教科版九年級物理教案教學設計第七章一、主題單元規劃思維導圖二、單元目標(一)課標要求1.通過實驗認識磁場,知道地磁場。2.通過實驗了解電流周圍存在磁場。3.探究并了解通電螺線管外部磁場的方向。4.了解電磁鐵在生產、生活中的應用。(二)核心素養要求1.知道磁場、磁感線、地磁場等概念,并能用磁的知識解釋生活中相關的現象。2.探究并了解通電螺線管的磁場分布、電磁鐵磁性強弱的影響因素,在探究過程中形成科學探究的意識和嚴謹的科學態度。3.探究并了解電流的磁場的影響因素,會用右手定則判斷磁場方向。4.通過了解電磁鐵、電磁繼電器在生產、生活中的應用,培養學生學以致用的意識和努力學習回饋社會的責任感。1.磁現象教材分析一、課標分析1.了解生活中簡單的磁現象,會用磁現象的相關知識解釋生活中的相關現象。2.了解我國古代對磁現象的研究成就。二、內容和地位分析本節課是本章的第一節,是本章知識學習的預備階段,為后面學生建立電磁聯系、了解電磁現象等做鋪墊。整節課主要讓學生了解生活中的一些磁現象,建立起磁場的概念,為學習“電生磁”“磁場對通電導線的作用”“磁生電”打下基礎。通過本節課的學習,學生能夠感悟到像磁場這種看不見、摸不著的物質,可以通過它對其他物體的作用來認識,用實驗來感知,用磁感線來描述。學情分析磁場是物理學的重要概念,可以用磁感線形象地表示磁場方向和分布情況,是進一步學習電磁學知識的基礎。因為磁場難以直接認識,比較抽象,怎樣用磁感線表示磁場,特別是用磁感線表示磁場的方向,學生往往很難理解。這些都需要學生具有一定的想象能力,而初中學生的思維方式恰好處于從形象思維到抽象思維的過渡階段,所以磁場和磁感線的教學既是本節課的重點又是難點。教學目標1.了解簡單的磁現象,知道磁極間的相互作用規律。2.知道磁場,會用磁感線描述磁體周圍的磁場方向和強弱。3.知道地磁場。4.了解磁化現象。5.通過觀察實驗現象能描述磁極之間的相互作用規律,有初步的觀察能力和信息交流能力。6.通過實驗感受磁場的存在,經歷描述磁場的方法的過程,初步認識科學研究方法的重要性。核心素養1.使學生在經歷分析、觀察的過程中體會到學習探究的樂趣。2.通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就,增強學生的民族自豪感和使命感,進一步激發學生學習物理的興趣。重點難點重點:知道磁體周圍存在磁場,會用磁感線描述磁體周圍的磁場。難點:引導學生通過實驗歸納總結得出用磁感線描述磁場的過程。教學過程教學環節教學內容學生活動教學意圖環節一:導入新課公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停地航行,沒有航標,沒有明確的航道。他們是怎樣擺脫當時的困境的呢?司南相當于現在的指南針,在《論衡》中記載:“司南之杓,投之于地,其柢指南。”即司南是在水平光滑的“地盤”上制成的,靜止時它的長柄指向南方,為什么?學生聽講并思考老師提出的問題。以故事的形式引入新課,激發學生的興趣和求知欲。環節二:認識磁體通過四個小實驗讓學生動手回憶磁體的一些性質,并讓學生在實驗中去發現新的規律。1.磁體只能吸引鐵嗎?2.磁體各位置吸引的小鐵釘的數量一樣多嗎?3.讓磁體自由轉動,靜止后兩端的指向是隨意的嗎?注意,做此實驗時請將其他磁體遠離轉動的磁鐵。4.把兩個磁體的兩端分別相互靠近,你能發現什么規律?老師根據學生的發現總結出磁性、磁體、磁極的概念,以及磁極的命名和磁極間相互作用規律。在指出磁極的指向性后,向學生簡單介紹指南針。在得出磁極間相互作用規律后,介紹磁浮列車。激勵學生研究出技術更加成熟的磁浮列車,并能在世界各國進行推廣。例1為了得出條形磁體的磁性兩端強、中間弱的特性,甲、乙、丙、丁四位同學各自設計了一個實驗,其中不能達到目的的是()A.甲:將實驗中的條形磁體平移靠近三顆小鐵球B.乙:將實驗中的兩根條形磁體相互平移靠近C.丙:將實驗中的條形磁體從掛有鐵塊的彈簧測力計下向右移動D.丁:將實驗中放在一堆鐵屑上的條形磁體提起學生通過老師提出的四個問題有目的地進行實驗,帶著想發現新規律的熱情投入實驗當中。學生展示交流自己的新發現。學生思考并做題。通過親身體驗,激發學生渴求新知識的欲望和學習熱情。激發學生的愛國情感,將德育滲透到教學中。通過介紹磁浮列車激發學生的使命感。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節二:認識磁體例2如圖所示,用一根不知有無磁性的鐵棒的A端靠近一根懸掛的條形磁體的N極,發現條形磁體被吸引。該鐵棒有沒有磁性呢?下列說法正確的是()A.可以確定有磁性,且A端是S極B.不確定有無磁性,只需要將B端靠近S極,觀察現象就可以判斷C.不確定有無磁性,只需要將B端靠近N極,觀察現象就可以判斷D.不確定有無磁性,若將A端靠近S極,觀察現象仍然無法判斷學生思考并做題。及時強化學習效果,鞏固知識。環節三:磁場提出問題:生活中大部分的力都不需要相互接觸就能產生,磁力居然能隔空作用,磁體是怎樣實現這種隔空作用的呢?演示隔空吸引鑰匙(為后面的磁屏蔽做好鋪墊),磁針放到磁體周圍發生轉動。引出研究磁場的方法。演示:打開小風扇。提出問題:同學們能感受到吹出的風嗎?那你能想個辦法讓大家感受到吹出的風嗎?放入小紙條,讓學生觀察。老師歸納:吹風機吹出的風雖然看不見,但是我們可以轉化為小紙條的受力情況來研究風。類比得出我們可以用小磁針來研究磁體周圍看不見的磁場。把小磁針放入磁場的不同位置(實物投影演示),指向各不同說明了磁場也是有方向的。指出科學家們是如何規定磁場中某點磁場的方向的,演示畫出這點磁場的方向。利用老師給學生準備的器材讓學生自己動手畫出條形磁體周圍一些點的磁場方向,并組內討論這些方向有什么規律?(為了得到不同點的磁場方向,老師專門給學生準備了三種探究卡,卡上需要學生探究的點的分布都不同)學生觀察實驗,思考:是什么物質吸引著鑰匙?又是什么物質使磁體間發生相互作用?學生思考后回答:借助一張小紙條,用小紙條的運動來描述看不見的風。學生觀察小磁針在磁場中的不同指向。學生觀察畫出某點磁場方向的過程。使學生認識到宇宙中不僅存在能觀察到的物質,還存在觀察不到的物質,讓學生認識到磁場的物質性,培養學生的物質觀。培養學生運用轉換法這種科學研究方法。讓學生認識到研究看不見的物質時經常用到轉換法。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節三:磁場實物投影學生的作品,并讓學生自己分析這些點的磁場方向有什么規律?如果把這些曲線畫出來,就得出了描述磁場的方向的方法——磁感線。(圖片展示條形磁體周圍的磁感線)讓學生進一步觀察,磁感線不但能描述磁場的方向,還能描述磁場的強弱。指出磁感線并不存在,只是一種物理模型。磁體外部,磁感線從N極出來,回到S極,線上任意一點磁場的方向就是該點的切線方向,磁感線的密疏程度反映了磁場的強弱。讓學生反思這個實驗存在的不足。教師演示鐵粉實驗。圖片展示條形磁體周圍空間的磁場分布。向學生介紹U形磁體磁場的分布。用同樣的方法研究同名磁極間的磁場和異名磁極間的磁場。視頻展示地磁場的知識,指出我國宋代學者沈括最早發現了磁偏角這一現象。例3磁感線可以方便地描述磁場,關于磁感線的認識正確的是()A.磁感線是由鐵屑組成的B.磁感線是磁體周圍真實存在的曲線C.磁體周圍的磁感線都從磁體的S極出發回到N極D.地磁場的磁感線從地球南極附近出發回到北極附近例4如圖所示的是利用具有磁性的縫衣針制成的簡易指南針。若靜止時針尖指向地理位置的北方,則針尖是簡易指南針的極,此時,將指南針底座逆時針旋轉90°,針尖靜止時將指向地理位置的方。

學生指出:好像從N極出來回到S極,按曲線排列等。畫的點太少了。學生觀察鐵粉的排列情況。學生觀察。學生思考并做題。培養學生根據實驗結果概括物理規律的能力。讓學生體會模型法這種研究物理問題時用到的方法。培養學生的民族自豪感。及時鞏固學生所學的知識,強化教學效果。環節四:磁化演示磁化鐵釘,介紹磁化的利用與危害,用機械手表的外殼為什么是鋼做的,引出磁屏蔽。演示磁屏蔽實驗。讓學生利用條形磁體磁化螺絲刀。提出問題:磁化后的螺絲刀有什么優點?學生觀察。學生動手實驗。學生回答:方便安裝微小的螺絲。體現從物理走向社會的理念,使物理知識充分為生活服務。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖板書設計1.磁現象一、認識磁現象1.磁性、磁體。2.磁極:南(S)極、北(N)極。3.磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。二、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。三、磁場1.磁體周圍存在磁場。2.條形磁體的外部磁場磁感線從N極出發,回到S極。3.地磁場。課堂練習課堂8分鐘課堂小結本節課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業布置《七彩作業》第七章第1節。教學反思

2.電流的磁場教材分析一、課標分析1.了解奧斯特實驗的內容。2.探究并了解通電螺線管附近的磁場分布規律。3.會用右手定則判斷通電螺線管兩端的極性。二、內容和地位分析本節在學習了磁體、磁場的前提下,通過奧斯特實驗,使學生認識電流(通電導線)周圍存在磁場,即電流的磁效應,從而揭示了電與磁之間的聯系。本節內容由“電流的磁效應”“通電螺線管的磁場”和“安培定則”三部分構成。電流的磁效應是本節學習的重要知識之一,也是后面學習其他電磁現象的基礎。教學中應認真做好奧斯特實驗,引導學生認真觀察把小磁針放在直導線附近,導線通電和斷電時小磁針發生的變化,分析現象產生的原因,讓學生認識到使小磁針發生偏轉的只可能是電流產生的磁場,從而確信通電導線周圍存在磁場,即電流的磁效應。幫助學生加深對知識的理解,初步認識電與磁之間存在著相互關系。學情分析由于九年級的學生個性比較活躍,教師在組織教學時,要考慮大膽放手讓學生自主探究,在備課和設計任務時,要充分發揮學生主動參與意識,調動起每一位學生的積極性,滿足學生的表現欲望。教學目標1.通過實驗了解電流周圍存在著磁場。2.探究通電螺線管外部磁場的方向,知道通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。3.會判斷通電螺線管的電流方向和兩端的極性。核心素養1.通過認識電與磁之間的相互聯系,使學生樂于探索自然奧秘。2.通過奧斯特的事跡介紹,感悟奧斯特善于發現問題、勇于進行科學探索的精神。3.通過本節課的學習,培養學生尊重事實、實事求是的科學態度。重點難點重點:如何用通電導線使指南針發生偏轉的現象更明顯的實驗討論和設計(短路、用通電線圈代替通電直導線);電流可以產生磁性。難點:對通電直導線使小磁針發生偏轉的現象作出解釋。教學過程教學環節教學內容學生活動教學意圖環節一:導入新課1.提出問題:(1)小磁針靜止時能指南北,將一個磁體靠近小磁針,觀察小磁針有什么變化?為什么會出現這種現象?引導學生總結磁極間相互作用的規律。(2)小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎?只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產生磁場呢?如何判斷磁場的存在?2.引入新課。學生回憶上節課的主要內容,回答問題。(1)磁體周圍存在磁場,對小磁針有力的作用。磁極間相互作用的規律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。(2)磁體周圍存在磁場,電也可能產生磁,可以利用小磁針檢驗磁場的存在。知識回顧,為本節內容做知識準備。提出問題,激發學生的學習興趣。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節二:奧斯特的發現奧斯特的發現:老師演示奧斯特實驗,并強調注意的問題:南北方向布設導線,接通電源時要觸接。學生分小組進行分析、討論,并思考下列問題。(1)把小磁針放在導線的下方,分別給導線通電、斷電時,觀察小磁針N極的指向有什么變化?(2)改變電流的方向,小磁針N極的指向與前兩次相比又有什么變化?實驗現象:通電時,小磁針發生偏轉;斷電時,小磁針又回到原來的位置;改變電流方向,小磁針偏轉方向發生改變。得出結論:通電導線周圍有磁場,磁場的方向跟電流的方向有關。例1(多選)某同學研究電流產生的磁場,接通電源前,小磁針的指向如圖甲所示;接通電源后,小磁針的偏轉情況如圖乙中箭頭所示;只改變電流方向,再次進行實驗,小磁針的偏轉情況如圖丙中箭頭所示。下列結論中合理的是()A.由甲、乙兩圖可得電流可以產生磁場B.由甲、乙兩圖可得電流產生的磁場的方向與電流方向有關C.由乙、丙兩圖可得電流產生的磁場的強弱與電流大小有關D.由乙、丙兩圖可得電流產生的磁場的方向與電流方向有關學生觀察實驗,注意觀察小磁針在開關斷開前后的變化情況。學生總結:(1)通電導線周圍存在磁場。(2)電流的磁場方向與電流方向有關。利用電流的磁效應的相關知識解決問題。再現奧斯特實驗,使學生體驗科學家探究的過程。培養學生根據實驗現象得出結論的能力。及時強化學習效果,鞏固知識。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節三:通電螺線管的磁場1.通電螺線管的磁場:提出問題:既然電能生磁,為什么電線連一根大頭針都吸不動?教師:把導線繞在圓桶上,做成螺線管,各圈導線產生的磁場疊加在一起,磁場就會強很多。展示一個螺線管,給螺線管通電,能使小磁針轉動。拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動,觀察小磁針的變化。提出問題:我們如何研究通電螺線管周圍的磁場呢?老師:在螺線管的兩端各放一個小磁針,并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀察小磁針的指向,輕敲硬紙板,觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向,再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。對比通電螺線管的磁場分布以及前面學過的磁體周圍的磁場,它的形狀與哪個磁體相似?2.探究通電螺線管外部的磁場分布:(1)提出問題:通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似,它的兩端就相當于條形磁鐵的兩個磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關呢?(2)猜想:通電螺線管的磁極與電流方向有關。(3)設計實驗:在通電螺線管的外部放一些小磁針,利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管,改變電流方向,確定通電螺線管的磁極。(4)進行實驗:給螺線管通電,在圖中標出通電螺線管的N、S極。(5)歸納分析:當通電螺線管的電流方向改變時,小磁針N極指向也發生改變。(6)結論:通電螺線管的極性與電流方向有關。磁性太弱,吸引力太小。借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況,我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。學生觀察實驗,畫出通電螺線管的磁感線。通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似,它也有兩個磁極。學生進行猜想:磁極可能與電流方向有關,可能還與螺線管的繞線有關。螺線管有兩種繞法,不同繞法電流有兩個方向,如圖所示。通過介紹電與磁的聯系,對學生進行“偶然性寓于必然性之中”的教育。注重物理方法的培養,利用磁場對鐵屑的作用來研究通電螺線管的磁場分布。培養學生的實驗能力。根據實驗現象總結規律。續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節三:通電螺線管的磁場例2在“探究通電螺線管外部的磁場分布”的實驗中:(1)按照圖甲布置實驗器材,螺線管通電后小磁針發生偏轉,說明通電螺線管的周圍存在;小磁針放在螺線管四周不同位置,在圖上記錄了小磁針極的方向,這個方向就是該點的磁場方向。

(2)小明做了如圖乙所示的實驗,由實驗現象得出:通電螺線管的磁極極性與有關。

學生對比通電螺線管的N、S極,得出結論。利用通電螺線管的磁場規律解決問題。領會通電螺線管的外部磁場規律,強化學習效果。環節四:安培定則安培定則:(1)提出問題:根據上面所講的通電螺線管的極性與電流方向的關系,判斷圖中通電螺線管的N、S極或電流方向。(2)安培定則的作用:知道電流方向可判定通電螺線管的磁極;知道極性可判定通電螺線管中電流的方向。例3開關S閉合后,小磁針靜止時的指向如圖所示,由此可知()A.a端是通電螺線管的N極,c端是電源正極B.b端是通電螺線管的N極,d端是電源負極C.b端是通電螺線管的N極,d端是電源正極D.a端是通電螺線管的N極,c端是電源負極學生閱讀課本中關于安培定則的描述,結合對剛才的實驗嘗試用右手來判定通電螺線管的磁極。練習運用安培定則解決實際問題。培養學生根據實驗分析總結規律的能力。使學生意識到物理方法是由個性到共性,由特殊到一般的過程。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節四:安培定則例4請在圖中畫出通電螺線管的繞法及磁感線的方向。學生自主完成練習,熟悉安培定則這一方法。鞏固學習知識,強化學習效果。板書設計2.電流的磁場一、電流的磁效應(奧斯特實驗結論)1.通電導體周圍存在磁場。2.磁場的方向跟電流的方向有關。二、通電螺線管的磁場1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時,通電螺線管的極性也發生改變。三、安培定則右手握住螺線管,四指順著電流轉,大拇指指向N極端。課堂練習課堂8分鐘課堂小結本節課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業布置《七彩作業》第七章第2節。教學反思

3.電磁鐵4.電磁繼電器教材分析一、課標分析1.知道什么是電磁鐵。2.理解電磁鐵、電磁繼電器的特性和工作原理,了解電磁繼電器在生產、生活中的應用。3.能通過實驗,得出電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關。二、內容和地位分析本節內容是“電生磁”知識的延續與應用。簡單講電磁鐵就是帶有鐵芯的通電螺線管,利用鐵芯增強磁性。電磁鐵在實際中應用廣泛,如本節中涉及的電磁繼電器、電鈴和自動控制電路等,本節重點是研究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關,既為后面的應用服務,也讓學生體驗了實驗探究的過程,強化利用實驗得出結論的能力。學情分析電磁繼電器在實際應用中雖非常廣泛,但學生直接接觸的比較少,比較陌生,可以從圖片、視頻等入手,使學生對電磁繼電器有初步印象,它可以用于控制電路,相當于一個開關,只是利用低壓控制高壓、弱電流控制強電流,在使用電磁繼電器時大多要用到兩種電源:低壓控制電源和高壓工作電源。展示掛圖或實物來分析電磁繼電器的工作原理,結合實例提出一些實際應用,了解它是如何控制電路的。教學目標1.了解什么是電磁鐵,知道電磁鐵的特性和工作原理。2.知道影響電磁鐵磁性強弱的因素。3.了解電磁鐵在生活中的廣泛應用。4.了解電磁繼電器的結構和工作原理。5.初步認識電磁學知識的實際應用。核心素養通過認識電與磁之間的相互聯系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養學生的學習熱情和實事求是的態度,初步領會探索物理規律的方法。重點難點重點:電磁鐵及影響電磁鐵磁性強弱的因素,電磁鐵的應用。難點:電磁繼電器的工作原理及其應用。教學過程教學環節教學內容學生活動教學意圖環節一:導入新課(1)通電導線周圍存在磁場,磁場的方向跟電流的方向有關,這種現象叫做電流的磁效應。(2)安培定則:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的N極。(3)電與磁之間是有聯系的,它是由誰發現的?(4)通電螺線管的磁場與條形磁體相似,它的磁極如何來判斷?提出問題:磁鐵能夠吸引大頭針,那么還有沒有別的物體也能吸引大頭針?學生回憶上節課的主要內容,回答問題。提出問題,引入新課。知識回顧,為本節內容做知識準備。提出問題,激發學生的學習興趣。環節二:電磁鐵1.演示實驗(認識電磁鐵):實驗演示:取一根鐵釘,讓它接觸大頭針,發現不能吸引,將漆包線繞在鐵釘上面制成線圈,通電后發現它能夠吸引大頭針了。斷開開關,可以看到大頭針又掉下來了。學生觀察演示實驗。回答:插入鐵釘的通電螺線管具有磁性,并且有電流通過時有磁性,沒創造課堂情境,激發學生的興趣和求知欲。續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節二:電磁鐵提出問題:此現象說明了什么?老師:先把一根導線繞成螺線管,再在螺線管內插入鐵芯,當有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。2.電磁鐵的磁性:(1)演示實驗,按圖組裝實驗器材,記錄鐵塊的位置;閉合開關,記錄鐵塊的位置;從螺線管B端插入鐵芯,記錄此時鐵塊的位置。觀察現象,思考說明了什么問題?提出問題:在實際使用中,我們需要電磁鐵的磁性強弱不同,那么電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關呢?學生猜想,并討論猜想的合理性。設計實驗:(1)要研究電磁鐵磁性的強弱,首先要確定如何判斷其磁性的強弱?(學生會結合上面實驗中的現象,利用彈簧伸長的長度來比較磁性的變化)討論各種方法的可行性。(2)實驗時要注意控制變量。例如,要研究電磁鐵磁性強弱與電流大小的關系,如何進行實驗?如何利用實驗研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系?(設計電路圖)有電流時就失去磁性。接通電源,彈簧會伸長,說明通電螺線管周圍有磁場,對鐵塊有引力。插入鐵芯,彈簧會伸得更長,引力增強,說明在通電螺線管中插入鐵芯,可以使磁性增強。學生進行猜想:電流的大小、線圈匝數、有無鐵芯等。學生討論回答:磁性的強弱不同,對磁性物質的吸引力大小不同,可以把比較磁性強弱轉化成比較吸引大頭針的數量。(也可以利用其他方法)利用漆包線繞成一個電磁鐵,利用滑動變阻器改變流過它的電流,比較其磁性的強弱。通過演示提出實驗研究的問題。培養學生設計實驗解決問題的能力。利用轉化法來比較磁性強弱。培養學生觀察思考、自學能力。物理方法的應用:控制變量法。培養學生動手實驗、分析實驗得出結論的能力。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節二:電磁鐵進行實驗:學生分組進行實驗,教師巡視指導。得出結論:根據實驗數據總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。3.電磁鐵的應用:討論:電磁鐵和永磁體在使用上有什么優缺點?(磁性的有無、磁性的強弱、磁極、工作的穩定性等方面)你能說出一些使用電磁鐵和永磁體的應用實例嗎?例1(多選)下列有關電磁鐵的說法中,正確的是()A.鐵芯使通電電磁鐵的磁性增強B.電磁鐵斷電后,仍然有很強的磁性C.電磁鐵的鐵芯可以用銅棒代替D.電磁鐵是根據電流的磁效應制成的例2小華想用自制電磁鐵探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。(1)他用相同的漆包線和(選填“鋼釘”或“鐵釘”)繞制成兩個電磁鐵A和B,B上繞有更多匝數的線圈,實驗裝置如圖所示。

(2)如圖甲所示,閉合開關S,將滑動變阻器的滑片P向右移動,電磁鐵A能吸引的大頭針(選填“更多”“不變”或“更少”),說明在線圈匝數一定時,電磁鐵的磁性強弱與有關。

(3)如圖乙所示,把電磁鐵A和B串聯。閉合開關,多次移動滑動變阻器的滑片P,發現電磁鐵B總比A能吸引更多的大頭針,通過比較,得出的結論是。

學生討論具體實驗方案,如果用兩個電磁鐵可以把它們串聯,控制電流相等。不能使用兩個不同匝數的電磁鐵分別接入同一電路,因為通過它們的電流不同。學生進行實驗,分析自己的實驗數據,總結結論:在匝數相同時,通過的電流越大,電磁鐵的磁性越強;電流一定時,外形相同的螺線管,匝數越多,電磁鐵的磁性越強。學生結合電磁鐵的特點,討論電磁鐵和永磁體的優缺點。學生討論,結合生活經驗來回答。學生思考討論并回答問題。創設情境,結合實驗,培養學生觀察的能力。運用電磁鐵的相關知識解決問題,強化學習效果。通過做題加深學生對電磁鐵磁性強弱的影響因素的理解。

續表教學環節教學內容學生活動教學意圖環節三:電磁繼電器1.提問:如何遠距離控制強電機器工作?2.引入課題:(1)電磁繼電器的結構:引導學生觀察實驗用電磁繼電器,配合演示多媒體課件“電磁繼電器”,問:①電磁繼電器中的電磁鐵在什么位置?電磁鐵起什么作用?②圖中的銜鐵,它起什么作用?③圖中的彈簧,它起什么作用?④圖中哪個是靜觸點?哪個是動觸點?學生通過觀察回答以上問題