2019中學教師資格考試教育知識與能力試題答案

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（）

A.教師中心、、教材中心和課堂中心

B.兒童中心、經驗中心和活動中心

C.管理中心、活動中心和教學中心

D.管理中心、服務中心和教學中心

2.蘇聯教育家贊可夫倡導的是（）

A.發現學習理論

B.教學過程最優化理論

C.教學與發展理論

D.范例教學理論

3.18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。

這種教育目的價值取向屬于（）

A.個人本位論

B.社會本位論

C.國家本位論

D.生活本位論

4.教育具有自身發展的規律，在某些方面不一定會隨著社會的

改變而改變，這反映了教育的哪一特征？（）

A.階級性

B.生產性

C.目的性

D.相對獨立性

5.人的發展既體現出量的積累，又體現出質的飛躍。當某些代表

新特征要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年

齡特征。這表明人的發展具有（）

A.順序性

B,不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

6.在現代學制的發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的

學制，這里的“雙軌”（）

A.銜接且對應

B.銜接但不對應

C.不銜接也不對應

D.不銜接但對應

7.有人認為教育投資是有效的生產性投資，這種觀點主要反映

了教育的哪種功能（）

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.生態功能

8.當前我國中學開設的數學、語文、英語等課程屬于（）

A.學科課程

B.活動課程

C.經驗課程性

D.社會課程

9.我國《基礎教研課程改革綱要（試行）》規定，在課程設置上，

高中階段（）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.以時間活動課程為主

D.設置分科與綜合相結合的課程

10.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）

A.理論聯系實際

B.長善救失

C.教育影響的一致性

D.因材施教

11.學校德育工作中經常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育

方法屬于（）

A說服教育法

B.品德評價法

C.榜樣示范法

D.品德陶冶法

12.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地

注意聽講。這種注意方式屬于（）

A.有意注意

B.無意注意

C.無意后注意

D.有以后注意

13.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現的趨

勢是（）

A.先慢后快

B,勻速加快

C.先快后慢

D.勻速減慢

14.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以

促進對知識的理解，他采取的學習策略是（）

A.復述策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.精加工策略

15.錢老師上課時經常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再

叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中。錢老師

所采用的課堂管理方式是（）

A.團體警覺

B.替代強化

C.最小干預

D.處理轉換

16.方華情緒快而強容易沖動，常常是爆發式的，并伴隨有明

顯外部表現。她的氣質類型屬于（）

A.膽汁質

B.多血質

C,粘液質

D.抑郁質

17.張老師在設置教學目標時，既考慮學生的現有知識水平，也

考慮他們在老師指導下可以達到的水平。維果斯基將這兩種水平之間

的差距稱為（）

A.教學支架

B.最近發展區

C.組織者

D.自我差異性

18.郭陽同學最近總是不由自主地反復洗手，即便是洗了幾遍仍

然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患

了（）

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強迫癥

D.恐怖癥

19.皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該（）

A.鼓勵合作學習

B.給予積極期望

C.提出紀律要求

D.引導發現學習

20.學習過程就是嘗試錯誤的過程，這一觀點屬于哪種學習理論

（）

A.行為主義

B.認知主義

C.人本主義

D.建構主義

21.李老師對自己的教學力十分自信，認為自已能教好學生，這

主要反映了他的哪種心理特征（）

A.教學責任感

B.教學幸福感

C.教學理智感

D.教學效能感

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.教育在人的身心發展中起決定性作用。

23.教學的任務就是向學生傳授知識。

24.學習動機與學習效果成正比。

25.品德形成受情感的影響。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述我國當前教育方針的基本內容。

27.教學過程有哪些基本規律？

28.簡述知覺的基本特征。

29.簡述發散思維的基本特征。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

30.材料：

我是初二（3）班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的

一封信。信上說.....您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高

興，那樣他們就能帶上我出去旅游了。“看了信，我內心久久不能平

靜，捫心自問：我深入學生心靈深處了嗎？我關心他們的渴望了嗎？…

反思中我萌生一個念頭。午間，我請來了班上學習后進的學生。我手

里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓

你選擇一樣的話，你們會選擇什么？想不到大家都選擇了獎狀。于是

我說：“那好，如果你們想要獎狀。可以根據自己的特長，想想自己

在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然。

在我的一再鼓勵下和啟發下，他們各自寫了自己的長處。接下來的日

子里，這些同學發揮自己的長處，努力表現自己。果然，“每月一評”

發獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環保衛士”“勞動標兵”

“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，

為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”的稱

號，我對他們提出進一步的要求：“講故事能手”要寫一篇班級同學

故事一則，“環保衛士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發

言。“勞動標兵”要為班上展開的義務勞動策劃個活動計劃。“體育

健將”要給大家講一則體育運動規則。”“電腦高手”要給全班同學

培訓一次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫

作，不喜歡學習英語，不愿思考的學生動起來了.?…各科老師也發現,

他們學習比以前認真多了，成績也有了較大提高。

(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結合材料加以分析。

(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法？結合材料加以分析。

31.初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自

己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學校，取得好成

績時就非常高興。遇到一點挫折又極度苦惱。與同學交往經常為一點

小事發脾氣,導致同學關系緊張。回到家里,只要父母過問他的學習，

他就很抵觸：“我這么大了，還要你們管。”因此，與父母的關系也

不合。他想改變這一切，可是每次出現狀況時，老毛病就再次發作。

他非常恨自己，每次發了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。

(1)材料中曉輝的表現反映了他情緒發展的哪些特點？

(2)作為教師，請你針對曉輝的問題提出指導建議。

2019上半年中小學教師資格考試中學《教育知識與能力》真題

參考答案

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.A

解析赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，他提出的“三中心”

即教師中心、教材中心、課堂中心。

2.C

解析：發現學習理論是布魯納提出的，教學過程最優化理論是巴

班斯基提出的，范例教學理論是瓦根舍因提出的。

3.A

解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據是人的本性，教育

的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能，增進受

教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團

或階級服務。盧梭認為“兒童的自然“決定教育目的，這是個人本位

教育目的觀的體現。

4.D

解析：教育的相對獨立性主要表現在教育自身的歷史繼承性、教

育與社會發展的不平衡性、教育與其他社會意識形式的平行性。題干

所述是教育相對獨立性的表現。

5.C

解析：人的發展既體現出量的積累，又表現出質的飛躍。當某些

代表新特征要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，即表現

為發展的階段性。

6.C

解析：西歐雙軌制以英國的雙軌制為典型代表，法國、聯邦德國

等歐洲國家的學制都屬于這種學制。這種學制的學校系統分為兩軌：

一軌是學術教育，另一軌是職業教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。

7.B

解析：題干的描述體現的是教育的經濟功能。

8.A

解析：學科課程是將文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態

的總稱。由一定數量的不同學科組成。各門學科各具固有的邏輯和系

統。

9.B

解析：我國新課改規定：小學階段以綜合課程為主，初中階段設

置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。

10.D

解析：題干的描述體現了因材施教的德育原則。

11.B

解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予

以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。它包括獎勵、

懲罰、評比和操行評定等。

12.A

解析：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志

努力、主動地對一定事物所發生的注意。學生帶著問題有目的性的聽

課，這種注意方式屬于有意注意。

13.C

解析：遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少,

呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。

14.D

解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而

增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略,

其要旨在于建立信息間的聯系。

15.A

解析：團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持

注意力的提問方法。

16.A

解析：膽汁質的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易

感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。根據題干

中對方華的描述，方華的氣質類型屬于膽汁質。

17.B

解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水

平，即由一定已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；

二是可能達到的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水

平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是兒童在有

指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解

決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過

渡狀態。

18.C

解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經癥，典型表現是當事

人反復去做他不希望執行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自

己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦慮。題干中郭陽重復

洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己,就是典型強迫癥的表現。

19.B

解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教

師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來

塑造自己的行為。強調教師期望對學生的影響。因此，在實際教學中

教師對學生應該給予積極的期望。

20.A

解析:行為主義學習理論流派中，桑代克的試誤說學習理論認為,

學習是漸進的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義

流派的觀點。

21.D

解析：教學效能感是指教師對于自己影響學生的學習活動和學習

結果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認為能教好學生，就是對

自己教學能力的一種主觀判斷。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22.這種說法是錯誤的。影響人的身心發展的因素包括遺傳、環

境、教育和主觀能動性。這四個因素，對人的身心發展分別起到了不

同的作用：遺傳是人的身心發展的物質前提，為人的身心發展提供可

能性。環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發

展可能性變成現實。學校教育在人的發展中起主導作用。個體的主觀

能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。在人

的身心發展中起到決定作用的是個體的主觀能動性，而非教育。故題

干中的說法是錯誤的。

23.這種說法是錯誤的。我國現階段的教學任務包括傳授系統的

科學基礎知識和基本技能（這是教學的首要任務）；發展學生的智力、

體力和創造才能；培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世

界觀基礎；關注學生的個性發展等四項任務。因此，“教學的任務就

是向學生傳授知識”的說法是錯誤的。

24.這種說法是錯誤的。根據耶克斯一多德森定律，學習動機與

學習效果之間呈倒“u”形曲線關系。中等程度的動機激起水平，最

有利于學習效果。而且動機的水平隨任務性質不同而不同：任務較容

易，動機水平較高；任務難度中等，動機水平也適中；任務越困難,

動機水平越低。因此，題干說法錯誤。

25.這種說法是正確的。品德是指個人依據一定的社會道德準則

行動時所表現的穩定特征或傾向。學生的思想品德由知、情、意、行

四個心理因素構成。學生思想品德的形成與發展，即這四個心理因素

的形成與發展的過程。德育過程也就是培養四種品德心理因素并使之

協調發展的過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行

即道德行為。因此品德的形成受情感的影響說法是正確的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.參考答案：

（1）教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作

的總方向；

(2)教育必須與生產勞動相結合,是我國教育工作的重要內容；

(3)在德、智、體等方面發展，這是教育培養目標的重要標準；

(4)培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義

教育的總的培養目標。

27.參考答案:

(1)間接經驗與直接經驗相結合；

(2)教師主導作用與學生主體作用相統一；

(3)掌握知識與發展能力相統一；

(4)傳授知識與思想品德教育相統一。

28.參考答案:

(1)知覺的選擇性°知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，

知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背

景中區分出來。

(2)知覺的理解性,知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對

感知的事物加工處理，并用語詞加以概括、賦予說明的加工過程。

(3)知覺的整體性c知覺的整體性是指人根據自己的知識經驗

把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體的過程。

(4)知覺的恒常性°知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但

知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

29.參考答案：發散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創

性(獨特性)等特點。

(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內產生觀念數量的多少。

(2)靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創不同

方向的能力，也叫思維的變通性。

(3)獨創性(獨特性)。獨創性是指產生不尋常的反應和不落常

規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。

例如，在“曹沖稱象”的故事中，曹沖把“石頭”作為稱象的工具就

顯得十分獨特。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30.參考答案：

(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老

師借鑒，具體表現在：

1.做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作

中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教

育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待

后進生，并學生擅長的方面激勵學生不斷努力，改變以前不愛學習、

不努力的現狀。使學生積極學習，成績也提升了很多。

2.做到了因材施教原則。這一原則是指教育者應根據學生的年

齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學

生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學生都寫下自己擅

長的方面，結合每個學生不同的特點，讓學生不斷努力，最終取得良

好的提升。

3.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。這一原則是指教育者

既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛

有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。班主

任積極信任、相信后進生也可以進一步的發展和提升。所以采用寫下

優點的方法幫助學生改變。

(2)首先，該老師運用了品德評價法對學生進行德育。品德評

價法是指對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使

其品德健康形成和發展。動料中老師選舉“月明星”的方式來激勵學

生積極參與，改變自己的小缺點，正是體現了這一方法。

其次，該老師運用了道德修養法。道德修養法是指教師指導學生

自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉變及行為控制。材料

中老師讓學生自己找到自己的特長，發揮特長成為月標兵，最終優點

來帶動缺點，正是體現了這一點。

最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導學

生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。材

料中老師對于學生達到“月標兵”的標準比較加嚴格和細致，每位同

學也在老師的要求鍛煉下形成了，優秀的品質，也能體現這一方法。

31.參考答案：

(1)