【摘

要】中華文化里有許多具有深遠意義的傳統節日，而這些節日又蘊含著豐富的文化內涵，是一種極具教育性的文化資源。在目前幼兒園教學中，教師對幼兒全面素質的重視程度日益提高，因此，要把中國傳統的節日文化科學地融入到幼兒園教學活動之中，使之與幼兒園的課程相結合。我園基于古鎮資源進行幼兒園地方文化大課堂建構，將新年課程作為園本課程研究的重點并進行開發利用，構建全面、適宜、有效的園本課程體系，以點帶面，有機聯動，進一步激發幼兒對家鄉歷史文化的興趣，進而萌發愛家鄉、愛祖國的情感。【關鍵詞】古鎮資源;新年課程;課程開發記憶中小時候過年，孩子們大都是從過了臘月就開始盼著過年，對于春節這個節日特別期待，為什么小時候那么喜歡過年呢？仔細想了一下，應該是出于這樣的原因：過年才能有一家團聚;過年才能有新衣服;過年才能有很多好吃的東西;過年大人才會不提作業事情，可以沒心沒肺地玩……而到現在，過年的過程逐漸簡化，因為環境的問題，不允許燃放煙花爆竹，自然也就少了一些過年的感覺，孩子也就越來越對過年無感。另外，孩子的東西越來越多，不需要過年才能實現，還有現在的孩子，可能放假之后也要接著上輔導班，跟同齡人一起瘋玩的時間畢竟是少數的，所以讓孩子徹底放松的時間還是短暫，自然也就少了很多的快樂。所以現在的孩子對過年沒有太大的感覺了。一、課程緣起新年即將到來，為了讓幼兒感受沁在中國人骨血里濃濃的年味兒，在幼小的心靈播下一顆關于“年”的種子，大班年級組開始了《我的年，你的年》新年主題活動，跟隨幼兒興趣，創造機會和條件，支持與滿足幼兒自發的表現和創造，通過多種學習方式，不斷積累新年的知識經驗，并將這些學習方式運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。我們預設了三個實施路徑：我的年（一樣的年）、你的年（不一樣的年）、我們的年（分享我們的年）。二、探索歷程為了讓孩子們感受傳統文化的獨特魅力，我們開展了一系列活動：（一）我的年（一樣的年）通過晨間談話以及孩子們的表征記錄，我們整理了孩子們過年的興趣點，發現他們對過年比較感興趣的是放煙花、壓歲錢、過年美食等。根據孩子們的興趣和喜歡的活動排序，我們開展了一系列的活動。孩子們最喜歡過年的原因是放煙花，自己放小煙花，看大煙花。城區禁止燃放煙花爆竹，我們農村在注意安全的前提下是可以適當燃放一些小煙花。為什么喜歡放煙花，孩子們說煙花很漂亮，像星星;放煙花很有趣;在外婆家過年，如皋不可以放煙花。如何讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，了解到燃放煙花爆竹的利弊，我們審議后開展了班級辯論賽《過年應不應該燃放煙花爆竹》。孩子們喜歡過年，還因為過年可以拿到壓歲錢。壓歲錢可以挖掘的點很多，從了解壓歲錢是什么、什么時候給、誰給、為什么給開始，到調查我的壓歲錢去哪里了，認識人民幣，最后是規劃自己的壓歲錢，年后也可以有相關的后續活動開展。過年有各種各樣的美食，小朋友心中的過年美食有哪些呢？孩子們調查后分小組討論記錄了：炒米糖、砂糖橘、豬頭肉、年糕、腌魚、水餃、糖果、香腸、桃酥、云片糕、饅頭、香果、糕條、火鍋。如果我們一起來制作這些美食，你會選擇哪些呢？大部分的孩子選擇了糖果、桃酥、水餃、火鍋，同時開展了相關活動。調查的時候，孩子們有因為哥哥姐姐回家、回老家、吃年夜飯這些原因喜歡過年，這些都是團圓。我們就從哥哥姐姐回家和年夜飯這兩個角度開展這方面的課程，回老家放到不一樣的年里。我們根據孩子們的意愿，如果在幼兒園里開展吃年夜的活動，應該怎么準備。提到年的由來，孩子們都會說到“年獸”，就有孩子是因為各種有趣的年俗故事而喜歡過年，于是我們到各班搜集了各種有關“年”的故事。集體活動、餐前準備、睡前故事，都是我們用來講述這些繪本故事的最佳時機。關于春晚，孩子們說：“春節聯歡晚會是在過年那天”，“春節聯歡晚會就是表演節目，有唱歌、跳舞、魔術、小品”，“我不喜歡看，因為沒有小朋友的節目”……于是，我們的線上春晚活動就拉開了序幕。線上春晚應該在什么時候開展，怎么進行線上春晚，需要什么呢？通過小組討論，我們確定了最終方案。（二）你的年（不一樣的年）挖掘不一樣的年，孩子們提到不同地區、不同國家的過年習俗，但都是模糊的認識，因此空間上我們研究不同地區、不同民族、不同國家的新年。每個人關于年的故事都不一樣，因此時間上我們從元旦和除夕、不同年齡的年進行研究。圍繞不同年齡、不同地域講述關于年的故事，在喜慶的同時，帶來更多的溫暖。同時，鼓勵因為疫情不方便回家的幼兒，去本地幼兒家里過年，感受我們如皋的年俗，大家一起過一個快樂年。孩子們在原有的經驗基礎上展開了討論，和其他幼兒分享著自己家的過年習俗。關于年，孩子們還想了解更多，追隨著幼兒的興趣，我們制作了調查表，展開了關于年俗的探索：不同的年俗。我們研究了元旦和除夕的不同，這在我們本學期計劃的班本課程《認識日歷》中會進一步體現。我們還發放了家長調查表：家長小時候的年，收回的調查表中有爺爺奶奶提到“只有過年那天才能吃飽”。現在的孩子們過年是多么的幸福，有各種各樣的美食、新衣服、玩具，為了讓孩子們進一步了解過去過年的場景，我們邀請了老、中、青不同年齡階段的家長入園講述他們小時候的年。活動后，孩子們說：楊思涵媽媽小時候過年殺豬真有趣，糖果爸爸講的有個小孩拿著財神爺去別人家說要王寶糕有意思，張敬澤外公小時候過年真可憐，過年也沒有好吃的。（三）我們的年（分享我們的年）延續年前的課程，如壓歲錢是如何使用的，年夜飯、放煙花的體驗，線上春晚的感受，通過晨間談話、繪畫表征記錄等形式和孩子們繼續開展。元宵節孩子們在家和家長一起制作手工燈籠，提前送被子的時候將燈籠帶來，我們一起布置元宵節環境迎接正月十六開學的孩子們。石莊鳳鳴橋沿街元宵節晚上也會有煙花會和拉兔燈活動，鼓勵孩子們和家長一起去體驗元宵節的氛圍。在和孩子們的分享交流中，孩子們對老師帶來的家鄉分享“黃河陣”倍感興趣。應孩子們要求，一起聽故事了解黃河陣的由來（百度、抖音）。三、實踐成效（一）孩子的收獲本次新年課程的開展，孩子們在各式各樣的年俗、年味里感受著中國新年文化的獨特魅力，深切感受中華傳統節日的文化之美、團圓之美，體驗了“年味”里蘊含的萬象更新、家國同心的力量。以兒童為主體，充分挖掘孩子們的興趣，讓孩子們通過辯論賽、各種體驗調查、線上等豐富多彩的活動，在愉悅的氛圍中，自由探索、發現、學習、積累相關知識經驗，在做做、玩玩中感受中國傳統民俗文化，讓中國傳統文化走進孩子們的心里。并將在活動中內化的學習方式運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。（二）教師的收獲正如杜威所說：“兒童所關心的事物，由于他的生活所帶來的個人的和社會的興趣的統一性，是結合在一起的。凡是在他的心目中最突出的東西就暫時對他構成整個的宇宙。”孩子在活動的過程中，都全身心地參與其中，真實的情境和真實的問題推動著孩子們去體驗、探索、思考、交流，讓我們看到孩子們的課程來源于他們自己真實的生活中，源于對活動的興趣，孩子們的學習與發展是靠他們自己親身經歷的事件達成的。興趣是最好的老師，對于探索欲望強烈、好奇心超強的孩子們來說，最喜歡做的事是他們感興趣的事情。作為引導者，我們給予孩子們最好的教育就是跟隨兒童的想法和興趣，相信兒童是有能力的主動學習者，尊重他們的個性發展，科學引導他們學習與探索，發掘每一個孩子的優點，從而引導孩子們主動思考、拓展思維、從興趣出發，給孩子們更多領域的能力培養。四、總結反思回顧這段關于年的課程實施，一路思索著、感悟著，有諸多的成長，也有諸多的啟發。（一）實施后的反思與總結在“我的年（一樣的年）”中，我們根據幼兒的興趣，開展了豐富多彩的活動，讓幼兒通過實際操作、親身體驗，感知中國傳統佳節獨有的魅力，了解了關于“年”的傳統文化、傳統習俗，增加幼兒的民族認同感以及歸屬感。雖然由于突然的疫情放假，我們一些活動開展得很倉促，甚至很多活動還沒來得及開展，但是我們相信在已經開展的相關活動中，孩子們獲得的經驗，能在他們漫長的人生中，給他們帶來一段時間的記憶。幼兒園的課程活動要充分尊重幼兒的主體性，踐行課程游戲化精神的同時，讓孩子們在原有的基礎上提升認知水平。課程開展中，我們始終著眼于孩子的視角，尊重孩子的主體地位，了解孩子的興趣需要。從各方面探究壓歲錢的秘密，理解傳統節日賦予的文化內涵;在腌制食物活動中，引導孩子們通過親身體驗了解傳統的儲藏方式……孩子與環境產生互動中，潛移默化地將中華傳統文化浸潤根植幼兒的內心。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族與世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。”通過“你的年（不一樣的年）”線索孩子們感受到了世界的多元化，也體驗了不同民族、不同地區、不同國家的新年習俗，拓寬了孩子們的視野。如今的過年方式相對于以往，變化確實很大，但過年的味道，不會因人而異，因事而變。千年的春節文化，內涵和意蘊依然在，無論怎樣，都是人們對新的一年的美好憧憬。審議前我們站在孩子的角度思考：一樣的年，不一樣的年，那最后的高潮活動就是我們要在一起過年。突然的假期，以及大眾的陽康，我園外地幼兒紛紛回老家了，雖然最后沒有實現外地幼兒去本地幼兒家過年的計劃，但是大家平平安安、健健康康地過了個好年。在“我們的年（分享我們的年）”活動過程中孩子們與老師們因為疫情雖沒能按照共同的預設發展進行，但也生發出了各種小意外、小驚喜，讓孩子們在實踐中加深對我國傳統節日“元宵節”的認識，增加了孩子們熱愛民族文化的情感，感受到了我國傳統節日所帶來的快樂。在開心、好玩、有意義的“我的年，你的年”以及年前延續的活動中，我們深深體會到了我國傳統文化的底蘊，對我國傳統節日文化有了一個更加深入的了解，再度激發了孩子們熱愛