分組比賽角色辨別故事穿入激勵為主大班分組競賽小組學習比賽結果全體共贏課前熱身課前組織節奏課前組織律動課前組織游戲開始部分突出主題：與活動內容相融合運用方式：故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。基本部分第一步：引入（談話等引起孩子的興趣）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第三步：激趣（動一動，聲勢加入）第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒）第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成）

第六步：穩定（保證孩子的興趣，禮物支持）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）2、活動目標設定。結束部分欣賞+激勵2、活動目標設定。我們一起來練課新觀念/拓思路/新課堂/高效率第三部分3、活動內容。

古詩《游子吟》慈母手中線游子身上衣臨行密密縫意恐遲遲歸誰言寸草心報得三春暉3、活動準備。開始部分突出主題：與活動內容相融合運用方式：律動、故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。基本部分第一步：引入（談話等引起孩子的興趣）第二步：潛入（提出問題，商議解決之道）第三步：激趣（動一動，聲勢加入）第四步：保持（關注孩子情緒，保持情緒）第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成）

第六步：穩定（保證孩子的興趣，禮物支持）第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）課堂活動其他細節新觀念/拓思路/新課堂/高效率第三部分4、課堂活動其他細節。天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。

——著名哲學家、思想家老子4、教師的課堂禮儀。溫馨提示：在運用眼神交流時，要注意以下幾點：

①目光要親切、自然、坦誠。

②注視時間要適當。

③注視的位置要得體。

④注視的方向要合宜。讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。關懷：加強目光巡視，消除“教學死角”，讓每個幼兒都感覺你在注意他/她。

贊許：幼兒課堂表現好，要用贊許的目光肯定他/她。

制止：用目光給予信號，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。

鼓勵：提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流，對有進步的幼兒要以資鼓勵。

批評：幼兒不遵守課堂紀律，交頭接耳，幼師要用眼神批評。把握對幼兒的稱呼：

對幼兒稱呼時我們要遵循以下幾個原則：

（1）要真誠地叫響每個孩子的名字。

（2）不要叫孩子的綽號，但可以叫昵稱。

（3）忘記幼兒姓名時的補救方法。注意自己的言行舉止在日常生活中我們老師有些姿勢無形中會拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……4、教師的課堂禮儀。4、手勢語的巧妙運用。指示手語例如，幼兒年齡小，對許多課堂行為規范尚不了解，如果只憑教師的語言描述，是很難在短時期內讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當的、固定的指示手語來作為輔助。比如：當教師在提問時總是輔以舉手的手勢，那么經過一段時間后，孩子們便對教師“舉手”——這一手勢語非常了解，出現這個動作時就會很自然地作出“舉手發言”的反應。情感手語情感手語是指教學過程中根據教學情景和氛圍的需要，用以表達情感的手勢語言。如：當幼兒答對問題后，教師翹起大拇指，他會感到教師對他的贊賞，因而回答問題的積極性會大大增加。情感手語是根據教學的實際需要而運用的，事前沒有設計。因此，情感手語具有及時、適度的特點。形象手語