表里的生物（第一課時）導入新課,激發興趣認識作者

馮至(1905—1993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。初讀課文，整體感知

自由讀課文，自學生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學。蝎(xiē)子缽(bō)子脆蟋蟀cuìxīshuài蟋xī蟀shuài左窄右寬“蟲”靠上一點整體感知，把握脈絡

默讀全文，聯系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？填一填。課文先寫

，然后寫

，最后寫

。

課文先寫

然后寫

最后寫

聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物，“我”認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。板書設計表里的生物認知——好奇猜測——證實表里的生物（第二課時）復習檢查，導入新課脆蟋蟀cuìxīshuài深入學習課文自由朗讀課文，思考：1.從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？2.文中的“我”是一個怎樣的孩子？3.體會心理描寫

他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。心理描寫童真童趣

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無邪。從這些語段中，我們可以看出“我”是一個怎樣的孩子呢？“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。“為什么呢？”我又問。我愛聽這表的聲音。只許聽，不許動。小孩兒不許動表。你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動。為什么還蒙著一層玻璃呢？這就是叫你只許看，不許動。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。天真幼稚、富有幻想

越不許我動我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。充滿好奇我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。不明白為什么要把這么丑陋的生物放到表里得到父親肯定的回答，并證實自己的推斷，所以感到愉快有強烈的求知欲回顧課題，理解結尾1.結合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。2.作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？

后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。”這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。對父親的話深信不疑說明“我”后來長大了，終于明白“表里的生物”指的是表的秒針。

“我”當時還小，以為是表里的生物發出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。拓展小練筆（1）作者回憶了童年的發現，雖然這個發現或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經歷？（2）請你運用語言描寫、心理描寫的方法寫一個小片段。板書設計表里的生物認知——好奇猜測——證實天真可愛求知欲強謝謝觀看16表里的生物第一階：課前預習學習內容1.通讀課文，概括課文的主要內容。2.了解作者。3.了解表的內部構造。4.認寫字詞、理解詞語。快速閱讀課文，想一想：課文講了一件什么事？主要內容本文敘述了作者小時候的一段有趣的經歷。他聽到父親的表里發出清脆的聲音，便認為里面一定有一個小生物。父親打開表蓋，說擺來擺去的小東西是蝎子的尾巴，他信以為真。本文表達了作者對那段天真又充滿好奇的童年生活的懷念之情。作者簡介

生平簡介：馮至(1905～1993)，中國詩人、學者。原名馮承植。1930年赴德國留學。回國后歷任同濟大學、西南聯合大學及北京大學教授，中國作家協會副主席等職。

主要作品：詩集《昨日之歌》《十四行集》；散文集《山水》等。

他人評價：中國最為杰出的抒情詩人。——魯迅表的內部構造學習資料指針齒輪螺絲會寫字脆攔惡怖寫字指導結構：部首：易錯提示：左右月脆cuì脆左窄右寬。“危”中“廠”的撇從豎中線撇向“月”下側，“”的豎彎鉤的鉤部超出上部。易錯提示正音：“脆”讀平舌音cuì。寫字：

“脆”右邊是“危”，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。詞語聽寫清脆

丑惡恐怖

機器鐘樓洪亮街心盲人堅硬單調請求加速齒輪唯恐證實攔擋近義詞立即——即刻呈現——顯現請求——要求證實——證明反義詞增加——減少拒絕——接受單調——豐富輕易——艱難詞語解釋和諧：配合得適當。單調：簡單、重復而沒有變化。神秘：使人摸不透的；高深莫測的。可憐：值得憐憫。唯恐：只怕。恐怖：由于生命受到威脅或殘害而恐懼。第二階：閱讀理解學習內容1.默讀課文，說說課文可以分成哪幾個部分，以什么為線索來敘

述故事的？2.找出描寫“我”心理活動的語句，梳理“我”思考探究的過程。3.思考：“我”是一個怎樣的孩子？1231016“我”的猜想印證猜想，新的疑問45678911121314151718192021意味深長的結尾

默讀課文，說說本文是以什么為線索來敘述故事的。時間表里的生物引出疑問猜想證實我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。找出第9自然段中心理描寫的句子，說說從中可看出什么。此處的心理描寫十分細膩，可以看“我”對“表里的生物”有著強烈的好奇心和興趣。“我”為什么會有這樣的猜想？我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里會發出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……我是怎樣得出這樣的觀點的？我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人……街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？“我”是通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲鳴、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。默讀課文，梳理“我”探索的過程，完成思維導圖。我的觀點：凡是能發出聲音的，都是活的生物。產生疑問，做出猜測證實猜測產生新疑問，新猜測疑問：猜測：疑問：結論：疑問：猜測：也許是因為這里的蝎子有好聽的聲音。懷表里沒有生命，怎么能自動發出和諧的聲音？一定有一個蟬或蟲一類的生物被父親關在表里。為什么會蒙著一層玻璃？因為表里有一個活的生物。為什么把可怕的蝎子放在好的表里？你覺得文中“我”對問題的探究過程有道理嗎？為什么？有道理。文中“我”的探究過程看似幼稚，其實卻有著自己的邏輯思路。“我”是基于生活經驗，并依托自己的觀察得到了各種“證據”，并大膽展開想象，最后才得出結論，因此“我”的探究思路其實是具有合理性的，但又與兒童天真可愛的天性融為一體。這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

“我”說了什么？為什么后來不說了？我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。后來隨著年齡的增長，“我”意識到自己的幼稚，明白了父親的表里沒有蝎子，也明白了為什么表里會發出嘀嗒嘀嗒的聲音，也就不再說了。隨著時間的推移，故事的發展，“我”的心理和感情發生了怎樣的變化？

作者展示了一個孩子“胡思亂想”的過程，也體現了探究和思考的過程。

心理變化：疑惑→好奇→滿足感情變化：好奇和想象→告別童年

1.默讀課文，思考：“我”是一個怎樣的孩子，你的觀點是什么？找一找文中哪些語句中可以印證你的觀點。

2.圈畫出相關語句，在文中做批注，再帶著自己的理解讀一讀。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。善于思考，不斷探究。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。想象豐富，童真童趣。喜愛觀察，善于思考。我那時以為發出聲音的，活的生物。早晨有得很好聽，夜里有得很怕人，夏天在綠樹上，秋晚有各種的在草叢中不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？凡能都是鳥叫狗吠蟬叫蟲唱越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。好奇心強，非常執著。他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。好奇心強。善于思考不斷探索“我”的特點童真童趣非常執著想象豐富好奇心強喜愛觀察結構圖示凡能發出聲音的，都是活的生物表里有小蝎子幼稚可笑的經歷天真好奇的童年父親打開表，證實了“我”的猜測沒有錯表里的生物表能發出聲音，里面也會有生物第三階：方法學用學習內容1.以時間為線索行文。2.心理描寫。以時間為線索行文。以時間為線索，就是把事情發展過程中比較明顯的時間寫出來，并敘述在此時間內發生的事情。如，文中在第1、3、10、12、20自然段依次出現“小時候”“一天”“過了許多天”“此后”“后來”這些表示時間的詞語串成了一條時間的線索，寫出了“我”對父親的懷表從疑惑、好奇、猜測到終于證實了自己的猜測，但又產生了新的疑問，后來又用自己的想象解答了這個疑問的過程。這條時間線清晰地展示了一個孩子“胡思亂想”的過程，把探究的思路與兒童天真可愛的天性融為一體。寫作方法那么，以時間為線索行文要注意什么呢？

1.要把事情發展過程中比較明顯的時間詞語寫出來，貫穿全文，使文章渾然一體。

2.時間線索要與所寫的內容緊密相關，將表現中心的材料連珠綴玉般地組織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密的整體。寫作方法心理描寫。

心理描寫是對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想等內心活動的描寫。那么，運用心理描寫要注意些什么呢？1.要以敘事為基礎。人物的心理活動不是憑空產生的，要以敘事為基礎，把產生某種心理活動的起因、事件寫清楚。如本文大多數心理描寫都融于敘事當中。2.要描寫人物心理活動的變化過程。人物的心理活動是復雜的，常常會有變化，抓住這個變化，才能將人物的心理表現得真實可信。3.一定要符合人物的年齡、身份和個性特征，使人信服。寫作方法第四階：課后練習學習內容1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)生字檢測。(2)詞語檢測。(3)課文內容檢測。默讀課文，聯系課題，說說課文寫了一件什么事。“我”小時候認為只有活的生物才能發出聲音，所以對父親的懷表會發聲感到非常奇怪。有一天，“我”想動懷表卻被父親阻止，不讓“我”動表，這更激發了“我”的好奇心，“我”猜想有個生物被關在父親的表里。過了許多天，父親主動打開懷表讓“我”看，懷表中擺動的機件和父親的解說讓“我”印證了自己的猜想：表里有一個活的生物——小蝎子。但是“我”又產生了新的疑問：為什么要把小蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問——也許這個蝎子與眾不同，聲音好聽。于是后來“我”見人就說父親的表里有一個小蝎子，“我”不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。課后習題1

讀下面的句子，說說從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子。再從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。課后習題2

我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。說說從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子。

“我”是一個善于觀察、長于思考和探索，同時具有強烈的好奇心和想象力的孩子。

再從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。

“里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”這段話體現了“我”善于觀察和思考的特點。“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。”這個句子體現了“我”好奇心強，內心又很矛盾的特點。選做

課文的結尾寫道：“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。”你也有過類似的經歷嗎？和同學交流。

歡歡：一天晚上，我發現跟在爸爸后面走的時候月亮也跟著我走。我就想：是不是每次都這樣呢？有一天，爸爸不陪我出來，我就自己出來了。我一個人試著：我往前走三步，月亮也跟著我走；我跑了幾十米，月亮還跟著我走。我就認為月亮是一直跟著我走的。我還記得，我總是興奮地和小伙伴們說我的發現：“你們相信嗎？只要我走，月亮就跟著我走。”不知道這句話說了多久，現在我已經不說了。課后習題3樂樂：小時候，我很好奇：為什么樓道里的燈會自動亮呢？媽媽告訴我燈很有禮貌，在跟我打招呼。后來，我注意到每次上下樓的時候，我一