唐詩三百首課標分析《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提升整體認知能力，豐富精神世界。”《義務教育語文課程標準（2022年版）》對“整本書閱讀”的解讀強調了閱讀總量的要求，明確了整本書閱讀的目標和要求，以及各學段應該讀什么。這些要求旨在引導學生逐步提高閱讀能力和閱讀水平，養成良好的閱讀習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。學情分析《唐詩三百首》是九年級上冊新增的名著閱讀書目。九年級的學生已經具備了一定的詩歌閱讀能力，并且在之前的語文課中學習過《唐詩三百首》中的一部分篇目，因此在名著閱讀過程中，可有意構建課內外的連接，幫助學生舉一反三。教學目標1.對閱讀唐詩感興趣，自主規劃閱讀并根據閱讀要求做好記錄。2.從本書中選讀部分唐詩，初步讀懂內容，了解詩歌表達的情感，在涵詠中感受詩句的音韻美、情志美。3.會運用誦讀、共情等閱讀策略品味唐詩，并在閱讀中主動煥發個人的生命體驗，樂于以多種方法與他人分享閱讀體會。導讀課壹目錄評價課叁推進課貳導讀課（1課時）壹任務一

初識本書，整體感知活動一共讀原序，知書名由來活動二一讀目錄，尋熟悉作品活動三二讀目錄，看卷目分類導讀課壹任務一

初識本書，整體感知活動一共讀原序，知書名由來導讀課壹《唐詩三百首》是清代學人蘅塘退士孫洙編選的唐詩集，是較為精當、傳播最廣的選本，原作為“家塾”課本，具有普及讀物的性質，所選詩篇在上千年的傳播過程中歷經讀者的甄別篩選，有“風行海內，幾至家置一編”的美譽。讀百字原序，你了解到那些信息？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”建議大家將此作為閱讀本書的座右銘寫在書簽上，夾進書里，以此激勵自己堅持讀完這本書。任務一

初識本書，整體感知活動二一讀目錄，尋熟悉作品導讀課壹(1)讀讀目錄，找找熟悉的面孔。哪些詩人是你熟悉的?哪些詩人你曾經聽說過?(2)勾選詩題，回憶學過的唐詩。至今留在你腦海里的詩句有哪些?背一背，說說為什么印象深刻?任務一

初識本書，整體感知活動三二讀目錄，看卷目分類導讀課壹以前大家讀過的詩選很多都是以作者來分類的，看看這本書以什么來分類？明確：《唐詩三百首》分體編排，有五言古詩、七言古詩、五言律詩、七言律詩、五言絕句、七言絕句及樂府諸體，其中古體詩占三分之一，近體詩占三分之二。任務二

以舊喚新，品味唐詩活動一

以時間為軸，標注發展時期及代表詩人導讀課壹任務二

以舊喚新，品味唐詩活動二

以某詩為例，回顧讀詩方法導讀課壹喜歡上唐詩的五部曲記憶猶新的詩用這樣的方法了解大意特別欣賞的詩句了解詩人相關的經歷朗讀中體味詩人的情感任務二

以舊喚新，品味唐詩活動三

以“共情”為閱讀策略，感受興發的力量導讀課壹讀過的詩讓我們記憶猶新，不僅僅因為唐詩本身的藝術魅力，也一定是與讀者發生了“化學反應”。在上述“四部曲”中再添加一部——“我曾在何時想起過這首詩"，請大家寫一寫，在什么時間什么情況下你不由自主地想到過這首詩，甚至輕聲吟誦起來。預設:當我們在中秋佳節思念遠方的親人時，會情不自禁地吟誦:“每逢佳節倍思親”;當我們旅游時登上一座高山眺望遠方時，會不由自主地贊嘆:“欲窮千里目，更上一層樓。”任務三

預估進度，制訂計劃導讀課壹制訂計劃的過程也是大家通覽本書的過程。根據目錄表，選擇感興趣的主題選讀詩目，制訂一份《唐詩三百首》初讀計劃。提示：可以按書上的體裁歸類順序閱讀，也可以根據自己的閱讀喜好，從自己熟悉的或感興趣的主題，又或是感興趣的詩人出發，重新排序閱讀。推進課（3課時）貳任務一

沿著“主題詩集”往前走活動一

展示、交流不同主題的閱讀計劃，形成“詩集目錄”推進課壹(1)作者篇圍繞熟悉的、感興趣的詩人如李白、杜甫、王維、孟浩然等，交流他們分別寫了哪些內容，表達了怎樣的情感?(2)題材篇圍繞邊塞詩、詠物詩，田園詩、送別詩等比較閱讀。(3)意象篇圍繞月、云、梅、柳、竹、菊等意象。這一意象大多寄予了詩人們怎樣的情感?有著怎樣共同的“言外之意”?同一個意象在不同的唐詩中是否有不同的意蘊?在表達的情感上是否有不同的意昧?任務一

沿著“主題詩集”往前走活動二

確定詩集主題，根據交流內容嘗試寫一段“詩集前言”推進課貳xxx詩集前言

主編：……

任務二

沿著“浸入式學習指南”往前走

以某詩為例，編寫單篇唐詩學習指南

推進課貳在《唐詩三百首》的77位作者中，杜甫入選的古詩最多。本環節以杜甫《春望》一詩為例。四人學習小組合作，學習分工編寫內容。(1)浸潤背景:把久遠的時代寫親切。①了解杜甫的生平簡歷,用簡單的一段話寫一寫。②借助短視頻，走進唐詩的故鄉一長安，了解唐王朝的興襄榮盛。(2)了解詩意:把陌生的表達寫明白。在有疑問的字詞上打問號。借助看書中注釋、查閱網上資料、查古籍字典、向師長同學請教，嘗試疏通有難度或不理解的字詞意思，并能用自己的話寫一寫古詩的大意。任務二

沿著“浸入式學習指南”往前走

以某詩為例，編寫單篇唐詩學習指南

推進課貳(3)再現詩境:把粗疏的情感體驗寫細膩。①借助紀錄片《跟著唐詩去旅行》之杜甫篇，了解并體會杜甫晚年作品高產時期的心境變化。②重現畫面:讀完《春望》后，選擇一兩處印象最深刻的畫面，動筆畫一畫，嘗試著帶人情境說出來。③角色代入:此時你就是詩人杜甫，看著眼前的景象，你的心情久久不能平靜。你想說些什么呢?把它們寫下來。體會杜甫深處艱難之境，胸懷家國的強烈情感。(4)整合微片段:把零星的感受串聯完整。①借助“評析”“輯評”了解他人對這首詩的賞析、評價。任務二

沿著“浸入式學習指南”往前走

以某詩為例，編寫單篇唐詩學習指南

推進課貳②用“批注"這個學習方法，在古詩留白處寫下自己讀完詩后的整體感受，可結合書上評價展開說。③將前面的“浸潤背景”“了解詩意”“再現詩境”三部分內容整合，前后勾連，整體關照。共同完成一份《春望》學習指南。(5)一以貫之，以一篇帶多篇，學寫“后記”。根據主題詩集的內容，再讀所選唐詩，挑選5首完成“唐詩學習指南"。在“主題詩集”最后附上一段后記，寫一寫你讀完這個主題的唐詩總體的感受和評價。將詩集前言、閱讀計劃、學習指南裝訂在一起，匯編成完整的詩集。任務三

沿著“詩意人生”往前走活動一

定格旅程，遇見詩與遠方

推進課貳(1)觀看紀錄片《跟著唐詩去旅行)，重走杜甫、孟浩然、王維、岑參等詩人的旅程。(2)出示書中前言“在這些平平仄厭、長長短短的詩行間，我們夢回大唐，領略關山月，游遍古長安。我們走過齊魯大地，走過巴山楚水，走過塞外大漠，走過錦繡江南，走過詩人們曾走過的角角落落。我們看過泰山的雄姿，看過五溪的云霧，看過胡天的飛雪，看過煙雨的樓臺，看過詩人們曾看過的壯美山河。”我們常說，讀完書行萬里路，人生不止眼前，還有詩和遠方。你曾經游歷過哪些秀麗風光，與唐詩中的美最不期而遇?分享你的觀光見聞。(3)將風光照和詩句制作成“詩與遠方"明信片，貼在班級板報上。任務三

沿著“詩意人生”往前走活動二

喚醒體驗，映照心靈成長

推進課貳信箋一瓣:《唐詩照我心》。初讀不識詩中意，再讀已是詩中人。在便利貼上寫下讀詩時自己的感受，或者由生活情景聯想到的某一句唐詩，貼在《唐詩三百首》相應的位置上。每周一次集中貼在班級教室墻報專欄，同學間交流，看看誰想到的多、誰的比較妥帖。任務三

沿著“詩意人生”往前走活動三

貫通古今，尋覓文化傳統

推進課貳結合學校定期開展的“我們的節日”等德育活動，以小組為單位策劃“詩意的節日"專題賽詩會，嘗試以古詩中的方式進行游藝或“雅集”。(如報春詩歌游藝會:猜詩，對詩，演詩等)評價課（3課時）叁任務一

“我喜愛的唐詩”自編詩集發布會評價課三讀中推進課時，老師曾和同學們一起研究了如何從《唐詩三百首》中選擇自己最喜歡的詩反復讀，制作獨特的自選唐詩集。現在是該展現大家學習成果的時候了。1.“最佳創意獎”評選。你們覺得哪些詩集比較有創意?為什么？2.“最佳插圖獎"評選。《紅樓夢》香菱學詩的一段——“我看王維《使至塞上》一首，那一聯云:‘大漠孤煙直，長河落日圓。'想來煙如何直?日自然是圓的:這'直'字似無理，'圓'字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”3.“最佳意象獎”評選。…………

任務二

“盛唐氣象”詩歌沙龍評價課三1.想象盛唐詩中的景象。唐朝是我國古代政治、經濟、文化發展的巔峰。提到“盛唐"，你的腦海里會浮現出哪些畫面?國力最為雄厚的盛唐氤氳著一種恢宏開朗的氣氛，一條條充滿希望的道路向人們敞開，激勵本來就滿懷激情與幻想的詩人們積極進取，建功立業，實現理想與抱負。2.回顧《唐詩創作發展圖》盛唐詩歌以其健康向上的風采、雄渾寬遠的境界、恢宏豪放的氣質,被后世推崇為“盛唐氣象”。你們覺得哪些詩句具有“盛唐氣象”?我們一起來交流體會。3.小組內朗讀這些詩句，你們有什么樣的感覺?4.中國人的血脈里都有著盛唐文化的基因，朗誦著這些詩句，你的血液在奔涌，自由浪漫的思緒如駿馬在蒼茫大地奔馳，請你寫幾句話來歌頌《唐詩三百首》中的“盛唐氣象"。任務三

拓展延伸評價課三1.比較閱讀。上海文藝出版社出版了一本由復旦大學