2024年九年級語文上冊第一單元比較探究《假如生活重新開始》教案1北師大版主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為2024年九年級語文上冊第一單元的比較探究《假如生活重新開始》。教學內容主要圍繞文章的主題、作者觀點和論證方法展開，結合北師大版教材，引導學生對文本進行深入理解。本節課將重點分析文章中關于“生活重新開始”的假設，探討其對現實生活的啟示。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過各類文學作品，對文章的主題、結構、論證方法等有一定的了解。在此基礎上，《假如生活重新開始》這篇文章將幫助學生進一步鞏固對議論文的閱讀和分析能力，提高他們對現實生活問題的思考能力。同時，通過比較探究，激發學生對生活、人生價值的思考，培養他們的思辨能力和人文素養。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：提升學生的文學素養，通過對《假如生活重新開始》一文的分析，使學生能夠理解并評價作者的觀點，培養其文學鑒賞能力；強化學生的思維品質，通過比較探究活動，激發學生的批判性思維，使其能夠獨立思考生活與人生價值的問題；加強學生的文化意識，引導學生感悟生活中的美好，認識自我與他人的關系，提升人文關懷；提高學生的語言表達能力，學會運用所學論證方法進行有效表達，為今后的學習和生活打下堅實基礎。這些目標與新教材要求相契合，旨在全面提升學生的語文核心素養。學情分析本節課面向的是九年級學生，他們在知識層面已經掌握了基本的語文知識，具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。在能力方面，學生能夠獨立分析文章結構，歸納作者觀點，但批判性思維和深層次分析能力仍有待提高。素質方面，學生的合作意識、探究精神和人文素養正在逐步形成，但個別學生可能在這些方面表現較弱。

在行為習慣方面，大部分學生課堂參與度高，能夠積極配合教學活動，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂互動不積極等問題。這對課程學習有一定影響，需要教師在教學過程中關注學生的個體差異，采取針對性措施激發學生的學習興趣。

針對本節課的內容，學生在學習《假如生活重新開始》一文時，可能會對文章主題產生共鳴，但分析作者論證方法、觀點深度和比較探究方面可能存在一定難度。因此，在教學過程中，教師應關注學生的知識、能力、素質現狀，合理設計教學活動，引導他們逐步深入理解文章，提升語文核心素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文教材。

2.軟件資源：PPT課件、課文音頻資料、教學視頻片段。

3.課程平臺：學校教學管理系統、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、在線教育資源（不含網址）、數字化文獻資料。

5.教學手段：講授、小組討論、比較探究、案例分析、互動問答、課后作業。教學過程第一環節：導入新課

1.導入語：同學們，我們的人生充滿了無數的可能性，如果給你一次重新開始的機會，你會怎樣選擇？今天我們要學習的一篇文章《假如生活重新開始》，作者為我們展示了他的思考，讓我們一起來看看吧。

2.揭示課題：板書《假如生活重新開始》，引導學生關注課題，思考文章主題。

第二環節：初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，了解文章大意，標注生詞、難句。

2.學生分享閱讀感悟，教師點評并總結。

3.教師提問：文章主要講述了什么內容？作者提出了哪些觀點？

第三環節：細讀課文，深入分析

1.分析文章結構，梳理作者觀點。

（1）引導學生找出文章的主題句，理解文章主旨。

（2）分析文章的論證方法，如舉例論證、對比論證等。

2.探討作者觀點，引導學生思考：

（1）作者認為生活重新開始的意義是什么？

（2）作者提出了哪些重新開始的建議？

（3）這些觀點對我們的生活有哪些啟示？

3.小組討論：結合自身經歷，討論生活中有哪些可以重新開始的機會，以及如何把握這些機會。

第四環節：比較探究，拓展思維

1.教師提出比較探究的問題：文章中提到的重新開始的觀點，與其他文章或現實生活中的觀點有何異同？

2.學生分組討論，匯報討論成果。

3.教師點評，總結比較探究的成果，引導學生認識到文章觀點的獨特性和普遍性。

第五環節：總結全文，提升素養

1.教師引導學生總結文章的主旨和觀點。

2.學生分享學習收獲，教師點評并總結。

3.強調文章的啟示：生活重新開始并不僅僅是一種假設，我們要學會在現實生活中把握機會，勇敢面對挑戰。

第六環節：布置作業，鞏固提高

1.根據課堂學習，完成課后練習。

2.拓展閱讀：推薦與文章主題相關的閱讀材料，提升學生的閱讀素養。

3.寫一篇心得體會：結合文章內容，談談你對生活重新開始的看法和感悟。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《故鄉》：了解魯迅筆下的故鄉變化，思考人與故鄉的關系，以及生活變遷對人的影響。

-龍應臺《目送》：通過作者對親情、友情、愛情的描繪，體會生活中的美好與無奈，思考人生的意義。

-余華《活著》：通過福貴一生的悲歡離合，感悟生活的真諦，探討人生的價值。

2.課后自主學習和探究：

-深入閱讀上述拓展閱讀材料，結合《假如生活重新開始》一課的學習，思考以下問題：

a.這些作品中的人物在面對生活變遷時，是如何選擇的？

b.他們的選擇給我們帶來了哪些啟示？

c.你認為生活中有哪些時刻可以視為重新開始的機會？如何把握這些機會？

-自主查找相關資料，了解其他作家的作品，分析其中關于生活重新開始的觀點和論證方法。

-嘗試以小組合作的形式，編寫一篇關于生活重新開始的短文，要求觀點明確，論證充分。

-參與班級或學校舉辦的關于生活重新開始的演講、征文等活動，將所學知識運用到實際中。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我注重引導學生結合自身經歷進行思考，使學生在探討生活重新開始的過程中，能夠更好地理解文章主旨，提升自我認知。

2.通過比較探究的方式，讓學生在分析不同觀點的過程中，鍛煉批判性思維，培養獨立思考的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在課堂討論中參與度不高，可能是我給予他們的引導和鼓勵不夠。

2.教學方法上，我發現學生在分析文章論證方法時存在一定難度，可能是因為我對這方面的講解和指導不夠深入。

（三）改進措施

1.針對課堂參與度不高的問題，我將在今后的教學中更加關注學生個體差異，給予更多的鼓勵和指導，提高他們的積極性。

2.針對學生分析論證方法困難的問題，我將在教學中加強對論證方法的講解和舉例，讓學生在實際操作中掌握技巧，提高分析能力。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上積極參與，對文章主題有較為深刻的理解，能夠主動分享自己的觀點和感悟。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中，能夠圍繞主題展開，分析文章觀點和論證方法，展示成果時表達清晰，觀點明確。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發現大部分學生對文章內容掌握較好，能夠準確回答問題，但仍有部分學生在論證方法方面存在不足。

4.課后作業：學生完成的課后作業質量較高，能夠結合文章內容和個人經歷，深入思考生活重新開始的意義。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，我對學生的積極參與表示肯定，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于小組討論成果，我贊揚了各小組的合作精神和成果展示，同時指出部分小組在論證方法分析上的不足，提醒他們