(教學設計)Unit5SectionⅡUsinglanguage2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）(教學設計)Unit5SectionⅡUsinglanguage2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)課程基本信息1.課程名稱：高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)Unit5SectionⅡUsinglanguage

2.教學年級和班級：高二年級5班

3.授課時間：2023年11月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit5SectionⅡ的Usinglanguage部分，學生能夠掌握一般過去時的被動語態，理解文本內容，提高閱讀理解能力。同時，通過小組討論和任務型活動，學生將能夠提升跨文化交流的意識，增強團隊合作能力。此外，通過分析文本結構和語言特點，學生將能夠提高自己的思維品質，培養批判性思維。最后，通過自主學習和合作學習，學生將能夠提高自己的英語學習策略，提升自主學習和合作學習的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習Unit5SectionⅡ之前，學生應該已經掌握了英語語法中一般過去時的知識，包括主動語態和被動語態。此外，學生應該具備一定的閱讀理解能力，能夠理解和分析英文文本。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的了解，大部分學生對英語閱讀感興趣，希望能夠通過閱讀了解更多的外國文化。學生在語言表達能力方面較強，但部分學生在文本分析和文化背景知識方面存在不足。在學習風格上，部分學生偏好視覺學習，部分學生偏好聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習一般過去時的被動語態部分，學生可能會對語法規則的理解和運用存在困難。在閱讀理解方面，學生可能會遇到生詞、長難句和文本結構的理解難題。此外，對于文本中的文化背景知識，學生可能不夠熟悉，需要加強引導和學習。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、教材和練習冊。

2.課程平臺：不具備網絡條件的課堂，不使用在線課程平臺。

3.信息化資源：教學PPT、音頻材料、視頻材料（如果有的話）。

4.教學手段：小組討論、任務型活動、問答、角色扮演、互動式閱讀、語法練習、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit5SectionⅡ的Usinglanguage，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態和文本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit5SectionⅡ的Usinglanguage課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時的被動語態，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗閱讀理解的運用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的被動語態和閱讀理解技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據Unit5SectionⅡ的Usinglanguage，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit5SectionⅡ的Usinglanguage相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit5SectionⅡ的Usinglanguage知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠掌握一般過去時的被動語態的語法規則，理解并能夠正確運用被動語態進行表達。同時，學生將能夠理解Unit5SectionⅡ的Usinglanguage文本內容，掌握文本的主旨大意和細節信息。

2.技能提升：學生將能夠提高閱讀理解能力，通過分析文本結構和語言特點，能夠更好地理解和分析英文文本。此外，學生的口頭表達能力和寫作能力也將得到提升，能夠運用所學的被動語態知識進行有效的交流和寫作。

3.文化意識：通過學習Unit5SectionⅡ的Usinglanguage，學生將能夠了解和理解相關的文化背景知識，提高跨文化交流的意識，增強對于不同文化的理解和尊重。

4.思維品質：通過分析文本結構和語言特點，學生將能夠提高自己的思維品質，培養批判性思維和邏輯思維能力。他們將能夠更好地分析和評價文本信息，提出自己的觀點和見解。

5.學習策略：學生將能夠提高自己的英語學習策略，通過自主學習和合作學習，提升自己的學習效果。他們將能夠更好地制定學習計劃，進行有效的學習管理，提高學習效率。

6.情感態度：通過參與課堂活動和完成課后作業，學生將能夠增強對英語學習的興趣和動機，建立自信心。他們將能夠更加積極地參與課堂討論和互動，展示自己的學習成果。教學反思與改進首先，我覺得課前的預習任務設計得很好，因為大部分學生都能很好地完成，這為課堂討論打下了基礎。但我也注意到，有些學生在預習時遇到了困難，特別是對于一些文化背景知識的理解。因此，我計劃在未來的教學中，提供更詳細的解釋和補充材料，以幫助這些學生更好地理解。

其次，課堂活動中的小組討論和角色扮演活動進行得非常順利，學生們的參與度很高。但我認為，在未來的課堂中，我可以更多地利用信息技術手段，例如使用多媒體演示或在線合作工具，以進一步提高學生的參與度和互動性。

此外，我覺得課后作業的布置還需要改進。雖然作業量不大，但我注意到有些學生對于如何運用所學知識還不太清楚。因此，我計劃在未來的教學中，更多地提供案例分析和實踐機會，讓學生能夠更好地將所學知識應用到實際中。板書設計1.一般過去時的被動語態

-構成：was/were+過去分詞

-例句：Thebookwaswrittenbytheauthor.

-練習：學生練習用一般過去時的被動語態造句。

2.閱讀理解技能

-主旨大意：理解文章的主題和核心觀點。

-細節信息：捕捉文章中的具體信息，如時間、地點、人物等。

-練習：學生閱讀文章，回答有關主旨大意和細節信息的問題。

3.跨文化交流意識

-尊重不同文化：了解和尊重不同文化的差異。

-實踐交流：通過角色扮演等活動，提高跨文化交流的能力。

-練習：學生參與角色扮演，展示跨文化交流的技能。

九、教學反思與改進

1.針對預習中的文化背景知識，提供更多的補充材料和解釋，幫助學生更好地理解。

2.利用信息技術手段，如多媒體演示和在線合作工具，提高學生的參與度和互動性。

3.提供更多的案例分析和實踐機會，幫助學生將所學知識應用到實際中。

十、板書設計

1.一般過去時的被動語態：

-構成：was/were+過去分詞

-例句：Thebookwaswrittenbytheauthor.

-練習：學生練習用一般過去時的被動語態造句。

2.閱讀理解技能：

-主旨大意：理解文章的主題和核心觀點。

-細節信息：捕捉文章中的具體信息，如時間、地點、人物等。

-練習：學生閱讀文章，回答有關主旨大意和細節信息的問題。

3.跨文化交流意識：

-尊重不同文化：了解和尊重不同文化的差異。

-實踐交流：通過角色扮演等活動，提高跨文化交流的能力。

-練習：學生參與角色扮演，展示跨文化交流的技能。典型例題講解1.一般過去時的被動語態

例題1：

句子：Theflowerswereplantedyesterday.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thegardenwascleanedyesterday.

例題2：

句子：Theletterwassentlastweek.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Theletterwasreceivedlastweek.

例題3：

句子：Thewindowwasbrokenlastnight.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thewindowwasrepairedlastnight.

例題4：

句子：Thebookwasboughtlastmonth.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thebookwasreadlastmonth.

例題5：

句子：Thecarwasrepairedyesterday.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thecarwasdrivenyesterday.

2.閱讀理解技能

例題1：

文本：Thebookwaswrittenbytheauthor.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thebookwaswrittenbytheauthor.

例題2：

文本：Thegardenwascleanedyesterday.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thegardenwascleanedyesterday.

例題3：

文本：Thewindowwasrepairedlastnight.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thewindowwasrepairedlastnight.

例題4：

文本：Thebookwasreadlastmonth.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thebookwasreadlastmonth.

例題5：

文本：Thecarwasdrivenyesterday.

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thecarwasdrivenyesterday.

3.跨文化交流意識

例題1：

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thebookwaswrittenbytheauthor.

例題2：

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thegardenwascleanedyesterday.

例題3：

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thewindowwasrepairedlastnight.

例題4：

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thebookwasreadlastmonth.

例題5：

問題：請用一般過去時的被動語態完成下列句子。

答案：Thecarwasdrivenyesterday.教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現總體良好，積極參與討論和回答問題。大部分學生能夠正確運用一般過去時的被動語態進行表達，并在閱讀理解方面表現出較強的能力。然而，仍有部分學生在理解細節信息方面存在困難，需要進一步的指導和練習。

2.小組討論成果展示：小組討論是本節課的一個重點環節，學生通過分組討論，共同完成任務。大部分小組能夠很好地展示自己的討論成果，對于一般過去時的被動語態和閱讀理解技能的理解較為深入。但是，有些小組在表達和展示方面存在不足，需要提高自己的表達能力和組織能力。

3.隨堂測試：隨堂測試是對學生學習效果的一個快速評估。大部分學生能夠正確回答關于一般過去時的被動語態和閱讀理解