語文園地一

語文園地一安排了5個板塊的內容。“識字加油站”通過公園導覽圖，

借助生活經驗，引導學生識記10個生字。“字詞句運用”第一題是給短語

補充合適的詞語，并仿照例句說出自己在春天里的發現和感受；第二題引

文導學生根據不同的提問讀出句子的重音。“書寫提示”呈現了兩組半包圍

本

分結構的字。通過對“左上包圍”和“左下包圍”的字的觀察、比較，發現

析

包圍部分撇、捺的書寫特點，指導學生寫好半包圍結構的字。“日積月累”

編排的是古詩《賦得古原草送別（節選）》，引導學生在讀背的同時，感

受野草頑強的生命力。“我愛閱讀”編排的是擬人體童話散文《筍芽兒》，

它形象地講述了筍芽兒的成長過程。

1.借助公園導覽圖，認讀6個詞語，會認10個生字；有生活中主動識

字的意識，注重養成在生活中識字的習慣。

2.能根據語境，補充合適的詞語，仿照例句，說出自己在春天里的發

教現和感受。

學

目3.能根據提問，正確讀出句子的重音。

標

4.能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。

5.正確地朗讀并背誦古詩，了解古詩大意。

6.自主閱讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過

程。

1.識字認詞；掌握左上包圍和左下包圍的字的寫法。課

教

時2

學2.了解春天里景物的特點，選擇合適的詞形容天空，并能圍

重

安課

點

繞春天的特點表達自己的感受。排

時

3.大致理解古詩的意思，背誦古詩；了解筍芽兒的成長過程。

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速凜*?標1

1.借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字。

2.了解春天景物的特點，能根據語境，補充合適的詞語，并能表達自己的感

受。

3.能根據提問，正確讀出句子的重音。

4.正確書寫左上包圍和左下包圍的字。

殺杷姬:

1.正確認讀生字，培養在生活中主動識字的意識。

2.能夠用合適的短語來說說自己在春天里的發現。

一、識字加油站

1.談話引入。

師：同學們，你們去過公園嗎？是誰帶你們去的？在公園里，你們都玩了些

什么？公園那么大，怎樣才能保證不迷路而又能看到每一處景點呢？（學生自由

交流）

（1）（課件出示導覽圖）這是公園導覽圖。如果你會看公園導覽圖的話，

那么你就可以做到看到每一處景點而不迷路哦。現在我們就一起來看看導覽圖上

都標注了哪些地方，打算怎么走完這些地方。

2.讀一讀，認一認。

教師按由北到南的順序，課件展示圖中的詞語。

（1）學生借助拼音自由朗讀，讀準字音，讀好詞語。

（2）小組合作交流，互相檢查生字讀音，再指名讀、開火車讀、齊讀。（帶

拼音）

（3）去掉拼音指名讀，請會讀的學生當小老師領讀。

（4）（課件逐一出示圖中生字）學生認讀，交流識字方法。

①“咨、詢”可以根據形聲字的結構來識記。“咨詢”是詢問的意思，需要

張口說話，所以“咨”下面有“口”，“詢”是言字旁。

②“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記。“亭”的上部與“高”的上部

相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子

像釘子一樣是直直的。“寶”，房子中有一塊玉，表示家中有“寶貝”。

③加一加識記：居+k劇里+王=理丁+廠=廳

④“劇”“餐廳”“寶塔”還可以借助圖片，聯系生活來識記。

（5）出示生字卡片，學生齊讀、開火車讀。

（6）出示去掉拼音的詞語卡片，學生搶讀。

3.思考：

（1）假如你現在在寶塔，想去湖心亭，該怎么走？

（2）管理處在露天劇場的哪個方位？餐廳在寶塔的哪個方位？

（3）華華一家吃完早餐去公園游覽，他們現在正在咨詢處，打算在公園吃

完午餐后回家。他們應該怎樣游覽？

4.交流：這幅公園導覽圖應該怎樣看？

二、字詞句運用

1.補充合適的詞語，再說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。

（1）激趣導入：春天來了，大自然發生了許多奇妙的變化。你看，粉紅的

桃花，潔白的梨花，金黃的菜花……多美啊！你知道春天里天空、陽光、田野、

微風、柳條、草坪又是怎樣的嗎？

（2）學生自由交流關于春天的發現。

（3）引導學生填空。（提示：補充的詞語需要體現春天的特點，可以是表

示顏色的，也可以是表示形狀或感受的，角度盡量多樣。）

示例：湛藍的天空溫暖的陽光平整的田野

輕柔的微風細長的柳條綠茵茵的草坪

（4）學生自由朗讀短語，邊讀邊想象短語描述的情景。

（5）師生交流。

師：大家喜歡春天嗎？你在春天里還看到了什么，感受到了什么呢？

生1：我看到了碧綠的田野、細長的柳條，我感受到了春天生機勃勃。

生2：我看到了粉紅的桃花，金黃的油菜花，我熱愛春天。

生3：我看到了擺著尾巴游來游去的小蝌蚪，我覺得好快活呀！

（6）（課件出示春天郊外圖片）引導學生觀察圖片，用上面的短語描述圖

片內容。

2.根據不同的提問，讀讀下面的句子。

（1）（課件出示句子）種子睡在松軟的泥土里。

（2）學生齊讀、自由讀。

（3）師生對讀。（教師問，學生答，然后學生問，教師答）

問：什么睡在松軟的泥土里？答：（種子）睡在松軟的泥土里。

種子睡在哪里？種子睡在（松軟的泥土里）。

種子睡在什么樣的泥土里？種子睡在（松軟）的泥土里。

（4）引導學生發現：由于問題不同，同一個句子朗讀的重音也有所不同；

同一個句子朗讀的重音部分不同，表達的意思也往往不同。

（5）合作實踐：自己寫一個完整的句子，然后提幾個問題，請同桌回答。

三、書寫提示

1.（課件出示田字格中的生字）指導認讀、觀察。

（1）指名讀生字并用生字口頭組詞。

（2）引導學生觀察田字格中的字，發現它們的異同點：都是半包圍結構的

字，不同的是“底、原”是左上包圍的字，“處、遞”是左下包圍的字。

（3）引導學生回憶之前寫“底、原”“處、遞”時的要點，再將兩類字的

包圍部分筆畫進行比較。

2.讀讀課本泡泡框中的提示語，說說從中明白了什么。

小結：左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展；左下包圍的字，

書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

3.教師示范書寫“底、原、處、遞”四個字，學生書空。

4.學生描紅、臨寫，教師巡回指導。

5.利用投影展示學生作品，全班點評，對寫得好的學生進行鼓勵。

6.拓展：下面的字該如何寫？

床扁還層過啟這局運屋

小結：同學們，我們寫字時，不僅筆順要寫正確，還要注意各部分的占位、

主筆的長短，先看后寫再對照，這樣才能把字寫得美觀哦！

四、課堂回顧

1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，今天這堂課，我們通過公園導覽圖認識了很多生字。生活處

處皆學問，只要我們留心觀察，就會認識更多的生字哦。我們還通過觀察大自然,

了解了春天的景物的特點，感受到了春天的美麗與生機勃勃。大自然也是一座知

識的寶庫，善于觀察的同學定會收獲不一樣的驚喜。課堂上，我們還一起做了問

答游戲，同學們答得好，問得也好。通過問答游戲，我們知道了同一個句子因為

朗讀重音的不同語意也有所變化，漢語言文字真是奇妙啊！關于寫字部分，同學

寫得非常好，比如XXX,大家可得向她學習哦！

2.作業。

（1）書寫“底、原、處、遞”四個字。

（2）再次走進春天，去觀察、發現春天的特點，并寫一寫、記一記。

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淡雄第?標］

1.正確朗讀、背誦古詩，初步了解古詩的大意。

2.閱讀《筍芽兒》，能發揮想象理解內容，了解筍芽兒的成長過程。

殺能璃:

1.通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。

2.感受閱讀的樂趣，養成熱愛閱讀的好習慣。

一、日積月累

L導入：同學們，誰能說一說春天里小草的特點？（指名說）

2.揭題：接下來，我們要學習一篇關于“草”的古詩一一《賦得古原草送別

（節選）》。大家一起來看看唐代詩人白居易是怎樣描寫小草的。

（1）指導朗讀生字“賦”。教師簡要解釋“賦得”是詩的一種體裁。

（2）自由練讀詩題，指名讀、齊讀詩題。

3.作者簡介。

白居易（772-846）字樂天，號香山居士，唐代詩人。其詩歌題材廣泛，

語言通俗平易。

4.（課件播放草原四季的圖片）引導學生欣賞并交流：這些小草有著怎樣的

特點?

5.學生自由讀課文中的古詩，圈畫出不認識或容易讀錯的字，同桌相互交流。

6.教師范讀，學生邊聽邊想象古詩描繪的景象，找出不理解的字詞。

7.字詞理解。

【離離】指青草茂盛的樣子。【枯】枯萎。

【榮】茂盛。【盡】完。

8.再次自由讀古詩，了解古詩大致的意思，同桌交流后全班匯報。

（1）離離原上草：遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

（2）（課件展示遼闊草原圖）看到茂盛的草原，你有怎樣的感受？把你的

感受表達出來。

（3）一歲一枯榮：一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

（課件展示草在四季中的不同畫面）引導學生想象枯和榮分別是哪幅圖描繪

的景象。

（4）野火燒不盡，春風吹又生：無情的野火只能燒掉干葉，春風一吹，小

草又齊刷刷地生長出來了。

①“燒不盡”是什么意思？大火一燒，明明燒盡了，為什么詩人卻說“野火

燒不盡”呢？

②你覺得這是什么樣的小草？

③此時，你想對小草說些什么？（小草的生命力真頑強啊！）你體會到了作

者怎樣的感情？（贊美、喜愛。）這兩句詩應該怎樣讀呢？（重讀“燒不盡”“又

生”，讀出對小草的贊美之情。）

9.指導朗讀古詩、背誦古詩。

（1）熟讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）指名朗讀古詩，學生齊讀，然后反復朗讀，練習背誦。

二、我愛閱讀

1.兒歌導入。

春風吹，春雨下。吹綠了柳樹，澆紅了桃花。吹來了燕子，喚醒了筍芽兒……

2,揭題。

師：筍芽兒在春雨姑娘的呼喚下醒來了，醒來后的筍芽兒看到了什么，做了

些什么呢？她是怎樣長大的？讓我們一起去讀一讀《筍芽兒》這篇文章吧。

3.初讀課文，感知閱讀的樂趣。

（1）自由讀課文，借助拼音，讀準字音。

（2）小組合作，分自然段朗讀課文，相互糾正字音。

（3）集體匯報交流。

①（課件出示下列詞語）讀一讀。

筍芽兒彈奏樂曲呼喚醒醒揉了揉漆黑撒嬌

轟隆隆扭動向上鉆一件嘮叨睜開長辮子

嘰嘰喳喳愛撫滋潤照耀一株山岡自豪

②找出文中的問句和感嘆句，指導朗讀，重點讀好問句和感嘆句的語氣。

4.再讀課文，體驗閱讀的樂趣。

過渡：筍芽兒在成長過程中得到了很多的幫助，都有誰幫助她呢？（春雨姑

娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。）請大家再讀讀課文。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？指名讀第1、2自然段。

①，，沙沙沙，沙沙沙”這是什么聲音？（下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽兒

的聲音。）

②筍芽兒醒了嗎？“沉睡”是什么意思？（筍芽兒被春雨姑娘叫醒了。“沉

睡”是睡得很熟的意思。）

③誰愿意當春雨姑娘，再來低聲呼喚沉睡的筍芽兒？

④模仿筍芽兒，做一做動作，演讀第2自然段。

提示：抓住“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”“看看四周”幾個動作進行表演,

語調稍輕，語速放慢，讀出筍芽兒睡眼惺松的狀態；“是誰在叫我啊？”要用撒

嬌的語氣讀，語氣要柔和，句末語氣詞稍拖長。

（2）指名讀第3、4自然段。

①（課件播放雷聲）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚著筍芽兒。那么，雷公公又

是怎樣呼喚筍芽兒的？（雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的

噪音呼喚著筍芽兒。）

②自由讀第3自然段，想象一下，雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？

③在雷公公的呼喚下，筍芽兒做了些什么呢？讀一讀第4自然段，并做一做

動作。

（3）指名讀第5自然段，思考：“嘮叨”是什么意思？（說起來沒完沒了；

絮叨。）你從竹媽媽的言行中體會到了什么？（關心。）

（4）朗讀第6自然段，體會筍芽兒高興、激動的心情，體會筍芽兒盼望長

大的心理。

（5）朗讀第7自然段。

①筍芽兒在成長的過程中還得到過誰的幫助？（太陽公公。）

②指名讀第7自然段，最后一句話應該怎樣讀？（要讀出筍芽兒自豪的心

理。）

5.分角色朗讀課文，品嘗閱讀的樂趣，注意體會人物的心理，讀好每個人物

說話的語氣。

6.學做閱讀卡。

1.筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的情景？

我的問題2.筍芽兒在成長過程中得到過誰的幫助？讀完本

文，你從中又體會到了什么呢？

我

的1.桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕

閱

子嘰嘰喳喳地叫著……

讀

卡2.筍芽兒在成長過程中得到過春雨姑娘、雷公公、

我的解答

竹媽媽、太陽公公的幫助。這讓我體會到一個人的成

長既離不開他人的關心和幫助，同時也需要自己不斷

努力。

7.課外拓展，延伸閱讀的樂趣。

走進竹林，去看一看筍芽兒，看一看竹子，然后寫一寫、畫一畫你看到的筍

芽兒。

三、課堂回顧

教師總結本課時的教學內容，鼓勵學生加強積累和閱讀。

小結：今天，我們學習了一首描寫小草的古詩。一直以來，我們愛小草，是

因為它那么綠，綠得那么可愛。而小草身上那頑強、旺盛的生命力才更讓人敬佩

啊！我們在朗讀古詩的時候，還要想一想古詩的意思，這樣才更有趣味，更有收

獲。這節課我們還讀了《筍芽兒》這篇短文，短文用擬人的修辭手法描寫了筍芽

兒的成長過程，真是太有趣啦！你們喜歡閱讀嗎？課余要抽時間多多閱讀哦！

教學這部分內容，我采用自主、合作探究的方法進行教學，充分發揮了學生

的主體作用，積極地為學生創設了一個和諧、快樂的情境，如讓學生自主交流、

探究識字方法，自主交流、描述春天的美景等，讓學生在自主的空間里，自由奔

放地想象、思考和學習，這樣的教學方法取得了較好的效果。

我在設計教學步驟時注重課內與課外的有機結合，如在學習第一個板塊時，

我先引導學生回憶去公園玩的情景，再引導學生讀詞識字，使學生學習的興趣濃

厚起來。我還注重有彈性地激發學生的學習興趣，如學習“日積月累”和“我愛

閱讀”這兩個板塊時，我要求學生充分抓住文本特點，通過朗讀討論的形式來理

解文本的意思，體會文體的情感，然后通過朗讀進行表達，充分尊重了學生個性

化的閱讀體驗，極大地激發了學生的閱讀興趣。

1.在生活中識字,規范地書寫漢字,練習寫好半包圍結構的字。

2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據提示重讀句子不同的地方，體會

教學

重讀的作用。

要求

3.積累古詩。

4.閱讀《筍芽兒》，學習“快樂讀書吧”。

1.在生活中識字,規范地書寫漢字。

重點

2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據提示重讀句子不同的地方，體會

難點

重讀的作用。

教學

三課時。

課時

第一課時

教學目標

1.認識生字,書寫生字,練習寫好半包圍結構的字。

2.學習字詞句運用第一部分。

教具準備

生字卡片、多媒體課件。

散學過程

一情境導入

星期天，小明和媽媽一起去公園游玩，（出示導游圖）看看小明他們游玩了哪

些地方。

二認字寫字

管gudn理li處湖心亭ting露天劇jfi場寶bdo塔td咨zi詢xiin

處餐can廳ting

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞語。

4.讀句子，鞏固認字。

星期天,我和爸爸來到湖心亭公園游玩,爸爸帶著我,先到管理處買票,然后

到咨詢處詢問路線,我們還登上了寶塔,滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后,我

們去了露天劇場,從露天劇場出來，已經十二點了，我們就來到公園的餐廳吃午

餐。

5.測試。用線將拼音和漢字連起來。

1.補充合適的詞語。（課件出示下面的詞組）

的天空的陽光的田野

的微風的柳條的草坪

2.讓學生試著填寫。

天空:從顏色上來填,可以填藍藍的天空;從空間范圍上來填,可以填一望無

際的天空;從距離上來填，可以填高高的天空……

陽光:從溫度上來填，可以填溫暖的陽光;從陽光的色彩上來填，可以填燦爛

的陽光……

田野：從顏色上來填,可以填碧綠（金黃）的田野;從面積上來填,可以填無邊

無際的田野……

微風:從溫度上來填,可以填溫暖（和煦）的微風;從狀態上來填,可以填吹來

的微風...

柳條:從形狀上來填,可以填細長的柳條;從質地上來填,可以填柔軟的柳

草坪：從顏色上來填,可以填碧綠的草坪;從面積上來填,可以填寬闊的草

坪

3.匯報交流。

4.大家還可以聯系生活實際,談談自己的感受。

(1)看到碧綠的田野,你有什么感受呢？(示例：田野是那么美麗,今年莊稼一

定會豐收)

(2)溫暖的陽光照射在身上，你有什么感受？(示例:感受到春天就在身邊)

(3)看到細長的柳條在河邊舞動，你有什么感受？(示例:柳枝就像一個少女，

跳著柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美麗)

5.書寫漢字。

底原處遞

(1)書寫提示。

這幾個漢字都是半包圍結構。

“底、原”是左上包圍的字,書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展,能夠包住里

面的部分。

“處、遞”是左下包圍的字,書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展,能夠托住里

面的部分。

(2)學生練習。

四課堂小結

同學們,這節課我們學習了識字和寫字,還學習了詞語搭配,老師講解了許多

方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

第二課時

教學目標MJ

1.根據不同的提問讀句子。

2.積累古詩《賦得古原草送別》(節選)。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一情境導入

1.教師讀兩個句子,請學生認真聽,說說這兩個句子有什么不同。

⑴他是北京人。⑵他是北京人。

2.學生回答。

3.師:第1句老師重讀了“他”，強調的是人物,是誰。第2句重讀的是“北

京”，強調的是地點，是位置。

下面有個句子,老師提出問題，請同學們讀一讀。

二進行新課

種子睡在松軟的泥土里。

1.什么睡在松軟的泥土里？

學生讀。(和于睡在松軟的泥土里)

2.種子睡在哪里？

學生讀。(種子睡在松軟的近土里)

3.種子睡在什么樣的泥土里？

學生讀。(種子睡在松軟的泥土里。)

4.練習。

請根據提問,將下面該重讀的部分畫上著重號。

我今天有語文課。

⑴誰今天有語文課？

⑵你哪一天有語文課？

⑶你今天有沒有語文課？

⑷你今天有什么課？

參考答案：

⑴我今天有語文課。

⑵我令禾有語文課。

⑶我今天有"語文課。

⑷我今天有謂立裸。

5.學習《賦得古原草送別》(節選)。

賦得古原草送別(節選)

［唐］白居易

離離原上草,一歲一枯榮。

野火燒不盡,春風吹又生。

(1)借助拼音讀古詩。

(2)簡介作者。

白居易(772-846),字樂天,號香山居士,又號醉吟先生,祖籍太原，到其曾祖

父時遷居下邦,生于河南新鄭。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，

與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩

魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》

《琵琶行》等。

(3)說說詩句的意思。

長長的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黃春來草色濃。無情的野火只能燒掉

干葉,春風吹來大地又是綠茸茸。

(4)學生讀讀背背。

(5)檢查學生背誦情況。

三課堂小結

同學們,這節課我們學習了句子的讀法,還學習了古詩《賦得古原草送別(節

選)》，希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法,也希望同學們努力積累

祖國的經典文化之一一一古詩。

第三課時

..........?

教學皿目標

1.閱讀《筍芽兒》。

2.分享有趣的兒童故事。

多媒體課件。

一情境導入

（出示春筍圖）春天到了，春雨沙沙,筍芽兒從土里鉆出來啦,我們看看筍芽兒

是怎樣鉆出來的,她又經歷了什么。

二進行新課

筍芽兒鉆出地面前：

1.感知春雨的關愛。

（1）下面就請同學們自由讀文章,找一找筍芽兒在成長的過程中都遇到了誰，

他們是怎樣關心和幫助筍芽兒的?找到后和同桌說說。

先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，（生讀）（板書:春雨）春雨姑娘低聲呼喚

著筍芽兒，因為筍芽兒正在沉睡中,她怕嚇到筍芽兒。

（2）聯系我們的生活，想一想什么是“沉睡”。春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽

兒,只能低聲呼喚。

（3）大家再想象一下,如果春天的細雨落在我們的臉上、手上,會有什么樣的

感覺呢？（溫柔、柔和）能通過你的朗讀,讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？

（生讀）一一真是一位溫柔的春雨姑娘。

（4）誰再來試試？

（生再讀）一一這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘！

（5）現在男同學就是沉睡的筍芽兒,女同學是春雨姑娘,請你們低聲呼喚一下

沉睡的筍芽兒吧！（齊:筍芽兒,醒醒啊,春天來啦）

2.感知雷公公的嚴厲。

（1）除了春雨姑娘,筍芽兒還得到了誰的幫助呢?他跟春雨姑娘的呼喚一樣

嗎？（她還得到了雷公公的幫助:雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）（板畫:雷電）

（2）為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽兒呢？

（因為打雷的聲音很嚇人,雷公公想讓筍芽兒清醒）

⑶對,雷聲大作的時候我們都會很害怕,那男同學能不能學著雷公公的樣子

呼喚一下筍芽兒呢？（能）讀:轟隆隆!轟隆隆！

（4）出示句子。

這位雷公公，你好像對筍芽兒說

這位好像說

學生匯報。

（5）春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，

筍芽兒

（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）“嬌”字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女

孩子能讀出撒嬌的語氣嗎?試一試。

（6）春