第六章：幼兒想象的發展第一節幼兒想象發展的主要特征（一）想象的概念想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。想象不同于表象，它屬于高級認知過程。人們往往可以借助于想象解決問題。想象是對客觀現實的反映嗎？一、想象在幼兒心理發展中的作用拓展：想象的功能1.預見功能

想象的預見功能是指想象能對客觀現實進行超前的反映2.補充功能

想象的補充功能是指彌補人類認識活動在時間與空間上的局限和不足3.代替功能

想象的代替功能是指當某些需要和活動不能滿足或完成時，可以通過想象，從心理上得到某種替代與滿足

（二）想象的分類想象無意想象有意想象再造想象幻想夢創造想象理想空想根據想象活動是否具有目的性和計劃性：有意想象和無意想象根據有意想象的新穎性、獨立性和創造性程度的不同：再造想象和創造想象

拓展：幻想幻想：與個人的生活愿望相結合并指向未來的想象幻想是創造想象的準備階段，也是創造想象的特殊形式根據幻想的社會價值和有無實現的可能性，可以把幻想分為積極的幻想（理想）和消極的幻想（空想）

想象的發展是幼兒創造思維發展的核心人的創造主要表現在一個人的創造思維方面。而創造思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想象。評價幼兒創造思維的水平主要從想象的水平出發。（三）想象在幼兒心理發展中的作用（一）無意想象為主，有意想象開始發展無意想象：沒有預定目的和意圖，在一定刺激影響下，不由自主地進行的想象。夢是無意想象的極端形式有意想象：根據一定目的，自覺地創造出新形象的過程。三、幼兒想象的主要特征幼兒夢的種類瑞士心理學家皮亞杰研究了幼兒夢的種類，認為可能分為下列幾類：1、反映愿望的。例如，有兩個月不讓小女孩吃雪糕，她在夢中吃了好多的雪糕。2、以一物代替他物的。例如，在夢里如同在游戲中醫院，有象征性的大人、孩子。小資料：3、回憶痛苦的事情，但有好的結果。如同游戲一樣，兒童自己對痛苦的事情賦予良好的結果。在幼兒園美育玩到玩具，夢里有好多的玩具包圍著。4、噩夢。在噩夢中會有恐懼或悲傷等體驗，這是對沒有意識到的不愉快的回憶。如一個5歲的女孩，有一天半夜突然驚醒，又哭又叫，說：“媽媽，我怕，我怕！”清醒后她說自己看見很多妖怪在追她。5、受到自我懲罰的夢。這種夢，有時是聽父母講了可怕的故事造成的，有時則是其他原因。例如，某幼兒入睡前用東西砸了自覺的腳趾頭，醒來后說小狗咬了她的腳趾頭。6、由身體受到刺激直接轉化而來的直接象征。如小孩晚上睡覺尿濕了，會夢見自己坐在水盆里。幼兒以無意想象為主，其主要特點為：1、想象的目的性不明確幼兒想象的產生，常由外界刺激物引起2、想象的主題易受外界的干擾而變化主要由幼兒的直覺行動思維決定3、想象過程受興趣和情緒的影響情緒高漲時，幼兒想象就活躍，不斷出現新的想象結果。不感興趣的活動，缺乏想象。（二）再造想象為主，創造想象開始發展再造想象：對沒有直接感知過的事物的語言文字的描述或圖樣，圖紙、符號的示意，而在頭腦中形成有關這一客體新形象的過程。創造想象：根據一定的目的和任務，不依賴現存的描述而獨立創造出新形象的過程。區別：再造想象出來的事物是現實生活中已經存在的；創造想象出來的事物是現實不存在的事物。聯系：創造想象是在再造想象的基礎上形成的，再造想象貧乏的人是不可能有豐富的創造想象。再造想象與創造想象的區別和聯系幼兒期，以再造想象為主，想象在很大程度上具有復制性和模仿性（三）想象有時與現實混淆幼兒期，常將想象的東西和現實進行混淆，表現在三個方面：把渴望得到的東西說成已經得到把希望發生的事情當成已經發生的事情來描述在參加游戲或欣賞文藝作品，往往身臨其境，與角色產生同樣的情景反映。有人說：幼兒比成人更善于想象？你同意嗎？想象的水平直接取決于表象的數量和質量，以及分析綜合能力的發展程度。幼兒的知識經驗和語言水平都遠不如成人，且表象的豐富性和準確性都差，思維也不如成人。三、幼兒創造性的表現（一）幼兒創造性及表現幼兒創造性是指幼兒根據一定的目的或意愿，在已有經驗的基礎上，經創造性的想象，用新穎、獨特的方法產生具有個人價值結果的一種心理品質。幼兒創造性具體表現為：1、幼兒創造性突出表現在想象力上幼兒處于探索周圍事物的關鍵時期，好奇心強，較少受社會文化的影響，較少受已有知識經驗的制約。2、幼兒創造性表現為具有好奇心愿意了解和接觸事物好奇心是創造性的巨大動力，是創造性想象不斷發展的條件3、幼兒創造性就是善于組織自己的“材料”能根據相關經驗，組織這些經驗與材料幼兒的再造想象就是對經驗進行組織加工的想象，對幼兒創造性發展有著積極的意義在擺弄操作的過程中，幼兒不斷組織自己的經驗與“材料”，也是創造性活動的過程4、幼兒創造性常常體現于游戲活動中幼兒的游戲是對周圍生活種種現象的再現或模仿，但這種再現或模仿并不是簡單地、直接地再現周圍生活現狀，而是幼兒再造想象、創造想象的結果。幼兒創造性學習是幼兒在學習活動中所具有的創造性人格特征與創造性思維的過程。強調幼兒在學習中的主體性和能動性，強調自我建構、自我發現在學習中的重要作用。（二）幼兒創造性學習的特征1、創造性學習強調學習的主動性幼兒是主動的學習者幼兒是學習活動的主人幼兒是探索者和追求者2、創造性學習離不開學習動機需要（需要的表現形態：興趣、愛好、態度、理想和信念等）情感因素在學興趣上，創造型幼兒有強烈的好奇心，有旺盛的求知欲，對智力活動有廣泛的興趣，表現出出眾的意志品質，能排除外界干擾而長期專注于某個感興趣的問題上；在學習動機上，創造型幼兒對事物的變化機制有深究的動機，渴望找到疑難問題的答案，喜歡找缺點并加以批判，且對自己的直覺能力表示自信；在學習態度上，創造型幼兒對感興趣的事物思花大量的時間去探究；在思考問題的范圍與領域上，往往不為教師所左右。3、創造性學習追求有創意的學習目標學習過程中的創造性能力與水平4、創造性注意體現在自我表現性上表現性創造技術性創造發明性創造首創性創造杰出的創造第二節幼兒的想象與幼兒活動幼兒想象發展過程中易出現的問題及教育措施在幼兒想象發展中常常會把自己想象的事情當作真實的事情。想象有時和現實混淆幼兒記憶不精確在活動中發展幼兒的想象（一）