部編版五年級語文（下）全冊教材分析及第一單元集體備課教案

一、教材編排

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春正式使用。全冊教材繼續按專題組織單

元，共設計了八個專題。依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：邀游漢字王國、

家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。每單元安排閱讀課文2—4

篇，共23篇。其中精讀課文16篇略讀課文7篇。每單元安排“習作”1篇，但第三單元

是綜合性學習指導學生制定研究報告，便沒安排習作，全冊教材都安排習作共7篇。每

單元安排“語文園地”1個，共6個。第三單元是綜合性學習單元，未安排語文園地，第

五單元安排了習作例文，也未安排語文園地。

第一單元為“童年往事”，安排了《古詩三首》、《祖父的園子》、《月是故

鄉明》、《梅花魂》等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感清。第二單元為“古典

名著之旅”，安排了《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》等課

文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。第三單元為“綜合性學習：遨游漢字

王國”安排了《漢字真有趣》、趣》、《我愛你，漢字》等閱讀材料，讓學生感受漢字

的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。第四單元為“家國情懷”，安排了《古

詩三首》、《軍神》、《青山處處埋忠骨》和《清貧》課文，本單元主要引導學生通過

動作、語言、神態的描寫體會人物的內心。第五單元為“描寫人物”。安排了《人物描

寫一組》和《刷子李》等課文，本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。第六單

元為“思維的火花”，安排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》等課文，本單

元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元為“異域風情”，安

排了《威尼斯的小艇》、《牧場之國》、《金字塔》等課文，本單元主要引導學生體會

景物的靜態美和動態美。第八單元為“幽默和風趣”，安排了《楊氏之子》、《手指》

和《童年的發現》等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。

二、教材主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定繼承性，體現整

套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1、專題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強整合的編寫目的更加明確。

3、課文既保留傳統的優秀課文篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、增加了古詩文和傳統文化生意人文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選

錄，加強對學生學習和傳承文化的教育。

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

1

三、本學期教學任務和奮斗目標

［一］識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字180個.把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當

要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

［二］閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、學習閱讀古典名著的方法。

5、在閱讀過程中，通過動作、語言、神態的描寫體會人物的內心。

6、在閱讀過程中，體會景物的靜態美和動態美：體會課文表達的思想感情：感受課

文幽默風趣的語言。

7、加強對學生閱讀方法的指導，通過閱讀了解人物的思維過程，加深對課文的

理

解。

［三］口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、引導學生表達自己的真實想法。

3、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

4、提高學生的表演能力。

［四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

3、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會把

一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語

言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的粉點寫

具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會搜集資料.介紹一個地方。學會通過

漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

［五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，邀游漢字王國。用多種途

徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力，學習制定簡單的研究報告。

四、教學措施

1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。抓

2

課堂40分鐘。在短的時間內，讓學生學會聽講，學會自動學習，學會與人溝通，能自動

地、積極地參與課堂教學，徹底改變課堂一潭死水的現狀。

2、增強學生寫字訓練。“動筆即是練字時"，只要學生動手寫字老師就要跟上指弓1,

每節課重點指引一個或兩個同學，每次作業都重點批閱這些寫字差的同學，時時刻刻關注

學生的書寫情況。對于有前進的同學及時加以激勵，對于書寫認真、美麗的同學及時表彰,

在班內建立“書法展示角“，把學生好的寫作作品和作業及時展示，起到師范帶動的作用。

3、增強詞、句訓練和積聚。要指引學生自覺地應用查字典、聯系上下文的方法精確

理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。為寫作打下堅實的基礎。

4、重視朗讀的指引和訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、

體會課文思想感情的重要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生

朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀才能得到訓練和提

升。朗讀時及時反饋和改正學生的發音，絕不放過每一處差錯。

5、重視口語交際訓練。訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創設口語交際情境，

喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚。

6、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一

個好句的背誦積累。閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，提高閱讀興趣和質量，幫助

解決閱讀中的困難和問題。

7、注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容,

領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

8、安排好優差結對，利用優秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提

ftO

9、認真指導學生每一次習作，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，

表達真情實感；鼓勵學生寫想象中的人、事、物，激發他們大膽想象，展開聯想甚至幻想,

從而激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

10、開展幫教結對活動對后進生加強家校聯系及時反映學校里學習情況促使其提高成

績。

11、做好補差工作每天抽出一定時間給學困生輔導幫助他們樹立學習信心與決心。

五、課時安排

1、課文----------------------------------46課時

2、習作（7篇）---------------------------28課時

3、口語交際------------------------------4課時

4、語文園地------------------------------14課時

5、綜合實踐-------------------------------9課時

3

第一單元教材分析

一、單元主題

本單元以''童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉明》

《梅花魂》4篇課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達了作者或文中人物對

故土的懷念之情。《古詩三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面；《祖父的園子》描寫

了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；《月是故鄉明》描寫了作者小時候在家鄉玩耍所

見的美景，在他眼中，離鄉后所見之月比不上家鄉之月；《梅花魂》描寫了遠在異國他鄉

的老人，將自己的鄉思寄托在梅花身上。

二、教學要點

1.會認42個生字，讀準3個多音字，會寫18個字，正確讀寫11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》。

3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據詩歌內容，展開想象，把

古詩改寫成短文。

4.默讀課文，概括課文的主要內容，理清文章的結構層次；能抓住課文中重要的語段，體

會作者表達的思想感情。

5.走進提問對象一一大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學會針對不同的對象列

出問題清單。

6、學會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。學會根據整理的記錄有條理地表達。

7、寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把自己受到觸動、

感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

8、歸納梳理本單元課文教學中關于體會課文表達思想感情的方法。

9、學會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具體。學會用對比的手法表達思想

感情。

10、積累記背古詩《游子吟》。

三、教學重難點

重點：1、領略古時候少年兒童的辛勤、快樂和悠閑。

2、跟隨作者起在園子里快樂地玩鬧，從中感受祖父對“我”深深的愛。

3、從大作家季美林的回憶中，感受“家鄉月最圓，家鄉水最甜”的思鄉情。

4、從外祖父所做的幾件事中，感受一個愛國老華僑眷戀祖國的心。

難點：學習本單元課文時，注意體會課文表達的思想感情，學會把-件事的重點部分寫具

體。

四、課時安排：

《古詩三首》3課時

《祖父的園子》2課時

《月是故鄉明》1課時

《梅花魂》1課時

《習作1》4課時

《語文園地一》2課時

4

實驗小學備課

課題1古詩三首課時第一課時課型新授

1.自主學習字詞，會認“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、

耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

教學2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

目標3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意

思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來

的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

5.引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩

詞的熱愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。

五年級的學生對學習古詩已經有了一定的方法，背誦古詩的記憶力比

學情較強，但自主學習的意識不夠。因此，課堂中重點是引導借助注釋理解古詩

分析的大意，吟誦、想象畫面等體驗意境，體會作者的思想感情,感受田園生活

的情趣，激發學生學習古詩和積累古詩的興趣

1.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

教學2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意

重點思。

3.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來

的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學引導學生發現古詩詞的美，培養學生閱讀古詩詞的興趣，激發其對古詩詞

難點的熱愛之情，從而使其養成課外主動積累的好習慣。

教學準備課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

教學過程二次修注

一、創設情境，激情導入。

1.同學們，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦

給大家聽。

2.學生自愿舉手朗誦古詩。

3.談話揭題：今天我們來學習一首描寫農村夏日生活中場景的

詩。（板書：四時田園雜興（其三十一））

4.朗讀詩題，理解題意。

5.了解詩人。范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），

字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳

5

縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、

尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準生字。

(1)學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

(2)指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“晝、耘、供”。

(3)指導書寫會寫字“晝、耘”。

2.理解詞語。

讓學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的

理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽

讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

(1)小組交流：這兩句詩寫了什么內容？

(2)想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么？

②農民們除了“耘田"''績麻"還要干些什么農活？

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？

(3)指導朗讀。(讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出

詩的節奏。)

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

(1)課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神態、

動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當時的

情景。

(2)你們了解了這些孩子的什么特點？

(3)教師引讀：在當時的農村不只是村子里的男男女女各盡其

能，做著分內的事，就連那小孩也一一“童孫未解供耕織，也傍桑

陰學種瓜。”

(4)小組交流：從''童孫”“學種瓜”中你感受到了什么？

(5)指導朗讀：在朗讀中表現出孩子們的自豪；讀出孩子們的

6

快樂；讀出小孩子的調皮可愛；讀出小孩子的聰明好學；讀出作者

對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）

3.了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農村生活。）

（2）作者是怎樣描寫農家生活的？

（3）教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾

畫出質樸的鄉村生活的畫面，具有濃濃的鄉村生活氣息。

五、課堂總結，拓展閱讀。

1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首

田園詩，是其所創組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓

住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連

孩子們也深受家長勤勞品質的影響，學著做一些力所能及的事，真

實地再現夏日鄉村農忙時的質樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢

著恬適。

2.學生自由閱讀《四時田園雜興（其二）》

3、搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

六、課堂檢測

四時田園雜興

板書【宋】范成大

設計晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。天真可愛喜愛

實驗小學備課

課題1古詩三首課時第二課時課型新授

1.自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫

字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

教學2.有感情的朗讀、背誦古詩。

目標3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4,憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的

情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

學情五年級的學生，已經具備一定的自讀自悟能力，在教師的引導和同學的

7

分析互助啟發下，能夠投入積極而深入的思索之中。《稚子弄冰》描寫的是古

代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學生理解起

來并不困難，因此可讓學生通過品味詞句、想象畫面、聯系自己實際生活

來深入理解古詩，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同

時，讓學生在感受語言文字之美的同時,感受作者的思想情感之美。

教學重點1.有感情的朗讀、背誦古詩。

2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

L憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的

教學難點情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

2,領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、創設情境，激情導入

1.同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學生交流與楊萬里有關的資料。

3.教師補充介紹

4.出示楊萬里的詩（《宿新市徐公店》《舟過安仁》），生讀。

5.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關。今天我們再來學習楊

萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

6.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（“稚子'’在這兒的意

思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來

說就是幼小的孩子玩冰。）

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議。

（3）指導書寫會寫字“曉”。

2.理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中

詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結。

8

四、品讀欣賞，深入探究

L指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學說一說，你

眼前浮現了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的

“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。

①心態上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上一一

金盆彩絲銀銃）

③形態上：是用“金盆”脫出的“銀征”，圓形。（板書：形態

上----圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”

的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色

地表現出兒童以冰為鋌、自得其樂的盎然意趣。

（4）全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒

冷，保持他一如既往的活力和快樂。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學生練習感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結，拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從

小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩

意盎然的“脫冰作戲”的場景。

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

七、鞏固作業

椎子弄冰

板書宋代：楊萬里

設計色澤上一一金盆彩絲銀鋌

形態上----圓形

9

聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲

----以冰為車正、自得其樂

實驗小學備課

課題1古詩三首課時第三課時課型新授

1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

教學2.有感情的朗讀、背誦古詩。

目標3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的

情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

學情五年級的學生對學習古詩已經有了一定的方法，背誦古詩的記憶力比

分析較強，但自主學習的意識不夠。因此，課堂中重點是引導借助注釋理解古詩

的大意，吟誦、想象畫面等體驗意境，體會作者的思想感情，感受田園生活

的情趣，激發學生學習古詩和積累古詩的興趣

教學1.有感情的朗讀、背誦古詩。

重點2.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的

情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情

難點景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、創設情境，激情導入

L課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？

2.學生交流，教師評議，導入課題：我們今天領略的是宋代鄉村的

一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫一一

雷震。(板書：村晚宋代雷震)

3.簡介作者。師課件出示，學生自由閱讀。

4.理解課題。

(1)指名解題。

(2)小組交流：看了詩題，你想到什么？

(3)全班交流，教師小結。

5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的

景色。

10

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“漪”。

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語

的理解。

三、借助注釋，理解詩意

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結。

四、品讀欣賞，深入探究

1.出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結。

（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？

②從“水滿陂”你又了解到什么？

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？

④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，

看看圖，再說說詩句的意思。

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖

理解詩句的意思。

⑧為什么要用“銜”字呢？

（9）“寒漪”指什么？

⑩“浸”是什么意思？

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象

出這部分的圖畫嗎？

?激師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。

詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗

的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

11

①在這樣寧靜優美的背景中，主人公一牧童登場了。一名同學讀這

句詩，其他同學閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？

②‘'歸去"是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個

畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的

什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）

4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節奏。

2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結，拓展閱讀

1.《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。詩人即景而寫，構成了一幅

饒有生活情趣的農村晚景圖。

2.對比閱讀《所見》。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

七、復習鞏固

村晚

板書宋代：雷震

設計草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。天真可愛

實驗小學備課

課題2祖父的園子課時第一課時課型新授

教學1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；

目標會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查

字典和結合課文理解不懂的詞語。

12

2.默讀課文，理清文章結構，了解祖父的園子里有什么0

學情本課內容貼近兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有

分析限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平

資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近

作者的內心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。

教學重點默讀課文，理清文章結構，了解祖父的園子里有什么。

教學難點默讀課文，理清文章結構，了解祖父的園子里有什么。

教學準備課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡介、詞語解釋、有關圖片

教學過程二次修注

一.名言導入

1.冰心奶奶曾說：每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也

好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。一一冰心

童年對于每個人來說都是難忘的，今天這節課就讓我們一起來

學習作家蕭紅的《祖父的園子》。

2.簡介作者蕭紅。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方

法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀感知，理清結構

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？

是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的

印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結

(1)1-3自然段，寫記憶中的園子。

(2)4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

(3)16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。

(4)18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。

13

（板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子里一切都

是活的、自由的一一玩累入夢）

四、細讀課文，初感園子

1.學習課文1—3自然段，了解“我”對園子的印象。

（1）指名讀，自由讀。

（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？

（3）全班交流，教師評議并小結：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的

色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿

態進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲非常

可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、

健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，

從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容

忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的

園子給了"我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘

懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出

來。

五、課堂總結

板書2祖父的園子

設計記憶中的園子-一在院子里干活、玩耍--園子里一切都是活的、自由的

一玩累入夢

實驗小學備課

課題2祖父的園子課時第二課時課型新授

教學1.默讀課文，了解課文內容，說說“我''在園子里做什么，祖父的園子有

目標什么特別之處。體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖

父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢

著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，

14

學情可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景

分析物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的

哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細

細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，

感悟文字的新鮮、自然之美。

教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察

生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

體會''我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察

教學難點

生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、復習檢查，導入新課

L檢查，指名學生朗讀課文1—3自然段。

2.這節課，我們將繼續跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下

“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。

二、細讀品味，體會文意

(一)走進“園子”，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4一15自

然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。

2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相機引導。

(1)講解“我”和祖父種小白菜。

①“用腳把那下了……東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但……，

反而……”這些描寫準確地表現了種小白菜給“我”帶來的樂趣。

②指導朗讀，讀出“我”的調皮。

(2)講解“我”幫祖父鏟地

①''我"是怎樣鏟地的？

②指導朗讀，表現出鏟地給“我”帶來的樂趣。

(3)講解“我”在園子里的玩耍

①從這段話中你感受到什么？

②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。

(4)講解“我”幫祖父澆水

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？

15

②想象一下，小蕭紅大喊著''下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？

（3）指導朗讀，邊讀邊想象''我”的動作，神情，在讀中表現出

“我”的激動、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調皮，祖父是怎樣對待她的，

閱讀課文5—14自然段，標出有關句段，細讀感悟。

2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相機引導以下問

題。

（1）從“慢慢”你感受到什么？

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？你從

祖父的笑中感受到什么？

（3）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

（三）走進景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？

2.小組交流，小組長根據交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評價，相機引導以下問

題：太陽在園子里是特別大的，……好像站在對面的土墻都會回答

似的。

（1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出

地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句運用了什么修辭手

法？有何表達效果？

（2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出

地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”一句的意思是什么？

（2）從“拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像站

在對面的土墻都會回答似的。”一句中，你感受到什么？

（3）你從這段話感受到什么？

花開了，……太陽也不知道。

（1）“花開了，……都是自由的。”運用了什么樣的修辭手法？

形象地表現了什么？

（2）（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎

么樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？表現了什么？

（3）這段話主要描寫了什么？寄托了作者什么樣的思想感情？

16

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？

4.指導朗讀：把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一

棵樹，來講述你的快樂和自由吧！（學生自由朗讀課文16、17自

然段。）

（四）學習課文18—20自然段。

指導學生有感情地朗讀課文18-20自然段，通過適當的語氣把

“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）

三、回歸全文，領悟寫法

1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，

吸引讀者？

2.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議并小結。

四、課堂總結______________________________________________

祖'記憶中的園子一一熱鬧生機勃勃滿心喜愛、

無

板書父在院子里干活、玩耍----快樂和頑皮窮/二眷戀童

設計的《園子里一切都是活的、自由的一一，快樂和自由》的、懷念祖父

樂

園

趣

子、玩累入夢----快樂J

實驗小學備課

課題3*月是故鄉明課時一課時課型新授

教學L學會文中的''徘、徊”等16個會認字，讀準多音字''燕"等；會讀''煙

目標波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感

受。

3,讀懂課文，體會作者對故鄉的思念與牽掛之情，激發學生對家鄉的熱愛

之情。

學情本文思鄉之情看似明白易懂，但是細細品味，很費思量：作者為什么

分析對故鄉的月如此鐘愛？作者如此強烈的思鄉之情是如何一步步傳達出來

的？作者真的只是想表達思鄉之情而已嗎？這些都需要教師引領學生回

到文本中去，在字里行間細細品咂，反復體味，方解個中的情味與趣味。

教學重點1.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感

受。

2.體會作者對故鄉的思念與牽掛之情，激發學生對家鄉的熱愛之情。

教學難點讀懂課文，體會作者對故鄉的思念與牽掛之情，激發學生對家鄉的熱愛之

17

情。

教學準備多媒體課件

教學過程二次修注

一、詩詞導入，渲染情境

1.激趣：課件出示古詩《月夜憶舍弟》

2.師：詩圣曾有一句“露從今夜白，月是故鄉明”來表達自己的思

鄉之情，1300多年后又有一位文學家用來表達自己的思鄉之情，他

就是季美林。

3.作者簡介。

二、初讀課文，檢查字詞

1.請同學們聽課文錄音，出示要求：給字正音，讀通句子，邊讀邊

思考：課文以“月”為線索，都寫了哪些內容呢？

2.字詞學習。

(1)檢查讀音(出示詞語)。

徘徊篝火萌動燕園瑞士煙波浩渺晶瑩澄澈

風光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇萊蒙湖

①學生試著讀一讀詞語。

②出示字音，讓學生正音。

③出示兩個句子，強調多音字'‘燕"的讀音。

“燕園”，即北京大學校園，北京為戰國時期燕國的首都所在地，

因而稱為“燕”，所以燕園讀一聲。

“燕子、燕尾”中的“燕”讀四聲，表示鳥類的一科，候鳥，常在

人家屋內或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲。

⑵認識“篝”

(3)理解詞義(出示詞語和詞義連線)。

①選出詞語相應的解釋。

②出示相應詞語連線。

3、初讀感知課文。

(1)課文以“月”為線索，都寫了哪些內容呢？

(2)童年趣事這一部分，作者回憶了哪三件小事？按什么順序來

寫的呢？

三、精讀課文

(-)學習第一自然段

18

1.這篇課文的題目是《月是故鄉明》，文章中的哪些句對這句詩進

行解釋？（人人都愛自己故鄉的月亮）

2.作者家鄉的月亮又是什么樣的呢？請默讀課文2一一4段，標出

相關的語句。

（二）學習第二一一四自然段

1.出示句子：因此，我在故鄉里望月，從來不同山聯系。

幾個大葦坑占了村子面積的一多半。

2.出示圖片欣賞

3.當時，“我”的心情是怎樣的？請默讀課文3——4段，標畫出

相關的語句。

4.（出示句子）我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

（1）讀讀句子，你雙中讀出什么？（天天早早）

（2）透過幾個疊詞你體會到了什么？

（3）通過“樂此不疲”這個詞你體會到什么？（著迷、喜歡）

5、學習第四段

（1）出示句子：我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有

什么東西在萌動。

（2）師范讀句子，作者心中萌動的究竟是什么？（詩興）

（3）“萌動”能換成萌發嗎？

（4）小結：突顯作者對故鄉的喜愛之情。

6、寫作方法

（1）方法一：抓住關鍵詞句，能幫助我們體會人物的內心感受

（2）作者明明是想寫家鄉的月亮，那為什么還寫這些童年趣事呢？

方法二：借助典型事例，體會思想感情。

過渡：作者離開故鄉之后，又在哪些地方欣賞到了什么樣的月色？

默讀5---6自然段。

（三）學習5---6自然段

1.出示課文第五自然段

（1）仔細讀紅色部分的句子，你發現這段話有什么特點？（排比）

（2）通過這組排比句你體會到什么？（外國的月色美妙絕倫）

（3）在這段話中，有一個詞重復了兩遍，你發現了嗎？（立刻）

（4）小結：作者對故鄉的思念之情。

2.作者后來回到北京，在朗潤園看到荷塘月色的盛景，他心中有怎

19

樣的感受？

(1)出示句子，教師范讀。

(2)作者寫家鄉的月亮，那為什么要描寫在其它地方的賞月經歷

呢？(對比)

(3)小結：運用對比突顯對故鄉月亮的喜愛，對故鄉的思念之情。

3、作者為什么多次用“小月亮”來形容故鄉的月亮呢？

寫作方法三：抓住細節描寫和直抒胸臆的句子，體會思想感情。

四、課堂總結。

這篇課文，作者以“月”為線索，回憶了童年往事和成年經歷，而

我們抓住關鍵詞句、典型事例、細節描寫、直抒胸臆的句子，充分

體會對故鄉的思念與牽掛。

五、布置作業

請同學們課下搜集和積累與月亮有關的詩詞和文章進行閱讀，

和同學進行分享。

月是故鄉明

板書關鍵詞句

設計童年趣事典型事例

月對故鄉的思念與牽掛

細節描寫

成年經歷直抒胸臆

實驗小學備課

課題4*梅花魂課時一課時課型新授

教學1.會認“葬、腮”等12個生字，理解它們組成的詞語。

目標2.默讀課文，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷

戀的思想感情。

3.理解課文題目，領悟梅花不畏“風欺雪壓的氣節，學習梅花的這種品格。

學情《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據我對學生的了解，理解梅花

分析魂的含義將是教學的難點。在以往的教學中，根據課文特點，我曾采用過

變序教學法。如果按部就班地教學，學生勢必在興趣上減弱不少。為此，

在本課的教學過程中，我采用變序教學法，并以多媒體為輔助手段，調動

學生學習的積極性，提高學生參與教學活動的興趣，創設良好的氛圍，從

而突出教學重點，化解教學難點，并試圖發展學生的情感。

教學重點1.了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感

20

情。

2.學習作者表達情感的方法。

教學難點體會祖父對祖國的眷戀之情，學習作者抒發情感的方法0

教學準備多媒體課件

教學二程二次修注

一、由題目導入

1、你能說說你對課文題目的理解嗎？(本文中的“魂是指崇高

的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。)

2、弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過預習，你知道這

篇課文主要寫的是梅花嗎？是什么？

二、新授教學

(一)初讀課文，解決字詞

L學生自讀課文，要求：(

(1)用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子

(2)圈畫出生字詞，想想在課文中的意思。

2.檢查學習效果，相機指導。

(1)課件出示生字詞語，指導朗讀

(2)認讀詞語

(二)細讀課文，了解事情。

1.默讀課文，課文哪些內容是回憶外祖父的具體事例的？課文

結構是怎樣的？

學生讀課文，理清結構。

2.說說主要寫了外祖父的哪幾件事？

(1)學生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖

父有關的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會。

(2)交流小結讀詩流淚一一珍愛墨梅圖一一難歸而哭

——贈墨梅圖一一送梅花手絹

3.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？表達

了外祖父的什么樣的思想感情？

(1)引導交流：課文中的哪件事最能表現外祖父對梅花的喜

愛？(板書：珍愛墨梅圖)

(2)課件出示有關內容。外祖父家中有不少古玩，……我心

里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

21

(3)指名讀這段話。小組交流:外祖父對梅花的熱愛從哪些地

方可以看出來？

①通過老人的語言“孩子要管教好,這清白的梅花，是能玷污的

嗎？”來體會他對梅圖的珍愛。

②通過老人的行動''訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細

綢子慢慢抹凈。”來體會他對梅圖的珍愛。

4.指導朗讀，讀出自己的感受。

5.交流過渡

(1)問題交流：''看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又

奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？你能揭開作者心中的疑問

嗎？(學生各抒己見。)

(2)讓我們繼續學習課文有關內容，解開作者心中的疑問。

6.引導交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？(板

書：贈送梅圖)

課件出示有關內容。

“是啊,……總要有梅花的秉性才好！”

探究交流

(1)外祖父說的這段話中的哪幾句話點明了梅花的品格？

(2)課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的

人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌,從來都是頂天

立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”引導學生自由

朗讀并交流：

①梅花的秉性是什么？這也是誰的秉性？

③從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，

實際上是在贊美什么？

(2)從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性

才好！”一句中你感受到什么？

7.讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、準確地理

解說給大家聽？

8.指導學生有感情地朗讀這部分內容，認識了解中具有這樣氣

節的中國歷史上的偉大人物(課件出示)。

(三)讀“三哭”，悟真情

快速默讀課文，找出文中三次描寫外祖父“哭”的段落語句，

22

想想從中感受到了什么？

一哭：

1.學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？

2.引導學生獨立思考，交流探究：

(1)從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感

受到了什么？

(2)你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？

(3)讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、

手背”是因為什么？

3.指導朗讀，在朗讀中表達出外祖父思念祖國的思想感情。

二哭：

1.學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？

2.互相交流自己的感受。

3.指導學生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達出自己的

感受。

三哭：

1.學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？(板

書：遞梅花巾。)

2.從“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，

我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會到什么？

3.讀“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手

絹色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”一句話，思考:外祖父讓

“我”帶回的只是一塊手絹嗎？

4.指導朗讀，在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的眷戀。

三、課堂總結

《梅花魂》一課以梅花為線索