Unit2Bodylanguage課時4聽說2023-2024學年八年級下冊英語高效課堂教學設計（牛津深圳版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit2Bodylanguage》是牛津深圳版八年級下冊英語教材中的一課，重點介紹身體語言的含義與運用。本課時4的教學設計圍繞聽說能力展開，通過豐富的課堂活動，幫助學生掌握身體語言的多樣性及其在不同文化背景下的理解。課程內容緊密聯系實際生活，以教材為基礎，提高學生對身體語言的敏感度，培養其跨文化交際意識，深化語言實踐能力。教學內容旨在讓學生在已有知識基礎上，通過聽說練習，進一步理解并運用身體語言進行有效溝通。核心素養目標本課時著重提升學生英語學科的核心素養，通過身體語言的學習，旨在培養學生的跨文化交際意識與能力。目標包括：提高學生的聽說整合能力，使其能夠理解并運用身體語言表達個人想法與情感；加強語言意識，讓學生認識到非言語交流在交際中的重要性；培養文化意識，使學生了解身體語言在不同文化背景下的差異，促進尊重和理解多樣性；提升思維品質，通過分析身體語言，鍛煉學生的觀察力、推斷力和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點

-本節課的核心內容是身體語言的表達與理解，包括常用的手勢、表情和肢體動作。

-重點詞匯和短語，如“nod”，“shakehead”，“wave”，“thumbsup”等身體語言表達方式的英文描述。

-通過聽力練習，學生能夠識別并理解不同情境下的身體語言所傳達的意義。

-結合課本對話，學生能夠模仿并運用身體語言進行日常交流。

2.教學難點

-難點在于身體語言的文化差異，例如，某些手勢在不同文化中可能具有不同的含義。

-學生在聽說練習中，需注意區分相似身體語言表達的不同情境使用，如“wave”和“beckon”的區別。

-口語表達中的非言語配合，學生需學會如何結合身體語言使表達更加自然、準確。

-對于一些復雜的身體語言組合，如復合手勢和面部表情的結合，學生可能難以快速理解和模仿。

-教學中需特別強調身體語言的語境依賴性，幫助學生理解同一身體語言在不同語境下的多變意義。教學方法與策略1.針對本節課目標，采用講授與互動相結合的教學方法。通過教師引導，結合學生討論和小組合作，加深對身體語言的理解。

-引入環節使用講授法，簡要介紹身體語言的文化差異。

-主體部分采用小組討論，讓學生分享對不同身體語言的理解和體驗。

2.設計角色扮演活動，模擬真實場景，讓學生在互動中運用身體語言，提高聽說能力。

-設計不同情境卡，學生抽取并表演，同伴猜測其意思，增強實踐操作。

3.教學媒體使用：

-利用多媒體展示不同國家的身體語言圖片和視頻，幫助學生直觀感受文化差異。

-使用互動白板，實時反饋和糾正學生在角色扮演中的身體語言表達，提高教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，分享關于身體語言的預習資料，包括詞匯列表和簡單的文化差異介紹，明確要求學生預習并思考身體語言在日常交流中的作用。

設計預習問題：圍繞身體語言的文化意義，提出問題如“你能識別哪些身體語言？它們在不同的文化中有相同的含義嗎？”

監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都有所準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料并嘗試記憶相關詞匯。

思考預習問題：對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的答案和疑問。

提交預習成果：將預習筆記或疑問通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行資料共享和進度監控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸身體語言的概念，為課堂學習奠定基礎。

培養學生的自主學習能力和對文化差異的敏感性。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示不同文化背景下的身體語言視頻，引發學生對身體語言的興趣。

講解知識點：詳細講解身體語言的含義和用法，結合教材中的實例。

組織課堂活動：設計角色扮演游戲，讓學生在小組內模擬不同場景下的身體語言。

解答疑問：在活動中對學生產生的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：在角色扮演中運用所學的身體語言，加深理解。

提問與討論：對不解的問題進行提問，與小組成員共同討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握身體語言的知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作能力。

-作用與目的：

加深學生對身體語言知識點的理解。

通過實踐活動，提高學生的聽說能力和跨文化交際能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據課堂內容，布置身體語言觀察日記，要求學生記錄生活中遇到的身體語言。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，鼓勵學生進一步了解身體語言。

反饋作業情況：及時批改作業，給出反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業：認真記錄觀察日記，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，加深對身體語言的理解。

反思總結：對學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生所學的身體語言知識。

通過拓展學習，提高學生的跨文化交際意識和能力。

通過反思，幫助學生形成持續改進的學習習慣。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握教材中關于身體語言的基本詞匯和短語，如“nod”，“shakehead”，“wave”，“thumbsup”等。

-理解并運用身體語言在不同情境下的意義，提高聽說整合能力。

-識別身體語言的文化差異，提升跨文化交際意識和能力。

-通過角色扮演等活動，實踐并改進自己的身體語言表達，增強口語交流的自然性和準確性。

2.過程與方法：

-通過自主預習、課堂討論和課后拓展，培養自主學習能力和獨立思考能力。

-在小組合作和角色扮演中，提升團隊合作意識和溝通技巧。

-通過觀察日記等作業，學會將所學知識應用于實際生活，提高觀察力和實踐能力。

3.情感態度與價值觀：

-增強對英語學習的興趣和自信心，積極參與課堂活動。

-認識到身體語言在交際中的重要性，尊重和理解不同文化背景下的交流方式。

-形成開放和包容的心態，愿意探索和學習不同的文化知識。

4.學習成果：

-學生能夠在日常交流中自覺地運用身體語言，使表達更加生動和有效。

-在模擬或真實跨文化交際情境中，能夠正確解讀和使用身體語言，避免誤解。

-學生能夠結合教材內容，分析和評價不同文化背景下的身體語言，展示批判性思維能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦與身體語言相關的短篇文章，涉及不同文化背景下的身體語言使用和含義，以及身體語言在商務交流、日常生活等場景中的應用。

-視頻資源：選取一些展示身體語言的短片，如TED演講、跨文化交流紀錄片等，幫助學生直觀感受身體語言在不同文化中的表現。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，觀看視頻資源，加深對身體語言的理解。

-學生需對所閱讀的文章和觀看的視頻進行筆記，記錄關鍵信息和心得體會。

-教師提供必要的指導，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，幫助學生分析身體語言在特定情境下的意義和作用。

-鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，以促進交流和共同進步。反思改進措施-創新地引入了角色扮演活動，讓學生在模擬的跨文化交際情境中實際運用身體語言，增強了學習的趣味性和實用性。

-利用多媒體資源，如視頻和圖片，直觀展示不同文化背景下的身體語言，提高了學生的文化意識。

2.存在主要問題：

-教學組織方面，課堂時間安排可能過于緊湊，導致學生參與討論和實踐活動的時間有限。

-教學方法上，講授時間可能過長，影響了學生的主動學習和思考。

-教學評價方面，可能過于側重于學生的語言表達，而忽視了對其跨文化交際能力的全面評價。

3.改進措施：

-在教學組織上，適當調整課堂時間分配，確保學生有足夠的時間進行小組討論和角色扮演。

-在教學方法上，減少講授時間，增加學生的自主學習和合作學習機會，激發學生的主動性和創造性。

-在教學評價上，采用多元化的評價方式，不僅關注學生的語言表達，還要評估其在跨文化交際中的理解和應用能力，以更全面地反映學生的學習效果。板書設計-理解身體語言的含義和運用

-掌握身體語言的詞匯和短語

-提高聽說能力和跨文化交際能力

二、教學重點

-常見身體語言的詞匯和短語

-身體語言在不同情境下的運用

-跨文化交際中的身體語言理解

三、教學難點

-身體語言的文化差異

-相似身體語言的區分

-身體語言的綜合運用

四、教學過程

1.導入

2.新課講解

3.小組討論

4.角色扮演

5.課堂小結

五、課后作業

-觀察日記：記錄生活中的身體語言

-閱讀材料：關于身體語言的短文

-視頻觀看：跨文化交流中的身體語言課堂-在課堂上通過提問和觀察，了解學生對身體語言知識的掌握程度。

-設計一