《確定位置（1）》（說課教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學西師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《確定位置（1）》是2023-2024學年四年級下冊數學西師大版的一節說課教學設計。本節課主要內容是讓學生掌握利用數對表示物體位置的方法。通過本節課的學習，學生能夠理解數對與物體位置之間的關系，并能夠運用數對來確定物體的具體位置。

教材中通過具體的實例和練習題，引導學生進行觀察和思考，從而理解數對的表示方法。學生將通過實際操作和小組討論，培養觀察能力、思維能力和解決問題的能力。

在本節課中，我們將重點學習以下內容：

1.數對的表示方法：數對由兩個數字組成，第一個數字表示列，第二個數字表示行。

2.利用數對表示物體位置：通過觀察和操作，學生能夠將物體的位置用數對表示出來。

3.數對相等的原則：如果兩個數對的第一個數字相同，那么它們表示的物體在同一行；如果兩個數對的第二個數字相同，那么它們表示的物體在同一列。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要有以下幾點：

1.邏輯推理：通過觀察和操作，學生能夠理解數對與物體位置之間的關系，并能夠運用數對來確定物體的具體位置。

2.數據分析：學生能夠通過觀察數對的組成，理解數對表示物體位置的方法，并能夠運用數對進行簡單的數據分析。

3.模型思想：學生能夠利用數對建立物體位置的模型，從而培養模型思想。

4.問題解決：學生能夠運用數對表示物體位置的方法，解決一些簡單的實際問題，培養解決問題的能力。

5.合作交流：在小組討論和操作過程中，學生能夠與他人合作，共同解決問題，培養合作交流的能力。三、重點難點及解決辦法本節課的重點難點如下：

1.重點：數對的表示方法以及利用數對確定物體位置。

2.難點：理解數對與物體位置之間的關系，以及數對相等的原則。

解決辦法：

1.針對重點，教師可以通過具體的實例和練習題，引導學生觀察和思考，讓學生反復練習，加深對數對表示物體位置方法的理解。

2.對于難點，可以采用以下策略：

a.利用教具或實物，如尺子、小木塊等，讓學生直觀地看到數對與物體位置之間的關系。

b.通過小組討論和操作，讓學生在實際操作中體會數對相等的原則，并引導學生總結規律。

c.設計一些有趣的游戲或競賽活動，讓學生在輕松的氛圍中理解和掌握數對與物體位置之間的關系。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《確定位置（1）》這一課的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解數對的表示方法和物體位置的確定。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，例如尺子、小木塊等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等，以方便學生進行小組討論和實驗操作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“數對的表示方法和物體位置的確定”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解數對的表示方法和物體位置的確定。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“數對的表示方法和物體位置的確定”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“數對的表示方法和物體位置的確定”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解數對的表示方法和物體位置的確定，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實際操作等活動，讓學生在實踐中掌握數對的表示方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實際操作等活動，體驗數對的表示方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解數對的表示方法和物體位置的確定。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握數對的表示方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解數對的表示方法和物體位置的確定，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“數對的表示方法和物體位置的確定”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的數對的表示方法和物體位置的確定知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學故事會》：介紹數學家們在探索數對表示方法過程中的有趣故事，激發學生對數學的興趣。

-《數對探秘》：通過實例引導學生發現數對在生活中的應用，如坐標系、地圖等。

-《數學思維訓練》：提供一些有關數對的思維訓練題目，鞏固學生對數對表示方法的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網絡資源，了解數對在其他領域的應用，如計算機科學、物理學等。

-邀請家長參與，讓學生在家中找到利用數對表示位置的實例，如家具擺放、地圖導航等，并拍照記錄，下節課分享給同學。

-組織學生參觀學校或社區中的坐標系應用，如停車場、公交站牌等，讓學生親身體驗數對在實際生活中的運用。

-鼓勵學生參與數學競賽或研究性學習活動，提升學生的數學素養和實踐能力。

拓展與延伸的內容和知識點要與教材相符，知識點要全面。通過拓展閱讀材料和課后自主學習，學生可以更深入地了解數對的表示方法和物體位置的確定，培養學生的數學思維和實際應用能力。同時，通過家長的參與和社區資源的利用，將學習延伸到生活中，使學生感受到數學的實用性和趣味性。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《數學探秘：數對的奇妙世界》這本書引導學生探索數對在數學史上的應用和發展。

-視頻資源：教學視頻《數對的力量》展示了數對在幾何、物理等多個領域中的應用實例。

2.拓展要求：

-學生自主學習：學生可以自由選擇感興趣的拓展內容，進行深入閱讀或觀看，并做好筆記。

-問題解答：學生在自主學習過程中遇到疑問，可以與同學討論或向教師求助。

-成果分享：學生可以將拓展學習的成果，如讀后感、觀后感或研究成果，與同學和教師分享。

-實踐應用：學生可以嘗試在生活中找到數對的應用實例，如家庭布置、商場布局等，并拍照記錄，下節課與同學交流。八、板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-數對的表示方法：列、行

-利用數對確定物體位置：實例

-數對相等的原則：同列、同行

2.結構清晰，條理分明：

-數對的表示方法：表示物體位置的基本方法

-利用數對確定物體位置：實例操作，理解數對與物體位置的關系

-數對相等的原則：數對相等時，物體位置的關系

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-數對的表示方法：列、行

-利用數對確定物體位置：實例

-數對相等的原則：同列、同行

4.藝術性和趣味性：

-利用圖形、顏色等元素，使板書更具吸引力

-結合實例，使板書更生動有趣

八、板書設計簡潔明了，緊扣教學內容，同時具有藝術性和趣味性，有助于激發學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的積極參與程度，如回答問題、參與小組討論等。

-記錄學生在課堂上的思維活躍度，如主動提問、發表見解等。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，如分享觀點、傾聽他人意見等。

-評價小組討論的成果，如對數對表示方法的理解、運用數對確定物體位置的實例等。

3.隨堂測試：

-設計相關的隨堂測試題目，檢驗學生對數對的表示方法、利用數對確定物體位置以及數對相等的原則的理解和掌握程度。

-分析學生的測試成績，了解學生的學習效果。

4.作業完成情況：

-觀察學生完成課后作業的情況，如作業的質量、完成速度等。

-分析學生作業中的錯誤，了解學生的薄弱環節。

5.教師評價與反饋：

-對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試成績以及作業完成情況進行綜合評價，給出具體的反饋意見。

-根據學