25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

授課

課題寶葫蘆的秘密（節(jié)選）課型課時

講讀課文時間2

1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理

教學解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

目

標

2.自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學

重點深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。

教學

難點根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

第一課時

L.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理

教學

目

標解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語飛

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具

準備課件：

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【課件出示2：一只葫蘆1看，這是什么？對，一個圖片導(dǎo)入，創(chuàng)造出

葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。奇妙的氛圍，學生初步

2.今天，我們來學習《〈寶葫蘆的秘密）（節(jié)選）》。學感受童話的奇妙，激發(fā)

生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下學習興趣。

自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛?/p>

導(dǎo)入己對寶葫蘆的感知。

（）今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M童話故事《寶

分鐘

葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課

題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】了解作者及寫作

張?zhí)煲恚?906T985）,中國當代作家。出生于南京，本篇文章的背景，有助

在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京于學生理解課文，感受

大學。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián),真情。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活

動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、

中國作協(xié)書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有

童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小

說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史

上占有重要位置。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導(dǎo)。【出示課件4、5、6、7:字

詞】鼓勵學生多種方

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著又瘦又長燙法理解詞語，體現(xiàn)學生

溜開幸福舔手向日葵罷了學習的主體性、主動性

和自覺性，可以提高自

(1)讀準字音

學能力，主動理解詞語

注意讀準翹舌音“拽瘦紹”，前鼻音“攆舔”，后

的興趣，教會學生理解

鼻音“燙”。

詞語的方法，為養(yǎng)成良

另外，多音字“沖”在這里讀“ch6ng”，還有一個讀

好的學習習慣打下基

音“chdng”，組詞“沖動”。

新課礎(chǔ)。

教學(2)指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“舔葵瘦”。

)分鐘

“舔”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插

避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小'

一點點。

“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是

撇。

“瘦”半包圍結(jié)構(gòu)，注意病字框里面的部分，筆順依次此環(huán)節(jié)的設(shè)計是

教師幫助學生找到梳

是：撇豎橫折橫橫橫豎橫撇捺。

理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學

(3)詞語解釋

生從整體上把握課文

介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

內(nèi)容，學習作者組織材

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由

料的方法。

于認知限制，人們暫時難以用科學解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。

劈面：迎面，正對著臉。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。是為了讓學生自主學

聲明：指公開表態(tài)或說明。習探究，自己與文本對

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)話，并能夠與作者對

1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部話，讓學生成為課堂真

分講了什么？正的主人，為以后學習

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。課文、欣賞童話故事打

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。下基礎(chǔ)。

4.教師總結(jié)。【出示課件8】

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介

紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆

的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的

原因。

5.整體感知【出示課件9】

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)

常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這

么一個寶葫蘆。）

四、細讀課文第一部分

1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶

葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受

到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感

受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學生抓重點詞句

交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的

少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：【出示課件10】

①“我姓王，叫王葆。”

為什么不說“我叫王葆”？

(這樣說，比較正式，有儀式感。)

②''可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪,

我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

(因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王

葆發(fā)生過一些故事。)

課堂小四、課堂總結(jié)

結(jié)及拓

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬?/p>

展延伸

()道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課

分鐘我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件11.12]

一、讀拼音，寫漢字。

有一位叫阿fii()的小yd()頭種了一棵向日kui(),但是它長得又sh6u()又

小，她多么想要一個寶葫蘆能幫助她把向日kul()養(yǎng)得棒棒的。

二、寫出下列詞語的近義詞。

規(guī)矩()普通()劈面()省心()幻想()

三、連一連，把詞語和相應(yīng)的意思連一連。

規(guī)矩溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

介紹除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科

學解釋的現(xiàn)象或事物。

妖怪一定的標準、法則或習慣。

四、《〈寶葫蘆的秘密》(節(jié)選)》作者是(),主要講了寶葫蘆的主人()在得到()之

前，經(jīng)常聽()講許多關(guān)于()的故事，非常希望()也有這么一個()。

【答案】

一、福丫葵瘦

二、規(guī)矩-準則普通-通俗劈面-迎面省心-放心幻想-空想

三、

規(guī)矩/溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

介紹，除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科

X學解釋的現(xiàn)象或事物。

妖T/\一定的標準、法則或習慣。

四、張?zhí)煲硗踺釋毢J奶奶寶葫蘆自己寶葫蘆

第二課時

教學

1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

目

標

2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課復(fù)習檢查環(huán)節(jié)的設(shè)

1.檢查，指名學生朗讀課文第一部分。計，既是為了與上節(jié)課

導(dǎo)入

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一部做好銜接，又激發(fā)情

（）分

鐘分，認識了一個小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟感，為學習新課做好準

隨張?zhí)煲硐壬哌M寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆備。

的神奇。

二、深入理解，探討故事

（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.”至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是

我奶奶講給我聽的。”

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

新課

教學2.1課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講

（）的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下

分鐘分析寶葫蘆的故

次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到

事，感受寶葫蘆的神奇

了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓

作用，創(chuàng)編故事，引導(dǎo)

奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六

學生發(fā)揮想象，學會創(chuàng)

得的一個寶葫蘆一一那是掘地掘出來的。”

作。

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。

李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條一一沖

著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預(yù)設(shè)：

①三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要

什么有什么。”

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫

蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否

選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學

們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大

膽編創(chuàng)。

預(yù)設(shè)：

有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。

掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道

底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從

土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿

的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如

果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，

立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了

這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都''幸福

極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要

什么有什么）

每學完一個環(huán)節(jié)

4.【課件出示15】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎

么辦？我該要些什么？”后，讓學生帶著感情讀

一讀本段課文，既可以

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？加深對課文的理解，又

（二）學習第三部分：可以培養(yǎng)學生的閱讀

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的能力，相互促進，相得

是做哪些事？【出示課件16、17]益彰。

（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：“我有幾次對著一

道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由'8'

字想到了寶葫蘆一一假如我有這么一個，那可就省心

了。”

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，

不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學不好，不愛

動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好

的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心

很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事

比別人要好）

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，

對幸福生活的向往。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自

己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

課堂總結(jié)使學生

2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？

又一遍回顧了寶葫蘆

課堂小結(jié)小組分組交流，展示如下：

及拓展延預(yù)設(shè)：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以的故事，升華了感情。

伸

想要什么就有什么。抄寫是為了讓學

（）

分鐘預(yù)設(shè)：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學題，可以幫助生勤于積累，講故事，

他種好向日葵。訓(xùn)練學生口語表達的

能力，提高語文素養(yǎng)。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

書

板25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

容

內(nèi)

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆:（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子

‘好勝心很強，凡事比別人要好

課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件19、20]

一、在括號里填上合適的詞語。

一（）小腦袋一（）向日葵一（）葫蘆

一（）算術(shù)題一（）事情一（）普通人

二、給下列生字選擇正確的讀音。

妖（ydoiao）怪乖乖（ch6ngguai）拽（zhuGizudi）下來

沖（chOngchong）著瘦（shbushbu）小規(guī)距（j自ju）

三、填空。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是著名作家寫的一篇童話，介紹了小時候聽

講《》的事情，因為得到寶葫蘆的人都得到了好處，想要什么有什么，所以想要

一個寶葫蘆。

四、閱讀短文，回答問題。

我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道怎么列式子，就由'8,字想到了寶葫蘆一一

假如我有這么一個，那可就省心了。

1.王葆幻想著如果自己得到寶葫蘆首先要（）。

2.寫反義詞。

發(fā)愣一一（）省心一一（）

【答案】

一、（格）（棵）（個）

（道）（件）（個）

二、(yao)(guai)(zhuai)

(chOng)(shou)(ju)

三、張?zhí)煲硗踺崮棠虒毢J的故事王葆

四、1.讓寶葫蘆為自己解決數(shù)學難題。2.警覺費心

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面:

尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會。

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著

怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設(shè)計之中。比如在探討“奶奶講的

寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生

設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富

了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下兩個方面：

在今后的教學中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認

真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

備課素材

【教材分析】

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學語文四年級第八單元的第一篇課文，是一篇講

讀課文。是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》的其中一個小部分。本文講述了

寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫

蘆的人都''過上了好日子、要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯(lián)系到自己，非常

希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

【作者介紹】

張?zhí)煲恚?906-1985）,中國當代作家，原名張元定，湖南湘鄉(xiāng)人，中共黨員。著有短篇小

說《從空虛到充實》《華威先生》等十余部，長中篇童話《鬼土日記》《一年》《清明時節(jié)》

等，兒童文學《大林和小林》《洋涇浜奇?zhèn)b》等，文藝理論《〈西游記〉札記》《略談〈紅

樓夢〉史》，文學評論集《文學雜評》，《張?zhí)煲磉x集》《張?zhí)煲砦募罚ㄊ恚┑取Ｔ@全

國少年兒童文學創(chuàng)作榮譽獎。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《寶葫蘆的秘密》是張?zhí)煲淼慕?jīng)典童話故事。作品以活潑、細膩的筆調(diào)，通過幽默風趣

的語言和細致入微的心理描寫，刻畫了一個十分鮮活飽滿的小學生形象。小學生王葆，是一

個天真活潑、富于幻想的少年。當他在學習上碰到困難的時候，或在課余生活中遇到不順利

的時候，就幻想有一個神奇的寶貝來幫他輕松地實現(xiàn)目標。一天，王葆在釣魚時偶遇傳說中

能實現(xiàn)任何愿望的寶葫蘆，他想要什么寶葫蘆都能信手拈來。寶葫蘆幫王葆釣到魚、做成高

級的模型、完成回家作業(yè)，真是要什么有什么，想什么就成什么。寶葫蘆又能變成各種形狀,

像坐飛機的話，它就能立刻變成葫蘆飛機帶著王葆翱翔天際。王葆大喜過望，有了這個寶葫

蘆后，他在學校的表現(xiàn)是突飛猛進，讓同學們大為驚詫。寶葫蘆更幫助他在泳池中大顯神威,

輕易獲得了參加校隊的機會。生活仿佛變得那么完美。

可是，王葆逐漸發(fā)現(xiàn)寶葫蘆原來不分青紅皂白，只懂盲目服從，因此屢令王葆哭笑不得,

最后更令王葆在數(shù)學考試中鑄成大錯。面對即將到來的校際游泳大賽，王葆頓時進退兩難：

他是否繼續(xù)依靠寶葫蘆為他創(chuàng)造奇跡，還是相信自己能夠靠自己的努力改變命運？

通過小學生王葆異想天開的“白日夢”，來教育那些想不勞而獲的行為，告誡孩子們要

腳踏實地、努力學習。本書早在1963年就被拍成迪斯尼同名電影，家喻戶曉，不僅陪伴了幾

代人的成長，也繼續(xù)影響著當今的兒童。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音寫漢字。

yaoguaishouxidoguaiguaitidnlidn

()()()()

二、熟讀課文，用“J”畫出下列字的正確讀音。

介(j@ijid)距(jiijQ)燙(fingtang)

舔(tantian)葵(kuikiu)翻(tdnfan)

三、仿照例子，寫詞語。

1.平平常常(AABB式)：

2.又瘦又長(又()又()式)：

3.可憐巴巴(ABCC式)：

四、按要求寫句子。

1.奶奶廠畫攆我，;畫招手。

一面...一面..........................................................................

2.我并不奉什么神仙，生不號什么妖怪。(仿寫句子)

不是，也不是o

閱讀能力大提升

五、課文片段閱讀。

奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次

講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好

孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆一一那是掘

地掘出來的。

不管張三也好李四也好，一得到這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：

“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條

——沖著他搖尾巴，舔他的手。

1.一（）神仙一（）寶葫蘆一（）水蜜桃一（）大花狗

2.張三、李四、王五、趙六分別是怎樣得到寶葫蘆的？用“”畫出來。

3.這些得到寶葫蘆的人，有什么共同點？

思維創(chuàng)新大拓展

六、奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？選擇其中一個，請發(fā)揮想象，根據(jù)已有內(nèi)容，創(chuàng)編故事。

參考答案：

一、妖怪瘦小乖乖舔臉

二、介（j?i距（jiiJJu）燙（fdngtangV）

舔（tintianV）葵（kuiVkiu）翻（tanfanV）

三、1.模模糊糊馬馬虎虎平平安安

2.又高又大又白又胖又黃又瘦

3.小心翼翼興致勃勃波光粼粼

四、1.我一面走，一面唱。

2.美好的前程不是等來的，也不是天上掉下來的，，而是靠我們辛勤的雙手創(chuàng)造的。

五、1.位個盤條

2.張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了

龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到

了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆一一那是掘地掘出來的。

3.不管張三也好，李四也好，一得到這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么就有什么。

六、有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦

邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，

是一只金燦燦的、長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上

來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手

心上！

26巨人的花園

授課

課題巨人的花園課型講讀課文2課時

時間

1.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、允、砌”等11個

生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、告示牌”等詞語。

教學

目

標2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.了解巨人花園發(fā)生了哪些變化，巨人又有了哪些變化。

4.明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教學

重

點感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學

體會這篇童話在表達上的突出特點。

難點

第一課時

自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等個字，會寫“碩、允、砌”等個

教

學1.811

目

標生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、告示牌”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教

具

準

備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)

的童話故事？童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇出童話般的氛圍，通過

敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我回顧閱讀過的童話故

們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨事，激發(fā)學生學習興

人吧！趣。

導(dǎo)入

今天，我們就和作家王爾德一起，走進巨人花園，感

（）

分鐘受那里景象的變化多端。（板書：巨人的花園）

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件2】

奧斯卡正爾德（OscarWilde,1854年10月160-1900

年11月30日），出生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國（準確了解作者及寫作

來講是愛爾蘭，但是當時由英國統(tǒng)治）最偉大的作家與藝本篇文章的背景，有助

術(shù)家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名，唯美主義于學生理解課文，感受

代表人物，19世紀80年代美學運動的主力和90年代頹廢真情。

派運動的先驅(qū)。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學生自讀課文，要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，用合適的方法來解決生字詞。

【出示課件3、4]鼓勵學生多種方法

碩果允許砌墻覆蓋呼嘯一縷摟住臉頰理解詞語，體現(xiàn)學生學

告示牌禁止懲罰蹤跡呼嘯自私拆除習的主體性、主動性和

（1）讀準字音自覺性，可以提高自學

注意讀準翹舌音“拆”等。能力，培養(yǎng)學生主動理

（2）指導(dǎo)書寫解詞語的興趣。

“砌嘯拆”都是左窄右寬，“允禁”都是上下結(jié)

構(gòu)的字。

3.檢查學習效果，相機指導(dǎo)。【出示課件5】

新課（1）洋溢：充滿；廣泛傳播。充分流露、顯示。

教學

（2）呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

）分鐘（3）瑟瑟發(fā)抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（4）任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱,

以求滿足自己的欲望或達到自己某種不正當?shù)哪繕嘶驁?zhí)

拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻，殘酷無商毫無同情心。

（6）提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是

通過告誡的方法引起的；從旁指點，引起注意。

教師幫助學生找到梳

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學

L學生大聲朗讀課文，想想：作者是分幾個部分介紹巨人

生從整體上把握課文

花園的？（三個部分）是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?/p>

內(nèi)容，學習作者組織材

的？（事情發(fā)展的順序）哪些地方給你留下了深刻的印

料的方法。

象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

4.教師總結(jié)。【出示課件6】

第一部分(1、2自然段)：巨人回來前巨人花園可愛而快

樂。

第二部分(3-9自然段)：巨人回來后驅(qū)趕孩童，花園充

滿凄涼和沒有了生機。

第三部分(10-15自然段)：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子,

花園又充滿快樂。

5.概括課文的主要內(nèi)容。【出示課件7】

(本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來

后驅(qū)趕孩童，花園充滿凄涼，沒有了生機。當弄清原因后,

巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。)

四、課堂總結(jié)

課堂小

結(jié)及拓這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾德先生一道欣

展延伸賞了巨人花園多次變化的景象，我想大多數(shù)同學可能都有

()

一種沖動，就是想馬上到巨人花園里去看一看，去呼吸清

分鐘

新的空氣，感受那里的快樂和溫馨。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、看拼音寫詞語。

巨人回來后不yiinxU()孩子們進入花園，在花園四周qiqi()圍墻，并立了一個“j

inzhl()入內(nèi)”的gdoshipai()。不久，花園里北風huxiao(),雪花飛舞。后

來巨人主動chdichU()了圍墻，迎來了孩子和春天。

二、課文的體裁是()A寓言B童話C戲劇

三、本文作者是()國作家(),講的是巨人回來前巨人花園()o巨人回來后(),

花園充滿()。當弄清原因后，巨人()孩子，花園又充滿()。

【答案】

一、允許砌起禁止告示牌呼嘯拆除

二、B

三、英王爾德漂亮而快樂驅(qū)趕孩童冬天般的寒冷歡迎快樂

第二課時

學

教

目標L有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2.明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課復(fù)習舊知識導(dǎo)入

導(dǎo)入同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了新課，很好地與本課時

()分巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為銜接。激發(fā)情感，為學

鐘

什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白習新課做準備。

吧！

二、品讀課文，感知體驗

【出示課件9：1、2自然段】

出示巨人回來前花園景象的課件：

巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀

第一、二自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

出示“園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出

星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅

色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。”

讀到這兒你有什么想說的呢？

預(yù)設(shè)：巨人花園的景色真美啊！

師：是啊，這么美的景色人們喜歡帶領(lǐng)孩子一起

新課

教學到這兒玩耍，但是后來一一

()巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么

分鐘

呢？

請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。【出示課

件10】

你們在這兒干什么？

我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以

外，我不允許任何人在里面玩。

根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是

什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。

說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任

性)(板書：冷酷、任性)

他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的

變化？（學生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）出

示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課

件。【出示課件111

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每

個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒

有。

巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、

寒冷、孤獨）

后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。【出示課

件12】

我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到

這兒來了。

孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！

巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春

天……你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花

園里的美景。）【出示課件13】

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣

了呢？

巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞

嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

現(xiàn)在的巨人花園真美好呀！發(fā)揮想象，把孩子們在

巨人花園里盡情玩耍的情景寫下來。

猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓

孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子

們把他的手臂當成繩子來拔。在閱讀中創(chuàng)設(shè)情

生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。境，提高學生的閱讀興

師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！趣。猜游戲環(huán)節(jié)使孩子

生丙：老師，巨人可慈愛、寬容、善良了！他讓們興味盎然，說出了一

孩子們爬上他的肩膀，抱著他的脖子，坐在他的肚子個又一個有趣的游戲，

上滑滑梯，一定很好玩！（板書：寬容善良）課堂氣氛十分活躍，達

師：有感情朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演到了預(yù)期的教學目的。

一演。巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感

到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享

抓住人物態(tài)度的

他們的幸福吧！

變化、感覺的變化和花

園情景的變化，通過朗

讀、想象等方法感悟童

話所揭示的道理，體會

課文表達上的特點。

三、感悟道理，初識童話的特點

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園

里一片美景，春天到來了，正是這強烈的對比，讓我

們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得課堂總結(jié)使學生

了什么？又一遍回顧了課文中

（板書：寒冬春天）描寫的美景明確了中

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？心，升華了感情。

說一說你是怎樣與人分享快樂的？

課堂小結(jié)生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋

及拓展延

果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，通過合作交流和拓展

伸

（）他還夸我們家的蘋果很甜呢！練習，讓學生在輕松愉

分鐘

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一快的閱讀實踐中學習

起看，可開心了！語文知識，獲得情感體

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當驗。

你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快

樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們讓學生說說從中體會

做個懂得分享的孩子吧！（聯(lián)系生活實際，說出自到的道理，鍛煉總結(jié)歸

己的親身經(jīng)歷，這樣，”與人分享快樂”的種子才會納能力和語言表達能

在學生的心中生根、發(fā)芽、開花！）力。

2.總結(jié)：快樂要和大家一起分享。（板書：快樂

一起分享）

3.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫

法……

26巨人的花園【出示課件14】

板書

任性、冷酷善良、寬容

內(nèi)容

寒冬一春天快樂一起分享

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、在括號里填上合適的詞語。

鮮花（）綠樹（）鮮果（）

狂風（）北風（）（）發(fā)抖

二、填空。

《巨人的花園》是著名作家_________寫的一篇童話，通過描寫巨人的花園（）

變化，說明了_____________________________________________，要學會（）的道

理。

【答案】

一、鮮花（盛開）綠樹（成蔭）鮮果（飄香）

狂風（大作）北風（呼嘯）（瑟瑟）發(fā)抖

二、王爾德景色的變化有孩子的地方就有春天分享

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處在于運用對比手法教學。

在教學中，先引導(dǎo)學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，然后，

話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學生開始學習后面的文章，在

學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學生抓住“沒有孩子的地方就沒

有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。

學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所

以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的

事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說，通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓(xùn)練，對文

章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足主要存在

于以下兩個方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾。

首先，在引導(dǎo)學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進

行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞“雪

花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草

翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。

其次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學生回答巨

人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時地引導(dǎo)，

所以學生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學生都告訴

巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸說。事后想來，當學生回答巨人

是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導(dǎo)他們再去讀一

讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象。

備課素材

【教材分析】

《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在

自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里

花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子

們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕

出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍

墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這

篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,

如I:巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是

在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇

等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇

童話在表達上的突出特點。

【作者介紹】

斯卡?王爾德（OscarWilde,1854—1900）為英國著名文豪，是19世紀最富盛名的劇

作家，他的作品在劇院演出后得到廣大回響，他并身兼詩人、小說家、散文家、童話作家等,

19世紀與蕭伯納齊名的英國才子。他的戲劇、詩作、小說留給后人許多慣用語，如“活得快

樂，就是最