2024年五年級語文下冊第七單元口語交際：我是小小講解員教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容來自2024年五年級語文下冊第七單元的口語交際環節：“我是小小講解員”。該環節旨在鍛煉學生的口語表達能力和對知識的深入理解。教學內容與學生已有知識緊密聯系，主要包括：1.運用已學的詞匯、句型進行清晰、流暢的表達；2.結合本單元所學課文內容，如歷史人物、文化古跡等，進行介紹和講解；3.通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和傾聽他人觀點的習慣。這些內容將有助于學生鞏固所學知識，提升口語交際水平。核心素養目標分析本節課的核心素養目標聚焦于培養學生以下能力：1.語言表達能力：通過小小講解員的實踐活動，提升學生運用語文知識進行有效表達和交流的能力；2.文化理解素養：深化對本單元涉及的歷史人物、文化古跡等知識的理解，增強對中華傳統文化的認識和尊重；3.合作與交流素養：在小組合作中，培養學生傾聽、尊重、協作的能力，提高解決問題的團隊協作能力；4.思維發展素養：鼓勵學生在講解過程中思考問題、分析問題，培養邏輯思維和創新思維能力。通過本節課的學習，旨在全面提升學生的語文核心素養，為學生的全面發展奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：1.準確、流暢地運用所學知識進行口語表達；2.深入理解并講解本單元歷史文化知識。

難點：1.如何引導學生將所學知識內化并有效地表達出來；2.如何提高學生在小組合作中的互動交流效果。

解決辦法及突破策略：1.通過創設情境，讓學生在模擬真實場景中進行講解練習，教師適時給予反饋和指導，幫助學生改進表達方式；2.組織學生進行小組討論，鼓勵他們相互提問、解答，提高互動交流的質量；3.針對難點知識，設計互動問答、思維導圖等教學工具，幫助學生梳理知識結構，加深理解；4.注重個體差異，針對不同學生的特點，給予個性化指導，助力每個學生突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有五年級語文下冊第七單元教材，內容包括口語交際“我是小小講解員”的相關學習資料。

2.輔助材料：準備與本單元相關的歷史人物、文化古跡的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學生在講解時參考和使用。

3.教室布置：將教室分為幾個小組討論區，每個區域配備白板或黑板，方便學生記錄和展示講解內容；同時設置一個中央展示區，用于學生展示講解成果。

4.其他：準備計時器、小組討論提示牌等教學輔助工具，以支持課堂教學的順利進行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“我是小小講解員”活動的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道講解員是什么嗎？他們在我們的生活中扮演什么角色？”

展示一些講解員工作的圖片或視頻片段，讓學生初步感受講解員的重要性和魅力。

簡短介紹講解員的基本職責和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.口語交際基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解口語交際的基本技巧和要點。

過程：

講解口語交際的定義，包括其主要的技巧和要素。

詳細介紹口語交際的注意事項，如聲音、肢體語言、邏輯表達等，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解口語交際在實際生活中的應用和作用。

3.XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解優秀講解員的特性和技巧。

過程：

選擇幾個典型的優秀講解員案例進行分析。

詳細介紹每個案例中講解員的表現、技巧和給觀眾留下的印象，讓學生全面了解講解員的職業素養。

引導學生思考這些案例對實際生活和學習的影響，以及如何運用口語交際技巧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與講解相關的主題進行深入討論。

小組內討論如何運用口語交際技巧更好地進行講解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對口語交際技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括講解主題、運用到的口語交際技巧等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調口語交際技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括口語交際的定義、技巧、案例分析等。

強調口語交際在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些技巧。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“我是小小講解員”的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文化書籍：推薦學生閱讀與單元主題相關的歷史書籍，如《中華上下五千年》、《歷史故事成語》等，以加深對中國歷史文化的了解。

-人物傳記：鼓勵學生閱讀一些歷史人物的傳記，如秦始皇、諸葛亮等，了解這些人物的事跡和對歷史的影響。

-博物館資源：利用周末或假期時間，建議學生和家長參觀當地的歷史博物館、文化遺址等，實地感受歷史文化氛圍。

-優秀講解員視頻：收集一些優秀講解員的現場講解視頻，讓學生觀看并分析講解員的表達技巧和講解策略。

2.拓展建議：

-閱讀筆記：鼓勵學生在閱讀歷史文化書籍和人物傳記時，做好閱讀筆記，記錄下自己的感想和學到的新知識。

-觀后感：觀看優秀講解員視頻后，讓學生撰寫觀后感，分析講解員的優點，并思考如何運用到自己的口語表達中。

-小組研究：組織學生以小組形式，選擇一個歷史人物或文化古跡進行深入研究，整理相關資料，為課堂上的講解活動做好準備。

-家庭互動：建議家長參與學生的拓展學習，與孩子一起閱讀書籍、討論歷史話題，增強家庭的學習氛圍。

-實踐活動：鼓勵學生在學?；蛏鐓^舉辦小型的講解活動，將所學知識運用到實際中，提高口語交際能力。板書設計1.標題：《我是小小講解員》

-旨在強調本節課的核心活動，激發學生的角色代入感。

2.口語交際要點

-聲音：清晰、洪亮

-表達：流暢、有條理

-邏輯：清晰、合理

-肢體語言：自然、恰當

3.講解技巧

-開場白：吸引注意

-主體內容：詳實、有趣

-結尾：總結、啟發思考

4.案例分析

-人物/古跡名稱

-講解員技巧展示

-學生感悟

5.小組討論成果展示

-主題：簡明扼要

-現狀/挑戰：要點羅列

-解決方案：創新點突出

6.課堂小結

-重點回顧：口語交際技巧

-鼓勵語：探索與實踐

板書設計將以圖文結合的方式，使用不同顏色的粉筆突出重點，同時保持整體布局的清晰和條理性。通過簡潔明了的板書，幫助學生更好地理解和記憶課堂內容，激發他們的學習興趣。作業布置與反饋1.作業布置：

-口語練習：學生需選擇一個本單元學習的歷史人物或文化古跡，編寫一段講解詞，并嘗試在家中對著鏡子進行講解練習，注意運用課堂上學到的口語交際技巧。

-寫作作業：根據課堂討論的成果，每組撰寫一篇關于所選主題的小短文，內容包括對現狀的描述、面臨的挑戰以及提出的解決方案。

-觀察日記：鼓勵學生利用周末時間，參觀當地的歷史文化景點，并記錄下自己的所見所感，關注講解員的工作方式和技巧。

2.作業反饋：

-口語練習：教師將在課堂上隨機抽取學生進行講解演示，對學生的表達進行現場點評，并給出改進意見。對于學生在家的練習，可通過錄制視頻的方式提交，教師在線上給予反饋。

-寫作作業：教師將批改學生的短文，重點關注文章結構、語言表達和邏輯性。對每篇文章給出具體的修改建議，并在課堂上選取部分優秀作品進行展示和討論。

-觀察日記：教師將閱讀學生的觀察日記，對其中的觀察細節、感悟和思考進行點評，鼓勵學生從實際體驗中學習和反思。反思改進措施-創設真實情境：通過模擬講解員的實踐活動，讓學生在真實語境中運用所學知識，增強學習的實踐性和趣味性。

-小組合作學習：組織學生分組討論和合作，培養團隊協作能力和口語交際技巧，提高學生的主動參與度。

2.存在主要問題：

-教學組織：在小組討論環節，個別學生參與度不高，需要進一步激發他們的積極性。

-教學方法：在講解技巧的講解中，部分學生對某些概念理解不夠深