開題報告學生姓名學號指導教師職稱合作導師職稱論文題目作為英語學習的初級階段，小學英語受到更多的關注，語言的學習需要時間的積累與長期的練習，并非朝夕就可完成的，由于小學生年紀較小，自律性低，對學習的認知不夠以及其特別的心理發展特征，這就要求教師有必要通過一些新奇的方式激發學生的學習熱情與興趣，從而使得他們在小學階段的英語學習能打下良好的基礎。如何激發小學生的學習熱情和學習興趣這是問題的關鍵所在，游戲則是教學活動中調動學生積極性，激發學生學習興趣被廣泛應用的一項教學方式。(一)國外研究游戲教學在國外起步較早，許多教育專家對游戲教學學與激發學生學習興趣的關系、游戲教學對語言學習的影響等進行了大量的討論和研究。法國啟蒙思想家盧梭(1978)認為教學必須和自然規律相適應，寬松自由、愉悅緩和的學習環境能夠為學生的健康發展起到促進作用，教師在課堂教學過程中采用游戲教學的方式在一定程度上能夠緩和緊張的課堂氣氛，營造輕松愉快的學習氛圍，進而推動學生的創新發展。Wright(1984)認為學習一門語言并不容易，游戲教學可以培養學生的學習興趣，幫助教師營造良好的語言學習環境，學生通過參加活動和游戲，表達自己的意見或建議來學習語言。洛克(1998)對實際教學過程中游戲的使用成效進行了說明，游戲在課堂中具有多方面的積極作用，不但可以增加課堂教學的趣味性，還能夠激發學生的學習興趣和主觀能動性。同時他還指出，在對游戲教學進行選擇時，要充分考慮教授對象的年齡以及設結合起來衡量后再做出決定。國外教育學者指出教師在教授英語時應優先激發學生的學習興趣，讓學生們在輕松愉快的環境中學習語言，一般來說，語言教學專家支持和認可在語言教學中使用游戲，游戲能夠為學生學習語言提供一定的助力，激發學生學習的主觀能動性，培養其學習興趣和學習能力，從而增強學生的語言運用能力。最重要的是游戲可以為學生提供真實的語言環境，讓學生能夠綜合運用語言。總的來說，國外教育工作者肯定游戲在教學活動中起到的關鍵性作用，游戲教學這一新穎的教學方式不但能夠激發學生的學習興趣，提升其學習熱情。(二)國內研究在我國古代，我國學者針對游戲和教學兩者也展開了有果給予我們珍貴的經驗，從中使我們也獲得一定的啟示，但是過去對于游戲和教學這兩者的結合方面的分析探究不夠具體，未形成體系，大部分較為零散。所以，本文作者針對中國近代以及現代有關教學活動中對游戲教學的運用進行梳理，自近代起，游戲教學得到了進一步的發展，隨著這一教學理論的發展和實踐，中國學者開始在小學英語教學中運用游戲教學，讓英語課堂教學充滿輕松、快樂和活力。蔣麗華(2022)指出對知識進行詳盡的解釋說明是運用游戲教學的前提條作為教師要能夠接受新的教育理念，接受新鮮事物，將師要丟掉毫無意義的游戲類型，運用。田鳳娟(2022)指出教師在進行課堂教學時應當充分發揮其創造性，適當的融入和教學內容存在聯系的游戲，從而調動課堂氣氛，為學生創造輕松愉悅的學習情境，摒棄傳統的枯燥死板的教學模式，讓學生能夠在游戲中學習，學習中游戲，勞逸結合，提高學生參與課堂教學的積極性，獲得更好的學習效果。韓玲玲(2022)對小學階段學生的身心健康發展特點進行分析研究，在此基礎上對課堂教學中適當融入游戲教學的必要性進行了論述。張曉艷(2022)提出科學合理的運用游戲教學能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，作為教師應立足于教學內容，結合學生實際情況，設計出適用的游戲，同時教師對游戲類型不斷更新，使得游戲富有趣味性和創造性，進而提高教學質國外關于游戲教學的理論研究比較完善，但實踐研究有所欠缺，在實踐教育中如何組織和實施這種游戲教學并沒有實際的建議，國內對游戲教學的研究主要集中在游戲與教育的關系以及游戲選擇教學的原則上，許多學者已經證實游戲教學的有效性，但并未為游戲教學的實施提供系統的戰略指導，在課堂實踐中游戲教學的應用也是不成熟的，使用的游戲也較為簡單，所以，英語課堂教學中涉及的有關游戲興趣是學生最好的教師，而游戲又是充分調動學生興趣的主要方法，游戲教學不僅在激發小學生英語學習興趣方面起到重要作用，而且小學生的英語知識應用能力也得到鞏固和提升。本研究探討游戲教學的總體使用情況以及使用游戲教學過程中可能出現的問題，并通過調查分析，為小學英語游戲教學提出可行性建議。本文通過文獻分析法搜集國內外研究資料，為本文研究提供一定的理論支撐，通過實踐案例問卷調查分析，為本文分析通過數據案例支撐，具有一定可行性。本研究分析游戲教學在小學英語教學中的應用情況，選擇某小學三年級學生為(1)游戲教學在小學英語課堂中運用的是否普遍?(2)學生和教師對于游戲教學持什么態度?(3)教師在小學英語課堂中運用游戲教學可能出現哪些問題?探討游戲教學的總體使用情況以及使用游戲教學過程中過調查分析，為小學英語游戲教學提出可行性建議。本文運用了文獻法、案例分析法、問卷調查法等研究方文獻資料法：在撰寫本文前，筆者通過圖書館、因特網、電子資源數據庫等多種渠道查閱了大量的文獻，對游戲教學的影響進行了初步的認識，同時，還收集到了有關的研究數據，對今后的寫作設計有一定的借鑒作用。案例分析法：筆者根據實踐教學案例，并通過訪談收集到游戲教學在小學英語教學中應用情況，對其進行整理歸納，整理出對本文有用的信息，并展開具體的寫作。問卷調查法：運用問卷調查分析游戲教學在小學英語教學中的應用取得的教學效果，并分析其中存在的問題，為本文撰寫提供數據支撐。2022.9.5——2022.9.10:查閱文獻資料，選擇研究方向，確定論文題目2022.9.11——2022.10.15:完成選題表、任務書和開題報告；2022.11.1——2022.12.30:檢索回顧相關文獻資料，收集相關資料和案例，完成論文初稿；2023.1.1——2023.2.20:在導師的指導下完成論文的修改，并最終定稿[1]蔣麗華.教育游戲融入小學英語教學中的運用[C]//.教育理論與實踐科研學術研究論壇論文集(一).[出版者不詳],2022:308-310.[2]田鳳娟.游戲教學法在小學英語教學中的應用實踐探究[C]//.對接京津一一擴展思維基礎教育論文集.[出版者不詳],2022:1310-1312.[3]韓玲玲.游戲在小學英語教學中的有效實施[C]//.對接京津——區域輻射基礎教育論文集.[出版者不詳],2022:254-258.[4]張曉艷.游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2022(08):137-140.[5]趙雅潔.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].基礎教育論壇，2022(22):12-13.[6]劉鑫.教育游戲在小學英語教學中的應用策略[J].天津教育，2022(20):156-158.[7]鄧瑞.小學英語教學中游戲的運用研究[J].試題與研究，2022(19):153-155.[8]付瑛.游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].智力，2022(19):52-55.[9]朱曉瑾.游戲教學法在