《古詩三首—涼州詞》公開課一等獎創新教學設計21.《古詩三首—涼州詞》教學設計

一、教材分析

《涼州詞》是唐代詩人王翰的作品。這首詩以豪放的風格描寫了邊塞將士們在出征前開懷暢飲的情景，表現了將士們視死如歸的英雄氣概和豁達樂觀的精神風貌。詩歌意境開闊，語言明快，富有感染力。

二、教學目標

1.認識“琵、琶"等生字，會寫“詞、催”等字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩的意思，體會詩人表達的情感。

4.培養學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣，感受古代詩歌的魅力。

三、教學重難點

1.教學重點

（1）理解古詩的意思，體會詩人表達的情感。

（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.教學難點

感受詩歌中所體現的將士們的豪邁氣概和豁達樂觀精神。

四、教學方法

1.誦讀感悟法：通過反復誦讀，讓學生感受古詩的韻律美和意境美。

2.自主探究法：引導學生自主學習，理解古詩的意思和情感。

3.合作學習法：組織學生進行小組合作學習，交流對古詩的理解和感悟。

4.多媒體輔助教學法：運用多媒體課件展示古詩的背景資料、圖片和音頻等，幫助學生更好地理解古詩。

五、教學過程

1.創設情境，導入新課

（1）播放一段古代邊塞戰爭的視頻片段，讓學生感受邊塞的荒涼和戰爭的殘酷。

（2）談話導入：在古代，邊塞地區經常發生戰爭，將士們為了保衛國家，遠離家鄉，奔赴戰場。今天，我們就來學習一首描寫邊塞將士的古詩——《涼州詞》。

2.初讀古詩，整體感知

（1）學生自由朗讀古詩，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

（2）教師檢查學生的預習情況，指名讀生字新詞，正音。

（3）學生齊讀古詩，要求讀得正確、流利。

（4）教師引導學生思考：這首古詩主要寫了什么內容？

3.精讀古詩，理解詩意

（1）學生默讀古詩，結合注釋理解詩句的意思。

（2）小組交流，分享自己對詩句的理解。

（3）全班交流，教師引導學生理解詩句的意思。

“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。"這句詩的意思是：精美的酒杯中斟滿了葡萄酒，戰士們正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起的琵琶聲在催促他們出征。詩人通過描寫美酒和琵琶聲，營造了一種緊張而又豪邁的氛圍。

“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”這句詩的意思是：如果我醉倒在戰場上，請你不要笑話我，自古以來，出征打仗的人有幾個能活著回來呢？詩人以豁達的口吻表達了將士們視死如歸的英雄氣概。

4.品讀古詩，體會情感

（1）學生有感情地朗讀古詩，思考：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（2）小組討論，交流自己的體會。

（3）全班交流，教師引導學生體會詩人的情感。

豪邁之情：詩中的“葡萄美酒夜光杯"描繪了精美的酒具和美酒，表現了將士們在出征前的豪邁之情。他們享受著美酒，準備迎接戰斗，毫不畏懼。

悲壯之感：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”這句詩表達了將士們對戰爭的殘酷有著清醒的認識，但他們依然義無反顧地奔赴戰場，表現出一種悲壯之感。

豁達樂觀：盡管戰爭充滿了危險，但將士們并沒有因此而悲觀失望。他們以豁達樂觀的態度面對生死，體現了一種積極向上的精神風貌。

5.拓展延伸，深化主題

（1）引導學生收集其他描寫邊塞將士的古詩，進行閱讀和交流。

（2）組織學生進行詩歌朗誦比賽，讓學生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，感受古代詩歌的魅力。

（3）教師介紹古代邊塞地區的歷史和文化，讓學生了解邊塞地區的重要性和將士們的貢獻。

6.課堂總結，布置作業

（1）教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結學習收獲。

（2）布置作業：背誦古詩《涼州詞》；寫一篇短文，談談你對古代邊塞將士的認識和感受。

六、教學反思

在本節課的教學中，我以學生為主體，教師為輔，通過創設情境、誦讀感悟、自主探究、合作學習等方法，讓學生充分理解了古詩的意思和情感。在教學過程中，我注重引導學生感受詩歌中所體現的將士們的豪邁